Полезное образование в контакте: Кто такой таргетолог: перспективы, образование и что нужно уметь

Содержание

Как Вконтакте скрыть личную информацию

Всем здравствуйте. В одной и прошлых статей (Регистрация в Вконтакте) мы с вами создали учетную запись в социальной сети Вконтакте. Со временем мы ее заполняем, завод им новых друзей, знакомых, родных, вступаем в различные сообщества по интересам. На вашу страницу все больше и больше заходят посетители. Все вроде и хорошо. Но вам не хочется показывать свои личные данные всем зашедшим на вашу страницу. Как скрыть личные данные от посторонних людей? Именно это мы и рассмотрим в сегодняшней статье.

Сразу скажу: полностью закрыть вашу страницу от всех не получится, но можно скрыть некоторые личные ваши данные.

Для этого переходим в «Мои настройки» на вкладку «Приватность»

И в группе настроек «Моя страница» и для отдельной настройки выставляем свои параметры. Предположим, вы не хотите, чтобы все видели основную вашу информацию. Нажимаем напротив данной настройки «Всем пользователям» и из списка выбираем, например, «Только друзья» «Только я».

Изменение настроек автоматически сохраняются. Теперь посторонние люди, которые зайдут к вам на страницу не смогут увидеть вашу информацию. Она будет доступна только для ваших друзей. При установке последнего параметра (Только я), ваша страница будет недоступна даже для ваших друзей.

Дальше пройдитесь по остальным настройкам и установите необходимые для вас значения.

Если вы желаете, чтобы вас не могли найти с помощью поисковых систем (Google или Яндекс), то в группе настроек «Прочее» поставьте соответствующую настройку для «Кому будет доступна ваша страница в интернете»

После того, как все параметры изменены, можно посмотреть на вашу страницу со стороны. Как она будет выглядеть если на нее зашел посторонний человек. Как это сделать? Очень просто.

Просмотр своей страницы Вконтакте со стороны.

Для того, чтобы просмотреть со стороны на вашу страницу в низу под блоком настроек «

Прочее» кликните по указанной ссылке

Ваша страница откроется для просмотра согласно установленным значениям. Если что-то нужно подправить, всегда можно к настройкам и изменить тот или иной параметр приватности.

На сегодня это все. Мы узнали, как можно скрыть некоторые данные с вашей страницы Вконтакте. Всем удачи и до новых встреч.

Если Вы бросаете дело, не достигнув цели, то скорее всего Вы просто лентяй. Лентяй никогда не победит, а победитель не может быть ленивым.

Наполеон Хилл

Если вам понравилась наша статья, поделитесь с вашими друзьями.

Треть студентов считает высшее образование необязательным для карьеры

Зачем учиться в вузе? Можно ли устроиться на работу сразу после диплома? Что сложнее всего давалось в учебе на «удаленке»? Такие вопросы задавали студентам российских вузов специалисты Skyes University.

Выяснилось, что для большинства студентов обучение в вузе — это, прежде всего, возможность получить полноценные знания по будущей профессии. Так на вопрос «зачем учиться в университете?» ответили 76 процентов опрошенных. Почти каждый второй студент (45%) ответил, что важен сам диплом, как залог будущего трудоустройства. Кроме того, треть опрошенных одной из целей учебы в вузе назвали полезные знакомства, которые могут повлиять на будущую жизнь. 25 процентов ребят надеются, что учеба в вузе приведет их к стажировке, после которой они получат работу мечты. Однако, встречались среди ответов и такие: «чтобы не огорчать родителей», «чтобы избежать службы в армии» и «чтобы не идти работать».

Почти половина студентов уверена, что сможет сразу приступить к работе по специальности после окончания вуза, правда, при условии, что работодатель уже на месте объяснит внутреннюю специфику работы. А каждый пятый студент, наоборот, считает: прежде, чем устроиться на работу, предстоит еще пройти большое дополнительное обучение. В том, что после вуза, без всяких дополнительных курсов и ликбезов получится выйти на работу, уверены 16% опрошенных. Но есть и такие, кто сомневается в актуальности полученных в вузе знаний или вовсе убежден, что для устройства на работу придется полностью переучиваться. (11% и 4% соответственно).

Интересно, что на вопрос «нужно ли получать высшее образование, чтобы стать хорошим специалистом?» ответы разделились почти поровну. Так, 35% студентов ответили «да», а 33% считают, что это необязательно: стать профи в своем деле можно и без диплома о высшем образовании. Ещё треть опрошенных затруднилась с ответом.

А что с дистантом? Почти половина участников опроса (47%) считает, что качество образования на «удаленке» ниже, чем при традиционном формате обучения. Только каждый десятый респондент высоко оценил процесс получение образования в дистанционном формате. Треть студентов уверены: формат на качество образования не влияет.

Главные причины негативной оценки дистанта: не хватает живого контакта с преподавателем, отсутствует оффлайн-практика, технические неполадки.

«Сейчас вузы борются уже не просто за талантливых студентов, а за желание молодых людей получать высшее образование в принципе, — комментирует руководитель Skyes University Виолетта Усанова.

— 35% респондентов считают, что высшее образование — не залог успеха само по себе, и без него они станут востребованными специалистами. И эта цифра будет расти, если вуз не убедит студента, что высшее образование поможет ему устроить свою жизнь. Студент должен увидеть четкую связку между образовательным и карьерным треками».

Полезно знать о ЛАТЕКСНОЙ АЛЛЕРГИИ (lateksallergi)

Что такое латекс?

Латекс – это переработанный сок каучукового дерева Гевеи (Hevea brasiliensis) с добавлением ряда химических веществ для придания необходимых свойств. Этот млечный сок вытекает из разреза в коре точно так же, как вытекает молочко из стеблей одуванчика, чистотела и молочая. Синтетический латекс производится из синтетического каучука. Слово «латекс» является синонимом «натуральной резины».

Латекс содержится во многих потребительских товарах и медицинских материалах, как, например, надувные шары, резинки, чулки, обувь, резиновые сапоги, надувные матрасы, автомобильные и велосипедные шины, резиновые перчатки, детские соски, костюмы аквалангистов, эластичные детали одежды, анестезиологические, дренажные и инфузионные средства, бутылочные пробки, ингаляционные маски и катетеры и многое другое.

Особой осторожности требует применение латекса в таких продуктах, как презервативы и шеечные колпачки. В дополнение к проблемам в половой жизни аллергия на латекс может привести к очень серьёзным реакциям организма. Компания Durex предлагает презервативы «Avanti» с гарантией отсутствия в них латекса. Синтетические продукты, как, например, латексная краска, не содержат натуральной резины.

Симптомы латексной аллергии

Симптомами могут быть как мгновенные реакции на антитела IgE, так и замедленные аллергические реакции с появлением контактной экземы.

Наиболее обычными симптомами аллергии на латекс являются экземные изменения на коже в виде отёка, покраснения, образования ранок и зуда. Также может наблюдаться образование водянистых волдырей и растрескивание кожи. Довольно обычными являются расстройства дыхательных путей, такие, как раздражение слизистой оболочки носа и глаз, а также приступы астмы.

Латекс перекрёстно реагирует с протеинами, содержащимися в экзотических фруктах, и, таким образом, может спровоцировать оральный аллергический синдром (зуд и отёк в полости рта, носу, горле и на губах).

Наиболее опасными в этом отношении являются банан, авокадо и киви, но и папайя, инжир, картофель, помидор и каштан могут стать причиной перекрёстной реакции. От 30 до 80% аллергиков на латекс получают сипмтомы при употреблении в пищу указанных продуктов. Кроме того, латекс может перекрёстно реагировать с соками деревьев и листьев, а также пылью от фикуса Бенджамина. Перекрёстная реакция возникает между растительными протеинами, содержащимися в латексе и продуктах питания. У лиц с повышенной чувствительностью латекс может вызвать опасные для жизни реакции (анафилактический шок).

Кто может страдать аллергией на латекс?

Всего лишь несколько лет назад этот вид аллергии наблюдался только у представителей коренного населения некоторых стран (например, Индонезии), собиравших натуральный древесный латекс.

Позднее аллергия стала наблюдаться у детей, подвергавшихся хирургическим операциям и, соответственно, контакту с латексными перчатками врача. Обнаружение вируса иммунодефицита человека (ВИЧ) привело к резкому росту применения резиновых перчаток, что в свою очередь стало причиной увеличения количества аллергиков на латекс, особенно среди медицинских работников. Степень распространённости этого вида аллергии среди работников сферы здравоохранения составляет около 7%. Предполагается, что этот показатель будет расти по причине наблюдавшегося в последние 10-15 лет все более широкого применения резиновых перчаток в этой профессиональной группе. Лица, занимающиеся уборкой помещений, и зубные врачи также входят в группу риска.

Лечение аллергии на латекс

После установления диагноза аллергии на латекс необходимо полностью исключить близкий контакт с этим материалом. Лицам, страдающим перекрёстными реакциями на продукты питания, также следует избегать контакта с латексом.

Начало аллергического (анафилактического) шока чаще всего сопровождается обычными для больного аллергическими симптомами. Они могут наступать постепенно или внезапно и носить опасный для жизни характер. Лицам, страдающим настолько ярко выраженной аллергией, что существует опасность наступления анафилактического шока, следует иметь при себе шприц с адреналином (EpiPen) для незамедлительного проведения инъекции в случае появления симптомов. Необходимо сразу же вызвать «скорую помощь». Противоаллергическая вакцинация (гиперсенсибилизация) не предназначена для лечения аллергии на латекс.

Как поставить диагноз?

Обследование при подозрении на латексную аллергию прежде всего проводится дерматологом или педиатром. Полезным будет наличие подробной истории болезни. Актуальными методами тестирования могут быть проба Пирке или наложение кусочка латекса на предплечье для проверки реакции кожи. В дополнение к кожным анализам полезную информацию может дать анализ крови на иммуноглобулин (IgE).

Профилактика аллергии

Аллергия на латекс является неизлечимой болезнью, и бороться можно лишь с её симптомами. Самое лучшее – постараться избежать развития аллергии. Многие изделия из латекса можно заменить продуктами из винила. Маркировка «гипоаллерген» на некоторых продуктах не означает, что содержание латексных аллергенов в них ниже, чем в продуктах без такой маркировки.

Следует применять резиновые перчатки без тальковой присыпки, с низким содержанием аллергенов/растворимых протеинов, резиновых добавок и эндотоксинов.

Практика показывает, что переход на применение таких перчаток ведёт к уменьшению количества случаев заболевания аллергией и даёт аллергикам с лёгкими симптомами возможность продолжать работу на том же рабочем месте. Также это имеет значение для пациентов. Следует требовать от изготовителей поставку таких перчаток с документацией соответствия установленным нормам.

11 | ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования (ГИА-11), завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ среднего общего образования, является обязательной.

Экзамены по всем учебным предметам (за исключением иностранных языков) проводятся на русском языке.

На территории Российской Федерации ГИА-11 организуется и проводится Рособрнадзором совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

За пределами территории Российской Федерации ГИА-11 проводится Рособрнадзором совместно с учредителями российских образовательных организаций, расположенных за пределами территории Российской Федерации, имеющих государственную аккредитацию и реализующих основные образовательные программы среднего общего образования, и загранучреждениями Министерства иностранных дел Российской Федерации, имеющими в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения.

В связи с сохранением неблагоприятной эпидемиологической ситуации на территории Российской Федерации и за ее пределами, связанной с распространением новой коронавирусной инфекции, технологическая схема проведения ЕГЭ меняется. 

! ОСОБЕННОСТИ 2021 ГОДА

Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускникам 11-х классов:  

не планирующим поступать в вузы, достаточно сдать экзамены по двум обязательным учебным предметам (русскому языку и математике) в форме государственного выпускного экзамена;  

планирующим поступать в вузы, необходимо сдать экзамен по одному обязательному учебному предмету (русскому языку) в форме ЕГЭ.  

ЕГЭ по математике базового уровня в 2021 году не проводится.  

ЕГЭ по математике профильного уровня и остальные предметы по выбору выпускники выбирают по необходимости для предоставления результатов ЕГЭ при приеме на обучение по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата и программам специалитета.

Рекомендуем следить за новостями на нашем сайте.

Шестой школьный день

В целях совершенствования организации шестого школьного дня министр образования Игорь Карпенко подписал приказ от 19.01.2017 №21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня».

Никаких существенных изменений в работе педагогов не произойдет. Законодательство Республики Беларусь предусматривает для педагогов рабочую неделю продолжительностью не более 36 часов. В соответствии с Кодексом об образовании предусмотрена шестидневная школьная неделя.

Руководители учреждений образования, как и ранее, будут планировать расписание шестого школьного дня с учетом организации факультативных занятий для учащихся 9-11 классов, стимулирующих — для одаренных и талантливых детей, поддерживающих для слабоуспевающих.

Также в этот день учителя-предметники могут проводить предметные недели, научно-практические конференции, интеллектуальные конкурсы и др.

Особое внимание в приказе уделено взаимодействию с семьей. Родители, в случае необходимости, смогут посетить консультации, встретиться с педагогами-предметниками, обсудить вопросы, которые они не могут решить в силу своего рабочего времени в будние дни.

В шестой школьный день должны работать учреждения дополнительного образования детей и молодежи.

Максимально занятыми в мероприятиях шестого школьного дня должны быть учащиеся, требующие особого педагогического внимания, состоящие на различных категориях профилактического учета.

Еще один пункт приказа подразумевает усиление работы объединений по интересам трудовой направленности — «Умелые руки», «Реальное дело», «Готовим сами», «Учимся шить», «Хозяюшка» и др.

Одно из принципиальных новшеств — решение вопросов трудового воспитания и взаимодействия общей средней школы с системой профессионально-технического образования. Будет уделено пристальное внимание — организации и проведению профориентационных мероприятий, допрофессиональной подготовки и профессионального обучения учащихся школ и гимназий на базе профессионально-технических и средних специальных учреждений. Проведение таких занятий (в шестой школьный день) на базе лицеев и колледжей поможет школьникам постичь навыки тех или иных профессий.

В подписанном документе есть указание и на организацию на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи зональных центров для проведения мероприятий в шестой школьный день, «выездных суббот» по месту жительства обучающихся в сельской местности, дополнительно проработав вопрос о возможности организации подвоза учащихся в шестой школьный день.

По-прежнему в школах и гимназиях будут проводиться физкультурно-оздоровительные мероприятия, игры, спартакиады, соревнования, занятия объединений по интересам спортивной направленности.

Отметим, что посещение учащимися и гимназистами мероприятий шестого школьного дня дело добровольное.

Оплата труда учителей, проводящих факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, производится в соответствии с установленной им педагогической нагрузкой.

Оплата труда классных руководителей, организующих мероприятия в 6-й школьный день, производится за счет часов организационно-воспитательной работы.

Кроме того, руководитель имеет право устанавливать стимулирующие выплаты (премии, надбавки) за проведение мероприятий в шестой школьный день.

Вопросы по организации шестого школьного дня

Изучение организации шестого школьного дня в учреждениях образования свидетельствует о необходимости проведения соответствующей разъяснительной работы с педагогическими коллективами, родительской общественностью и обучающимися.

Государственным учреждением образования «Академия последипломного образования» подготовлена информация по наиболее часто возникающим вопросам педагогов-практиков.

1.Какими нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь необходимо руководствоваться при организации работы учреждения общего среднего образования в шестой школьный день?

Педагогическим работникам учреждений образования необходимо руководствоваться следующими нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь, размещенными на интернет-портале Министерства образования в разделе «Шестой школьный день» и на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня».

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 19.01.2017 № 21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня».

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году».

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в шестой школьный день».

Рекомендации «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день».

Методические рекомендации по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день.

2. Какова должна быть примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования в шестой школьный день?

Министерство образования рекомендует утвердить приказом руководителя учреждения образования продолжительность шестого школьного дня в режиме работы учреждения образования и предусмотреть в правилах внутреннего распорядка организацию работы в шестой школьный день. Примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования – не более 4-х часов.

3. Как планировать работу учреждения образования в шестой школьный день?

Планирование работы учреждения общего среднего образования в шестой школьный день осуществляется в соответствии с нормативными правовыми документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь, возможностями учреждения образования и окружающей социальной среды.

Администрация школы совместно с учителями-предметниками, классными руководителями, специалистами социально-педагогической и психологической службы, педагогом-организатором, педагогами дополнительного образования и другими заинтересованными разрабатывают план, где должны быть отражены различные формы работы с учащимися и родителями в шестой школьный день. Такие нововведения носят рекомендательный характер. Каждая школа должна сама планировать работу в шестой школьный день: воспитательные мероприятия, расписание факультативных занятий, объединений по интересам, графики консультаций учителей-предметников и др.

Необходимо провести дополнительную разъяснительную работу в педагогических коллективах, а также в ходе родительских собраний проинформировать родителей (законных представителей) об особенностях организации шестого школьного дня.

Министерство образования обращает особое внимание органов управления образованием и руководителей учреждений образования на недопущение случаев формального подхода к планированию и проведению мероприятий в рамках шестого школьного дня.

4. Как должна оплачиваться работа педагогов в шестой школьный день?

Оплата труда учителей, проводящих факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, производится в соответствии с установленной им педагогической нагрузкой.

Оплата труда классных руководителей, организующих мероприятия в 6-й школьный день, производится за счет часов организационно-воспитательной работы. Помимо этого, руководитель имеет право устанавливать стимулирующие выплаты (премии, надбавки) за проведение мероприятий в шестой школьный день.

5. Как должно осуществляться информирование о работе учреждения образования в шестой школьный день?

Информация о предлагаемых в шестой день мероприятиях должна быть заблаговременно размещена на информационных стендах, интернет-сайтах учреждений образования, доведена до сведения родителей на общешкольных и классных родительских собраниях. На интернет-сайтах учреждений образования, в разделе «Шестой школьный день» рекомендуется размещать и поддерживать в актуальном состоянии: распорядок работы учреждения образования в шестой школьный день, утвержденный приказом руководителя, план работы учреждения образования в шестой школьный день, графики работы спортзалов, тренажерных залов, бассейнов, расписание работы объединений по интересам, спортивных секций, учреждений дополнительного образования и др., графики консультаций учителей-предметников, анонсы мероприятий, запланированных на шестой школьный день, информацию о проведенных мероприятиях и др.

В субботний день обучающиеся учреждений общего среднего образования могут посещать спортивные секции, объединения по интересам и творческие коллективы учреждений дополнительного образования детей и молодежи, специальные учебно-спортивные учреждения, учреждения культуры, а также иные социокультурные учреждения и организации.

6. Обязательно ли выносить все факультативы на шестой школьный день?

Не обязательно. Особое внимание в шестой школьный день необходимо уделить организации объединений по интересам, факультативных занятий для учащихся 9-11 классов. Перемещение факультативов на субботу позволяет не перегружать обучающихся: следует рассматривать шестой школьный день как более рациональное использование времени и возможности разгрузить учебную неделю. В субботу могут проходить физкультурно-оздоровительные, культурно-творческие мероприятия, встречи родителей с учителями-предметниками, родительские собрания и другие мероприятия. Должно четко работать содружество педагогов, родителей и учащихся исходя из целесообразности и с учетом специфики работы каждого конкретного учреждения образования.

7. Является ли для обучающихся посещение мероприятий шестого школьного дня добровольным?

Да, посещение обучающимися мероприятий шестого школьного дня является добровольным. Школа не должна препятствовать посещению в субботний день обучающимися учреждений общего среднего образования занятий в спортивных секциях, объединениях по интересам и творческих коллективах учреждений дополнительного образования детей и молодежи, специальных учебно-спортивных учреждений, учреждений культуры, а также иных социокультурных учреждений и организаций.

8. Каковы особенности профориентационной работы, трудового воспитания обучающихся в шестой школьный день?

Особенностью организации шестого школьного дня является проведение профориентационной работы, трудового воспитания обучающихся на качественно новом уровне и во взаимодействии со всеми заинтересованными. Новый формат воспитательных мероприятий предполагает формирование у обучающихся стремления к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных знаний о своих способностях, перспективах профессионального пути, формирование готовности к будущей самостоятельной жизни.

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования позволит учащимся получить информацию о тех профессиях, которые востребованы в стране и регионе, о перспективах развития рынка труда, наиболее реальных для трудоустройства выпускников данного учреждения образования. Старшеклассники должны видеть реальную заинтересованность в их труде на производстве, возможность успешной реализации через рабочие специальности. Профориентационная работа должна стать обязательным направлением работы в шестой школьный день и осуществляться с учетом запросов и потребностей учащихся.

В этой связи необходимо устанавливать контакты учреждений общего среднего образования через заключение договоров с учреждениями профессионально-технического, среднего специального, высшего образования с целью задействования ресурсов этих учреждений в организации профориентации обучающихся учреждений общего среднего образования (приглашение на профориентационные мероприятия представителей профессорско-преподавательского состава, ученического и студенческого актива; проведение тематических экскурсий и «дней открытых дверей», мастер-классов, других совместных профориентационных мероприятий; шефская помощь; сетевое общение, деятельность объединений по интересам трудовой направленности («Умелые руки», «Реальное дело», «Готовим сами», «Учимся шить», «Хозяюшка» и др. ), организацию учебных бизнес-компаний в учреждениях общего среднего образования и др.).

Особое внимание рекомендуется уделять организации и проведению профориентационных мероприятий, допрофессиональной подготовки и профессионального обучения учащихся школ и гимназий на базе профессионально-технических и средних специальных учреждений. Проведение таких занятий в шестой школьный день на базе лицеев и колледжей поможет школьникам постичь навыки тех или иных профессий.

Современные подходы к организации этого направления работы изложены в инструктивно-методическом письме Министерства образования Республики Беларусь от 26 августа 2015 г. «Об организации допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся учреждений общего среднего образования в учреждениях общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования»; в методических рекомендациях по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день от 7 февраля 2017 г.

9. Можно ли в шестой школьный день организовывать общественно полезный труд учащихся?

Шестой школьный день — благоприятное время для организации общественно полезного труда учащихся, волонтерской деятельности во взаимодействии с ОО «БРСМ», ОО «БРПО» (субботники, трудовые акции, благотворительные трудовые марафоны, акции по сбору вторсырья, оказание посильной помощи ветеранам, участникам Великой Отечественной войны, ветеранам труда, детям-инвалидам, детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, взрослым, которые нуждаются во внимании и заботе). На Интернет-портале Министерства образования Республики Беларусь, в разделе «Идеологическая работа и воспитание», в рубрике «Информационно-аналитические и методические материалы» размещены рекомендации по организации общественно полезного труда учащихся 5-11 классов учреждений общего среднего образования.

10. Рекомендуется ли проведение в субботу туристско-экскурсионной работы?

В шестой школьный день рекомендуется проведение туристско-экскурсионной работы, содержание которой должно быть интегрировано с содержанием учебных программ по предметам, соответствовать возрастным и психофизическим особенностям учащихся.
В целях совершенствования туристско-экскурсионной деятельности с обучающимися, активизации работы по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения в учреждениях общего среднего образования Министерством образования Республики Беларусь разработан перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам (размещен на Интернет-портале Министерства образования в разделе «Идеологическая работа и воспитание», в рубрике «Информационно-аналитические и методические материалы».

11. Какую роль в организации шестого дня играют специалисты СППС учреждений общего среднего образования?

Максимально занятыми в мероприятиях шестого школьного дня должны быть учащиеся, требующие особого педагогического внимания, состоящие на различных категориях профилактического учета.

Следует обеспечить в шестой школьный день обязательную работу специалистов СППС по заранее составленному графику, в первую очередь, с детьми, находящимися в социально опасном положении, состоящими на учете в ИДН, воспитывающимися в замещающих семьях. Необходимо обеспечить занятость этих учащихся в выходные дни с учетом интересов и способностей. К профилактической работе с такими детьми и их семьями следует более широко привлекать представителей социальных структур, способных оказать на них позитивное воздействие.

12. Как организовать работу с родителями в шестой школьный день?

Суббота – благоприятный день для проведения различных воспитательно-профилактических и коррекционно-реабилитационных, развивающих и досуговых мероприятий, а также работы с родителями. В шестой школьный день рекомендуется проведение «Родительских университетов», консультирования родителей по вопросам обучения учителями-предметниками и др. Материалы для работы с родителями размещены на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня». Следует проводить работу по вовлечению родительской общественности в организацию шестого школьного дня: более широко привлекать родителей к работе объединений по интересам, проведению физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и иных мероприятий воспитательной направленности.

13. Обязательно ли присутствие в учреждении образования всех учителей-предметников в шестой школьный день?

Никаких существенных изменений в работе педагогов не произойдет. Законодательство Республики Беларусь предусматривает для педагогических работников рабочую неделю продолжительностью не более 36 часов. В соответствии с Кодексом об образовании предусмотрена шестидневная школьная неделя.

Вопросы планирования шестого школьного дня находятся в компетенции учреждения образования. Администрация школы совместно с учителями-предметниками, классными руководителями, представителями социально-психологической службы разрабатывает план работы, в котором должны быть отражены различные формы работы с учащимися и родителями (законными представителями) в шестой школьный день.

В субботу работают учителя-предметники, которые проводят консультации, факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, различные мероприятия в соответствии с планом работы учреждения образования, расписанием занятий, графиком консультаций в этот день. На сайте учреждения образования, а также в дневниках учащихся целесообразно разместить график проведения конкретными учителями-предметниками консультаций для родителей в шестой школьный день.

14. Каковы примерные формы работы учителей-предметников с обучающимися в шестой школьный день?

Руководители учреждений образования, как и ранее, будут планировать расписание шестого школьного дня с учетом организации факультативных занятий для учащихся 9-11 классов, стимулирующих — для одаренных и талантливых детей, поддерживающих для слабоуспевающих.

В широком спектре рекомендуемых мероприятий в субботний день — предоставление образовательных услуг учителями начальной школы, в том числе на платной основе, по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Также в этот день учителя-предметники могут проводить предметные недели, научно-практические конференции, интеллектуальные конкурсы и др. Примерные формы работы с учащимися по учебным предметам в шестой школьный день размещены на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня». В этой рубрике также размещены: опыт работы учреждений образования, учителей-методистов, инновационные проекты, успешно реализуемые в шестой школьный день, а также адреса сайтов, к которым могут обратиться при проведении консультаций учителя-предметники.

Ссылка на Академию последипломного образования: www.academy.edu.by/component/content/article/45/1492-25012017-sch.html

Публикации в СМИ

БЕЛТА

СБ Беларусь сегодня

Звязда

МН Минск-новости

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день
Приказ министра образования Республики Беларусь О совершенствовании организации шестого школьного дня
Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день
Инструктивно-методическое письмо «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в шестой школьный день»

Урок Цифры — всероссийский образовательный проект в сфере цифровой экономики

Вы: *

Ученик

Учитель

Родитель

Если под вашим аккаунтом уроки будут проходить ученики, вы сможете добавить их в личном кабинете, чтобы мы корректно считали статистику прохождений и упростили вам доступ к тренажерам.

E-mail *

Пароль *

Повторите пароль *

Я не из России

Страны: *Выбрать

Регион: *ВыбратьАдыгеяАлтайАлтайский крайАмурская областьАрхангельская областьАстраханская областьБашкортостанБелгородская областьБрянская областьБурятияВладимирская областьВолгоградская областьВологодская областьВоронежская областьДагестанЕврейская АОЗабайкальский крайИвановская областьИнгушетияИркутская областьКабардино-БалкарияКалининградская областьКалмыкияКалужская областьКамчатский крайКарачаево-ЧеркессияКарелияКемеровская областьКировская областьКомиКостромская областьКраснодарский крайКрасноярский крайКрымКурганская областьКурская областьЛенинградская областьЛипецкая областьМагаданская областьМарий ЭлМордовияМоскваМосковская областьМурманская областьНенецкий АОНижегородская областьНовгородская областьНовосибирская областьОмская областьОренбургская областьОрловская областьПензенская областьПермский крайПриморский крайПсковская областьРостовская областьРязанская областьСамарская областьСанкт-ПетербургСаратовская областьСаха (Якутия)Сахалинская областьСвердловская областьСевастопольСеверная Осетия — АланияСмоленская областьСтавропольский крайТамбовская областьТатарстанТверская областьТомская областьТульская областьТываТюменская областьУдмуртияУльяновская областьХабаровский крайХакасияХанты-Мансийский АО — ЮграЧелябинская областьЧеченская республикаЧувашская республикаЧукотский АОЯмало-Ненецкий АОЯрославская область

Город:Выбрать

Класс: *Выбрать1-й2-й3-й4-й5-й6-й7-й8-й9-й10-й11-й

Обычно я прохожу тренажер один

Снимите галочку, если предполагаете, что с вашего профиля уроки будут проходить множество учеников. Например, когда все ученики сидят за одним компьютером.

Авторизация в VK Connect

Авторизируйтесь, чтобы использовать VK Connect для дальнейших входов в личный кабинет

«Это был шок»: учителя Тверской области об опыте дистанционного обучения

Пандемия COVID-19 многое изменила и на многое заставила взглянуть по-новому. Необычайно актуальными стали все формы дистанционного взаимодействия. Как всё новое, они оказались несовершенными. Если не брать во внимание здравоохранение, особенно масштабные перемены произошли в системе школьного образования. К началу пандемии она не имела «пространства для разгона перед прыжком», поэтому учителя оказались перед необходимостью учить детей практически без каких бы то ни было инструментов и методов. Редакция ТИА обратилась к лучшим учителям Тверской области с вопросами о дистанте, чтобы попытаться взглянуть на ситуацию их глазами. А главное понять, возможно ли школьников учить удалённо в принципе?

Автор рисунка: Владимир Орехов.

Андрей Мишин преподаёт английский язык в гимназии №12 Твери, он один из самых титулованных учителей Тверской области,  обладатель множества наград и званий, в том числе — Народный учитель России, Заслуженный учитель РФ, Почётный работник общего образования Российской Федерации. Андрей Валентинович трижды побеждал в конкурсе лучших учителей России, он победитель профессионального конкурса «Учитель года», эксперт-консультант кафедры английского языка Тверского госуниверситета, руководитель регионального инновационного центра «Современные образовательные технологии в обучении иностранным языкам», автор нескольких пособий по английскому языку, которые выпустило издательство «Просвещение», проводит вебинары и мастер-классы для учителей английского. Но большую часть своего времени учитель посвящает урокам в гимназии. Его выпускники получают высокие баллы по ЕГЭ и успешно поступают в столичные вузы, получают международные языковые сертификаты Кембриджского университета.

В начале нашего разговора Андрей Мишин сразу же уточнил, что дистанционное образование и вынужденное удалённое обучение, на которое школы перешли прошлой весной, – две разные вещи.

— Дистанционное образование – это отрегулированная форма. То есть должна быть специальная продуманная платформа, на которой человек, действительно, учится. Часть лекций там записана заранее, выложены формы зачёта до какого-то периода дэдлайна, когда все должны всё сдать, дана литература, предлагается дополнительная форма общения с преподавателем: чаты или видео-лекции. И эта форма расписана для условного студента дистанта на год или на весь период обучения. А у нас получилась просто кривая подмена. Учитель с помощью видео-конференций или даже без них пытается делать то же самое, что он делал в классе. Хорошо если при харизме учителя ему удаётся сделать так, что ученики прилипнут к экрану. Но это невозможно сделать физически. Нельзя так выкладываться семь часов кряду онлайн. Ученик окошко выключит, камера не работает или что-то ещё, и ты говоришь в пустоту. Мы сами не знали, как организовать детей, они же просто были дома, поэтому решили, что будем так общаться – кто-то что-то поймёт. Но с точки зрения педагогики – это безграмотный подход.

Андрей Валентинович использовал дополнительные программы, чтобы организовать интерактив и чтобы дети были больше вовлечены в процесс. Он убеждён, что даже видео-конференция не может удержать внимание ученика несколько уроков подряд. Всё должно быть в комплексе: объяснение материала, возможность задать вопрос, задания, которые ребёнок может выполнить, самостоятельное изучение отдельных тем. Образовательные платформы в интернете есть давно, они устроены именно таким образом. Но предназначены, как правило, для взрослых и представляют собой отдельные курсы. Со школьной программой всё сложнее. Школа, помимо образования, даёт детям возможность учиться общаться. И это не менее важно, чем знания.

Изображение: pixabay.com.

— Для взрослых такая форма образования очень удобна. А ребёнок иначе устроен, для него школа — это не только знания, это социализация. А какая социализация, если он просто сидит и смотрит на голову условной Марии Ивановны, если он на неё смотрит вообще при плохом качестве связи? Дистанционное образование точно не подходит для младшей школы. Для подростка 10-15 лет что-то можно использовать частично. Например, иногда проводить уроки онлайн. Для старшеклассников 16-18 лет можно сделать побольше дистанционных уроков. К дистанционному образованию мы сейчас не готовы по всем параметрам: от технической составляющей до психолого-педагогического сопровождения. И плюс, естественно, дидактики и методики. Чтобы перейти на дистант, надо существенно переоснастить и школы, и вузы. Плюс сам контент, содержание: нужны новые платформы, а не только «видео показали».

В этом с Андреем Мишиным согласны все учителя, с которыми нам удалось поговорить. Дистанционное обучение не может заменить школу в традиционном её виде. Очный контакт ребёнка и учителя, общение в классе – очень важны.  

— Мы не готовы, это я точно могу сказать. Но в силу наисложнейшей эпидемиологической ситуации, просто необходимо посидеть дома и хоть как-то организовать процесс в течение месяца, чтобы не ходить всем массово в школу. Старшеклассники — это очень контагиозная группа, которая просто заражает ослабленных бедных учителей.

Сейчас страшная и странная картина. Когда заболевает ребёнок, класс уходит на карантин, а когда заболевает учитель, просто его заменяют. А что такое замена? Это дополнительная нагрузка на тех же учителей. 

Михаил Ракитин – победитель регионального конкурса «Учитель года-2019», лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года», преподаватель традиционной и современной резьбы по дереву, руководитель педагогического семинара «Уроки художественного ремесла» и учитель технологии в школе №19 в Твери.

— Учителей благополучно кинули на амбразуру и сказали: что хотите, то и делайте. Вот вам на выбор: ЯКласс, Яндекс.Учебник и прочее. Когда я выбирал платформу, где делать задания, я отслеживал отзывы в детских чатах. Мы с моими учениками договорились о компромиссе. Поскольку нет нормальных дистанционных платформ для преподавания технологии, мы договорились, что я буду проводить для них онлайн видео-уроки. Там же я им давал задания. И параллельно я использовал платформу LearningApps.

Михаил Юрьевич поясняет, что технологии дистанционно учить невозможно. Он подобрал платформу, на которой можно натренировывать детей, сам разработал задания. В итоге ученики получили знания. Но им нужны навыки, а главное – культура труда.
Учителя, с которыми мы говорили, называли разные обучающие платформы. Каждый из них подбирал подходящую сам или совместно с коллегами.

Платформа «Сетевой город» обрушилась почти сразу, после массового перехода на «удалёнку».

Реально оценить результаты работы весной учителя смогли только с началом нового учебного года.

— Мы встретились в сентябре и, даже без повторения у учеников материал был усвоен минимум на 60%, — рассказывает Михаил Ракитин. — Это неплохой результат. Но практических занятий по технологии дистанционно у школьников не могло быть. Когда они что-то делают, я все время должен находиться рядом с ними. И здесь мы ещё говорим о формировании культуры работы с инструментом. Дома эту культуру сформировать нельзя. Родители часто нарушают технику безопасности, то же самое можно сказать о мастер-классах в интернете. Я иногда даже даю творческое задание детям: найти в видео-роликах какого-то мастера нарушения техники безопасности и объяснить, чем это грозит. Кроме того, далеко не во всех семьях есть инструменты. Весной, когда мы столкнулись с необходимостью учиться удалённо, даже материалы нельзя было купить. 

Михаил говорит, что весенние наработки пригодились ему и этой зимой, когда школа перешла на удалённое обучение из-за карантина. Ещё в 2020 году он сделал доступными задания по технологии для учителей из других школ России, их опубликовало у себя издание «Русский учебник». Автор уроков убеждён, что такими вещами надо делиться. К тому же они пригодятся в случае, если ребёнок окажется на карантине, на длительном больничном, санаторном лечении.

Обсуждение, рассуждение, даже дебаты – это важный образовательный компонент, которого не может быть при дистанте. Ещё один важный момент – не все дети мотивированы на обучение. В классе учитель сразу видит, что ребёнок отвлекается, не воспринимает урок. В таком случае педагог может вовлечь ученика в учебный процесс и направить в нужное русло. На удалённом обучении у учителя нет возможности это контролировать. Именно сложность контроля детей со слабой мотивацией как один из самых больших минусов дистанционного образования называют все учителя.

Изображение: pixabay.com.

Но опыт дистанционного образования оказался и полезным. Так, с неожиданной стороны раскрылись некоторые ученики Михаила.

— Были у меня такие ребята, которые во время очного обучения получали четыре, а до пятёрки никак не могли дотянуть. Когда же они оказались на дистанционном обучении, без окружения, эти дети показали более высокие результаты. Я начал к ним присматриваться, объединять их в одинаковые группы, давать им индивидуальные задания.

Юлия Румянцева — учитель начальных классов в школе № 1 в Твери. Она победитель муниципального этапа конкурса Учитель года 2020, учитель высшей категории. Юлия Викторовна убеждена, что для учеников 1-2 классов дистанционного образования не может быть ни в каком виде. В 3-4 классах – может быть частично, как самая крайняя мера.

— Научить ребёнка правильно держать ручку через Zoom или Skype невозможно. Должен быть контакт учителя с ребёнком. Надо показать своим примером, взять маленькие неловкие пальцы в свою руку и начертить вместе палочку или наклонную линию, сделать завиток. Только так, больше никак, — поясняет она.

Юлия Румянцева говорит, что некоторые инструменты, которые используются в дистанционном обучении, были знакомы учителям и до пандемии: это электронный журнал и учебники, образовательные платформы, интерактивная и онлайн доски. Но вынужденный переход на «удалёнку» в апреле всё равно поставил и учителей, и детей, и их родителей в тяжёлое положение.

Учителя не понимали, как строить образовательный процесс, родители паниковали.

— Родителям младших школьников пришлось включиться в процесс, и это можно назвать плюсом. Учителям часто трудно достучаться до родителей, как правильно объяснить ребёнку, если он что-то недопонял или проболел. А во время дистанционного обучения, родители сидят вместе со своим чадом и учатся вместе с ним. 

Как и коллеги, Юлия Румянцева столкнулась с тем, что в многодетных семьях и семьях, где два ребёнка, не всегда хватает гаджетов на всех. А групповое обучение онлайн проходит в одно и то же время: с 8 до 12. Во время дистанта у неё появилось больше времени на подготовку занятий, поэтому урок можно сделать ярче и интереснее, задействовать больше различных ресурсов. И больше возможности индивидуально подойти к каждому ребёнку. Но при этом невозможна групповая работа.

Изображение: pixabay.com.

— Мы уже чему-то научились, и сейчас, если ребёнок заболел или оказался на карантине по коронавирусу в семье, мы можем с ним позаниматься и подтянуть его дистанционно. И мы этим пользуемся, — поясняет учительница.

В целом же качественное образование школьникам дистанционно дать нельзя, считает Юлия Викторовна. Отдельные инструменты полезны и нужны, но пользоваться ими надо уметь. Весной учителя оказались наедине с проблемой, и педагогические коллективы вынуждены были осваивать неизведанное пространство в авральном режиме.

Цифровизация и гаджеты уже никуда не уйдут, и учителям нужно помочь сориентироваться и овладеть новыми навыками. А такой помощи мало.

Наталья Бирюкова победитель конкурса «Лучшие учителя России 2020» на присуждение премий Президента РФ за достижения в области педагогики. Преподаёт в бежецкой школе №3 с углубленным изучением музыкальных предметов им. А.П. Иванова. Школа небольшая, в ней учатся всего около 200 детей. Поэтому в каждой параллели по одному классу. 

— Когда нас в апреле и мае перевели на дистант, сначала было очень сложно и учителям, и ученикам. Как организовать процесс, чтобы все дети были вовлечены, было непонятно. Сначала мы работали через социальную сеть ВКонтакте, затем начали осваивать другие платформы. Потому что через соцсеть можно было только проверить домашние работы. Мы вели уроки через Skype и Zoom. Чтобы ученики хотя бы имели возможность услышать какие-то объяснения учителя. В таком дистанционном обучении много отрицательных моментов, главный из которых – нет контакта ученик-учитель, когда учитель видит эмоции ученика, может похвалить, подбодрить.

Есть семьи, в которых компьютера нет вообще, ребёнок мог заниматься только с помощью телефона, а у некоторых в телефоне нет даже камеры, чтобы сфотографировать выполненное задание и отправить его, или не устанавливаются какие-то нужные программы.

Изображение: pixabay.com.

Наталья Николаевна — учитель русского языка и литературы. То есть, ей нужно было проверять рукописный текст, зачастую плохо сфотографированный, который невозможно прочитать. Учитель говорит, что у многих её коллег и у неё в том числе весной даже стала снижаться острота зрения из-за этого.

Кроме того, учителям пришлось самим составлять задания, чтобы детям неоткуда было списать готовые ответы. Особенно сильно понервничать пришлось выпускникам. У них не было возможности подойти к учителю и поговорить, разъяснения они получали тоже онлайн.

Изображение: pixabay.com.

— Выпускники испытывали такой страх! Решалась их дальнейшая судьба. Ситуация была очень напряжённая, экзамены переносили. Детям была очень нужна поддержка учителей.

Между тем, по мнению Натальи Бирюковой, вся эта ситуация принесла и пользу. Учителя были вынуждены быстро осваивать онлайн площадки, открывать для себя новые инструменты. А это полезный опыт не только для профессиональной коммуникации с коллегами, но и для помощи в обучении детям, которые выпали из учебного процесса: заболели, оказались на карантине или в отъезде. В этом она солидарна с коллегами, как и в том, что школьное образование перевести на удалённый формат полностью нельзя.

— Дети и так много времени проводят за компьютерами и гаджетами, на дистанционном обучении они часто лишены простого человеческого общения. Школа дает не только образование, это ещё и воспитание, музейная работа, какие-то мероприятия и поездки – это не заменишь дистанционным обучением.

Мы поговорили с ещё одной учительницей из списка лучших учителей России и победительницей регионального этапа конкурса «Учитель года 2020». Любовь Большакова преподаёт географию, биологию и химию в сельской школе в Выдропужске Спировского района. Она считает, что опыт дистанционного обучения показал школьникам возможности интернета за пределами общения в социальных сетях и просмотра видеороликов.

Они научились искать информацию, работать с источниками и вычленять главное. Но для этого всем пришлось пережить тяжёлый стресс.

— Дистанционное обучение для нас стало шоком. У нас уже были до этого пробы дистанционного консультирования. Мы использовали эту форму для подготовки детей к ОГЭ. Мы выстроили схему через социальную сеть ВКонтакте: создали группы детей и учителей. Сложность такого обучения заключалась ещё в том, что сразу активировались сайты с готовыми домашними заданиями. И приходилось продумывать задания, давать индивидуальные, чтобы дети не списывали. Мы использовали платформы «Инфоурок» и «Видеоуроки». Отсылали ученикам готовые ролики с объяснением темы, составляли тесты, чтобы проверить знания.

Любовь Анатольевна говорит, что нагрузка на учителей-предметников очень возросла в период перевода всех поголовно на дистант.

— Я садилась за компьютер в 9 часов и заканчивала в 11 вечера. Были сложности с режимом у детей: кто-то вовремя уроки делал, кто-то нет. Очень уставали глаза за день, надо было проверить фотоотчёты, прокомментировать каждому ребёнку, почему такая оценка. Это было очень сложно.

Но главной причиной, почему дистанционное обучение не подходит для школ, Любовь Анатольевна, как и её коллеги, называет отсутствие контакта и социализации. Ну и, конечно, сложности контроля.

Пандемия продолжается и, несмотря на снижение заболеваемости, классы и школы периодически переходят на удалённое обучение. Не говоря уж об отдельных учениках, которые должны оставаться дома на карантине на время болезни родственников. Нагрузка на учителей по-прежнему крайне высока, и высоки профессиональные риски. Какой либо компенсации за дополнительные рабочие часы и повышенную опасность заболеть коронавирусом для них не предусмотрено.

 

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Почему образование в контакт-центре необходимо для качественного обслуживания клиентов

Это может показаться очевидным, но все же стоит повторить: качество обслуживания клиентов зависит от качества обслуживания клиентов. А для того, чтобы представители вашего бренда были максимально осведомленными, полезными и актуальными, требуется надежная система непрерывного обучения контакт-центров.

Но не все образовательные программы контакт-центров созданы одинаково. Обеспечение действительно превосходного качества обслуживания клиентов (CX) — такого, которое обеспечивает высокий уровень удовлетворенности и лояльности, которые стимулируют реальный рост — означает не только уделять приоритетное внимание обучению ваших агентов, но и обеспечивать их непрерывное, интерактивное и проводится квалифицированными педагогами.

Как бы здравый смысл ни казался, это случается редко. По мере того, как все больше компаний используют возможность быстрорастущего спроса на аутсорсинговое обслуживание клиентов, акцент на обучение контакт-центров часто отходит на второй план, уступая место выгодным ценам или поспешному внедрению. А провайдеры, у которых есть программы обучения агентов, редко используют их в полной мере, что часто приводит к невысокой производительности.

Дело в том, что без сложной образовательной программы контакт-центра поставщику CX может быть сложно эффективно доставить сообщение клиента и достичь его операционных целей.А когда среда, в которой работают агенты, не ценит их профессиональное развитие, их удовлетворенность, вероятно, будет низкой, что также часто приводит к низкому уровню удовлетворенности клиентов.

В Working Solutions мы буквально десятилетиями совершенствовали модель обучения контакт-центров, которая гарантирует, что у агентов есть все необходимое для предоставления наилучших услуг от имени обслуживаемых клиентов. И мы делаем это, комбинируя концепцию разработки виртуальных агентов с проверенными традиционными методами обучения.


Уникальная модель обучения виртуального контакт-центра

Обучение виртуальному контакт-центру позволяет легко обмениваться информацией и прогрессировать в одиночку.
Источник: www.shutterstock.com.

Использование виртуальных инструментов для создания превосходной модели обучения контакт-центру может показаться удивительным. Иногда виртуальную модель считают неадекватной. Почему? Поскольку виртуальная модель позволяет легко обмениваться информацией и прогрессировать в одиночку, ее можно рассматривать как обособленное обучение.

Конечно, в чужих руках это могло произойти. Для большинства поставщиков услуг контакт-центров по запросу виртуальное обучение часто является синонимом самообразования, когда агентов обязывают смотреть многочасовые видеоинструкции, а затем оценивать их понимание позднее.

Эта модель самообразования подвергается критике, и не без оснований, поскольку она отрицает некоторые из наиболее важных факторов обучения, такие как обратная связь в реальном времени и создание команды. Однако при правильном подходе виртуальная модель может легко интегрировать эти факторы в надежную учебную программу контакт-центра и, возможно, сделать их еще более эффективными.

С самого первого дня мы, компания Working Solutions, занимались удаленным бизнесом, и на протяжении десятилетий совершенствовали модель виртуального обучения не только в рабочей среде наших агентов, но и в их возможностях профессионального роста и развития. Его успех подтверждается 96% -ным рейтингом нашей образовательной программы контакт-центра среди агентов, которые работают с нами.

«Успех виртуального образования подтверждается 96% -ным рейтингом удовлетворенности нашей образовательной программы контакт-центра среди агентов, которые работают с нами.Щелкните, чтобы написать твит


Как мы применяем виртуальные процессы в контакт-центре Education

Многие компании или преподаватели борются с этой моделью, потому что она для них нова; им бросает вызов перспектива превратить традиционную модель обучения в виртуальную систему. Но нам никогда не приходилось делать такой переход, поскольку мы начали свой бизнес с модели предоставления отличного обслуживания клиентов путем полного развертывания удаленной модели обслуживания клиентов по требованию.

Качество не зависит от традиционной системы классных комнат с четырьмя стенами; он исходит из того, что делает образование прекрасным.
Источник: www.shutterstock.com.

Поскольку мы начинали бизнес как виртуальная компания, мы понимаем, что настоящая проблема обучения контакт-центрам заключается не в том, как оно предоставляется, а в качестве, с которым оно предоставляется. И это качество не исходит от традиционной системы классных комнат с четырьмя стенами; он исходит из того, что делает образование великим.

С этой целью мы наняли команду первоклассных преподавателей, которые являются экспертами в содержательном и эффективном предоставлении информации. Это профессионалы из мира образования, которые привносят эту страсть в свои роли. Уделяя пристальное внимание потребностям клиента, они могут разработать учебный план и график, чтобы обучить агентов наилучшему достижению поставленных целей.

Затем мы набираем агентов на основе образовательного плана, разработанного нашими преподавателями, отбирая кандидатов, которые увлечены предметом, требуемым клиентом, и которых воодушевляет перспектива виртуального обучения.

Затем начинается процесс обучения. После того, как наша команда по обучению выкристаллизовала потребности и цели клиента в формальный учебный план и график и нашла подходящих агентов для этого проекта, они внедряют нашу систему обучения контакт-центров. Это модель, сочетающая передовой опыт традиционного образования с виртуальным обучением для достижения таких важных целей, как.

Виртуальное образование включает занятия под руководством учителя; работа со сверстниками; и индивидуальная работа, такая как тесты и оценивание.
Источник: www.shutterstock.com.

  • Индивидуальная комбинация прямого обучения, управляемой практики и независимой практики : Первый семестр включает занятия под руководством учителя; второй означает работу со сверстниками; а третий относится к индивидуальной работе, такой как викторины и оценивание (часто это единственное направление виртуального образования).

    Наш уникальный подход : индивидуально комбинируя эти три модели (в зависимости от потребностей каждого учебного плана), мы усиливаем потенциал каждого агента по обработке и сохранению информации.

  • Общинное обучение : Вместо стиля самообучения, который чаще всего ассоциируется с разработкой виртуальных агентов, наша модель обучения позволяет агентам участвовать в групповом обучении для развития чувства команды и сообщества. Они могут слышать вопросы друг друга и болтать друг с другом, чтобы лучше понять предмет, среди других преимуществ группового обучения.

    Важно отметить, что размер этих групп ограничен несколькими десятками агентов — более выгодное число, чем группы из сотен, которые часто присутствуют в виртуальных и даже традиционных образовательных учреждениях.

  • Уникальный подход к вложению или пост-образовательному процессу, который эффективно интегрирует полученную информацию в распорядок дня агента. Это обычная образовательная практика, которую наша команда преподавателей преобразовала в запатентованную модель, позволяющую полностью использовать потенциал виртуальной среды.

    Результат? Ежедневная рабочая среда каждого агента полностью оптимизирована для обучения и постоянного совершенствования.

Связано: Подробнее о нашем внимании к постоянному обучению и развитию агентов контакт-центра


Как наша образовательная программа контакт-центра может работать на вас

Вкратце, мы используем возможности, представленные виртуальная среда, предлагающая широкий выбор образовательных стилей, которые позволяют агентам развиваться и учиться в меру своих способностей и стремлений.В результате получается виртуально реализованная программа обучения, которая не запрещает передовые методы обучения, а фактически позволяет им, помогая обеспечить наилучшее обслуживание клиентов, которых мы обслуживаем.

Узнайте больше о нашем образовательном процессе виртуального контакт-центра и о том, как он помогает стимулировать рост и обеспечивать успех вашего бизнеса: Свяжитесь с нами сегодня, чтобы назначить дополнительную консультацию с одним из наших экспертов.

Давайте подключимся.

, Тамара Шроер, 21 августа 2019 г.
Страсть Тамары Шроер к обучению агентов способствует повышению эффективности работы клиентов.«Одно порождает другое». В качестве вице-президента по образованию и развитию она руководит … подробнее

Десять мобильных приложений, которые могут научить вас практически всему.

Ваш смартфон или планшет годится не только для публикации видео с кошками в социальных сетях. Я знаю, шокирует! Но учтите: мобильные устройства — одно из самых важных достижений в истории технологий обучения. Период. Просто подумай об этом. До появления мобильных приложений, если вы хотели чему-то научиться бесплатно, было всего несколько способов сделать это:

  • Узнай, чему ты хочешь научиться в школе
  • .
  • Оформить книгу из библиотеки
  • Найдите того, кто готов научить вас бесплатно
  • Найдите тех, кто готов заплатить за вас, чтобы выучить
  • Узнайте на собственном опыте, методом проб и ошибок

Конечно, программное обеспечение для обучения существовало задолго до изобретения сотовых телефонов, но, как и в случае с учебниками, его нужно было либо купить, либо проверить в своей местной библиотеке. Разве вам не повезло жить в эпоху информации? Вот 15 лучших бесплатных мобильных обучающих приложений, доступных для Android и iOS.

1. Udemy

Udemy — это онлайн-сервис, который предлагает широкий спектр курсов по всему, от веб-разработки до личного развития. Хотите научиться играть на гитаре? Независимо от того, являетесь ли вы новичком или виртуозом, Удеми может помочь вам в десятках курсов. Как насчет открытия собственного дела? Да, у них тоже есть это. Практически любой предмет, который вы можете придумать, скорее всего, у Удеми есть курс, который преподает отраслевой эксперт.

Приложение Udemy позволяет вам получать доступ ко всем видео и учебным материалам ваших курсов прямо на мобильном устройстве. Просто имейте в виду, что само приложение Udemy можно загрузить бесплатно, но за каждый пройденный курс придется платить. Некоторые курсы длиннее и, следовательно, дороже, чем другие. Хорошая новость заключается в том, что Udemy часто устраивает огромные распродажи многих своих предложений, что позволяет вам купить курс стоимостью более 100 долларов всего за десять долларов!

2.

Линда

Подобно Удеми, Линда.com может похвастаться огромным разнообразием курсов по целому ряду различных предметных областей, таких как производство видео или разработка программного обеспечения. Мобильное приложение Lynda также дает вам возможность учиться в удобном для вас темпе, когда и где вам удобно.

Однако, в отличие от Udemy, обширная библиотека курсов Линды предлагается по ежемесячной подписке, что позволяет вам проходить любое количество курсов каждый месяц. Не уверены, хотите ли вы платить ежемесячный платеж? Вы можете бесплатно пройти с Линдой десятидневный тест-драйв без риска.

3. Ханская академия

Khan Academy — это некоммерческое детище Сала Хана (нет, не злодея из «Звездного пути») и одно из лучших доступных обучающих приложений. До основания всемирно известной организации Хан был учителем, предпринимателем и аналитиком хедж-фондов. В 2012 году журнал Time назвал его одним из 100 самых влиятельных людей мира.

Однако отличие приложения Khan Academy от таких сервисов, как Udemy или Lynda, заключается в том, что все его курсы предлагаются на 100% бесплатно. В буквальном смысле. Вы можете пройти любое количество профессионально преподаваемых курсов Khan Academy по абсолютно нулевой для вас цене. Большинство классов организации сосредоточено на более «академических» предметах, таких как математика, естественные науки и гуманитарные науки, хотя есть и несколько отличных курсов по информатике.

4. TED

Рекламируя себя как хранилище «знаний об опасно захватывающих коротких идеях», TED — еще одна некоммерческая организация, занимающаяся распространением интригующих или вдохновляющих мыслей, обычно в виде видео продолжительностью 18 минут или меньше.Эти видео, получившие название «TED Talks», могут быть на самые разные темы, от искусства до науки и глобальных проблем. Мобильное приложение TED собирает всю видеотеку TED в одном месте для вашего обучения и удовольствия, и весь контент доступен для просмотра.

5. Светимость

Если вы хотите нарастить мышцы, идите в спортзал и тренируйтесь с отягощениями. Но что делать, если вы хотите поработать свой мозг? Приложение Lumosity предоставляет одно решение, предлагая несколько серий «игр» для тренировки мозга, разработанных с помощью научных экспертов и разработчиков игр. Упражнения для мозга Lumosity направлены на улучшение ваших умственных способностей, помощь в изучении нового, заострение внимания, повышение удержания и решение проблем быстрее и эффективнее. Как и другие приложения, упомянутые в этом списке, мобильное приложение Lumosity можно бесплатно загрузить на ваше устройство. Но чтобы максимально использовать возможности приложения, вы можете подписаться на ежемесячную услугу Lumosity.

6. Goodreads

Даже в современном цифровом мире книги по-прежнему являются одним из лучших способов узнать почти обо всем, о чем вы можете подумать.Есть только одна проблема: существует миллиард разных книг по миллиону разных предметов, и некоторые из них лучше, чем другие. Например, какие книги вам следует прочитать, если вы хотите получить навыки работы с программным обеспечением для графического дизайна, таким как Adobe Photoshop®, Illustrator® или InDesign®? Вот где на помощь приходит Goodreads.

Goodreads, насчитывающий более 40 миллионов участников, по сути, это Facebook книг. Их задача — доставить нужную книгу в нужные руки в нужное время, будь то художественная литература, документальная литература или самопомощь.Независимо от ваших интересов, бесплатное приложение Goodreads, вероятно, может указать вам на идеальную книгу, которая поможет вам узнать то, что вы хотите изучить. Вы можете читать обзоры других читателей и делиться своими хорошими прочтениями.

7. Duolingo

Хотите приложения, которые помогут вам выучить иностранный язык? Если вы хотите выучить испанский, французский или один из 12 других языков со всего мира, мобильное приложение Duolingo — отличный способ начать. Приложение Duolingo представляет собой удобную и удобную систему, которая подходит как для начинающих, так и для продвинутых ораторов.Используя картинки и фразы, на которых говорят носители языка, вы улучшите свои языковые навыки быстрее, чем скажете: «Ich bin ein Berliner!»

8. StudyBlue

Заблудились на занятиях? Нужна дополнительная помощь в зубрежке на экзамене? Репетитор может оказать некоторую помощь. Но если вам нужен доступ к дополнительным учебным материалам, созданным студентами и преподавателями курсов, подобных вашему, попробуйте приложение StudyBlue.

StudyBlue — это образовательная платформа из краудсорсинга, предназначенная для того, чтобы помочь вам «освоить свой курс» с помощью карточек, заметок, руководств и многого другого.Это как если бы мобильный напарник ехал с вами, куда бы вы ни пошли. Довольно красиво, да?

9. Википедия

Было время, когда у людей на книжных полках было несколько томов энциклопедии. В настоящее время у нас есть Википедия. Приложение Wikipedia — это кладезь знаний практически по всем предметам, от академических кругов до поп-культуры. Вместо того, чтобы таскать с собой несколько тяжелых томов энциклопедии, теперь вы можете получить доступ к миллионам статей у вас под рукой.

Однако следует предупредить студентов. Поскольку любой может редактировать статьи в Википедии, большинство учителей не считают ее надежным источником информации для сочинений и других заданий. Вместо того, чтобы ссылаться на Википедию в качестве источника, поищите исходные источники, перечисленные в нижней части конкретной статьи Википедии, а затем цитируйте их в своих исследовательских работах.

10. YouTube

Правильно, ребята! YouTube — больше, чем единственное место в мире, где вы можете наблюдать, как гибрид кота и пирожка летит в космосе по волшебной радужной дороге, исполняя самую раздражающую песню в мире в течение 10 часов подряд.Введите слова «как сделать» в строку поиска приложения, и вы найдете все: от того, как начать карьеру в сфере здравоохранения до того, как завязать галстук-бабочку.

Как и в Википедии, любой может загрузить видео на YouTube, поэтому имейте в виду, что некоторые обучающие видео будут более надежными, чем другие. Как узнать, заслуживает ли доверия видео по определенной теме? Ищите тот, который был создан или опубликован экспертом с реальным опытом в интересующей вас теме.

11.Tynker: Программирование для детей

Tynker — это образовательное приложение, предназначенное для детей, но включающее интерактивные занятия для всех, от новичка до продвинутого в компьютерном программировании и кодировании. Курсы для самостоятельного обучения и курсы по интересам позволяют пользователям экспериментировать с визуальными блоками на начальном уровне, а затем переходить к промежуточным концепциям и программированию. Позже на уроках будут представлены такие языки, как Python и Javascript.

Пользователи также могут узнать, как создавать веб-сайты, создавать приложения и игры.Если у вас есть дети дома, это может быть отличным занятием для совместной работы, поскольку вы оба узнаете о компьютерном программировании.

12. Google Arts & Culture

С приложением Google Arts & Culture вы можете бесплатно совершать 360-градусные виртуальные туры по некоторым из самых известных музеев и исторических достопримечательностей мира с возможностью увеличения для получения более подробной информации. Вы также сможете узнать о художниках, искусстве и истории через информацию и рассказы. Кроме того, создавайте свои собственные галереи, сохраняя избранное, а затем делитесь ими с друзьями. Есть даже возможность перевести информацию о выставке на ваш родной язык, чтобы ничего не пропустить.

13. Quora

Приложение Quora позволяет вам просматривать контент, относящийся к интересующей вас теме, а также задавать вопросы. Другие пользователи, имеющие опыт работы в интересующей вас области, могут ответить на ваш вопрос и предоставить вам ответы, которые вы ищете. У вас также есть возможность поделиться своими знаниями, отвечая на вопросы, размещенные другими.

14. EdX

EdX — отличный способ получить доступ к бесплатным онлайн-курсам некоторых ведущих университетов. Это не дипломная программа, но если вас интересуют несколько классов практически по любому предмету, то EdX — это интересный ресурс. Попробуйте один из более чем 2000 курсов по биологии, химии, бизнес-менеджменту, информатике и многим другим предметам из таких мест, как Гарвард, Калифорнийский университет в Беркли, Массачусетский технологический институт, Microsoft, Смитсоновский институт и другие.

15. Звездная карта

Станьте астрономом дома с собственным виртуальным планетарием.Просто наведите свой телефон или устройство в небо и мгновенно получайте информацию о том, на что вы смотрите. Открывайте созвездия и планеты даже в светлое время суток. Вы также можете направить свое устройство вниз, чтобы увидеть небо на другом конце света!

Узнайте, как быстро начать или продвигаться по карьерной лестнице в Independence University

Все вышеупомянутые онлайн-приложения для обучения — отличные ресурсы по широкому кругу предметов, но если вы хотите начать лучшую карьеру (или продвинуться в своей нынешней), ничто не заменит получение степени в аккредитованном колледже.

В Independence University мы предлагаем широкий выбор программ на получение степени, ориентированных на карьеру. Вы можете подготовиться к карьере в области здравоохранения, бизнеса, технологий или графического дизайна и получить степень всего за 20 месяцев. *

Позвоните по телефону 800-917-6391 или перейдите сюда, чтобы узнать больше о наших программах получения степени, финансовой помощи, на которую вы можете претендовать, и о том, как начать работу.

FAQ: Часто задаваемые вопросы | Министерство образования США

Афтершкольные программы

Как мне найти качественную послешкольную программу для моего ребенка?

Нита М.Общественные учебные центры Lowey 21st Century предоставляют возможности академического обогащения во внеклассные часы для детей, особенно учащихся, которые посещают школы с высоким уровнем бедности и школы с низкой успеваемостью. Программа помогает студентам соответствовать государственным и местным студенческим стандартам по основным учебным предметам, таким как чтение и математика; предлагает студентам широкий спектр дополнительных занятий, которые могут дополнить их обычные академические программы; и предлагает услуги по обучению грамоте и другие образовательные услуги семьям участвующих детей.

Чтобы найти другие послешкольные или летние программы в вашем районе, обратитесь в местный школьный округ или посетите сайт youth.gov.


Издевательства

Мой ребенок подвергается издевательствам в школе.
Как ты можешь помочь?

В целом, политика противодействия издевательствам разрабатывается на местном уровне и уровне штата, равно как и политика в отношении дисциплины, школьной безопасности и большинства других вопросов. Для получения информации об этих правилах и о том, какая помощь может быть вам доступна, обратитесь в школьный округ вашего ребенка или в департамент образования штата.Чтобы определить, нарушает ли запугивание учащихся какие-либо законы о борьбе с дискриминацией, которые защищают учащихся от преследований по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, пола, инвалидности и возраста, или чтобы подать жалобу на дискриминацию, свяжитесь с нашим Управлением по гражданским правам. Для получения дополнительной информации посетите stopbullying.gov

.

Свидетельство о завершении

Что такое сертификат об окончании?

Обычно сертификаты об окончании используются для студентов с индивидуальными учебными планами (IEP), которые не выполнили государственные требования к выпускному, но все же хотят участвовать в выпускных церемониях со своим классом. Ниже приведены некоторые важные факты о сертификатах об окончании:

  • Аттестат об окончании или его эквивалент не является академическим удостоверением, но удостоверяет посещение средней школы.
  • Их нельзя использовать в качестве предварительного условия для поступления в высшее учебное заведение или любую другую программу, для которой требуется диплом средней школы.
  • Получателям сертификатов не запрещается вернуться, чтобы получить полный диплом или эквивалентную степень средней школы.
  • Информацию о государственных выпускных требованиях и политике в отношении сертификатов можно найти, связавшись с департаментом образования штата.

Чартерные школы

Что такое чартерные школы?

Чартерные школы — это предпочтительные общественные школы, не относящиеся к определенной религиозной принадлежности, которые работают без соблюдения многих правил, применимых к традиционным государственным школам. «Устав», устанавливающий каждую такую ​​школу, представляет собой контракт об исполнении служебных обязанностей, в котором подробно описываются миссия школы, программа, цели, обслуживаемые учащиеся, методы оценки и способы измерения успеха. Чартерные школы несут ответственность перед своим спонсором — обычно школьным советом штата или округа — за положительные академические результаты и соблюдение чартерного договора.Основная концепция чартерных школ заключается в том, что они обладают большей автономией в обмен на эту ответственность. Чтобы получить юридическое определение чартерной школы в конкретном штате, обратитесь к контактному лицу чартерной школы в вашем штате. Министерство образования США предлагает чартерным школам возможности получения грантов, ресурсы и информацию.


Жалоба на школу

День Конституции

Что такое День Конституции и что школы должны делать в этот день?

Согласно закону, принятому Конгрессом, все учебные заведения, получающие федеральное финансирование, обязаны отметить подписание U.S. Конституция, 17 сентября каждого года. Если 17 сентября выпадает на праздничный или выходной день, День Конституции отмечается на предыдущей или следующей неделе. Чтобы помочь студентам и преподавателям в учебе, Национальное управление архивов и документации предлагает ключевые ресурсы, такие как «Конституция в действии», игра на совпадение, соединяющая основные ресурсы с конституционными статьями, и «Изучение Конституции США», электронная книга, в которой исследуется корни трех ветвей власти.Точно так же бесплатные онлайн-ресурсы доступны в Библиотеке Конгресса, Национальном фонде гуманитарных наук и Сенате США.


Дисциплина и безопасность

Меня беспокоит дисциплина и безопасность в наших школах. Где я могу получить информацию и помощь?

Политика школьной дисциплины определяется главным образом местной школой, школьным округом и штатом. Ваш первый шаг — обратиться в школьный округ или в департамент образования штата.

Следующие ресурсы предоставляют информацию о школьной безопасности, порядке и смежных темах:

  • Офис безопасных и поддерживающих школ (OSSS) адреса; здоровье и благополучие учащихся, а также школьная безопасность, управление и готовность к чрезвычайным ситуациям. OSSS управляет, координирует и рекомендует политику, а также управляет программами грантов и центрами технической помощи, направленными на общую безопасность и здоровье школьного сообщества.
  • Центр технической помощи по вопросам готовности и управления в чрезвычайных ситуациях поддерживает школы, школьные округа и высшие учебные заведения (ВУЗы), предоставляя информационный центр, ресурсы, обучение и услуги в области планирования действий в чрезвычайных ситуациях в школах и высших учебных заведениях.
  • Национальный центр безопасной поддерживающей среды обучения (NCSSLE) предлагает информацию и техническую помощь штатам, округам, школам, высшим учебным заведениям и сообществам, направленным на улучшение школьного климата и условий для обучения.

Образовательные стандарты и учебная программа

Как я могу узнать о национальных образовательных стандартах и ​​учебных программах?

Некоторые национальные профессиональные или образовательные политические организации предложили стандарты и учебные программы, но нет федеральных национальных стандартов для какой-либо академической области. В Соединенных Штатах ответственность за образование в основном возложена на штат и местные органы власти. Когда был создан Департамент образования, Конгресс четко дал понять, что секретарю образования и другим должностным лицам Департамента запрещается навязывать «какое-либо руководство, надзор или контроль над учебной программой обучения, администрации или персонала любого учебного заведения, школы, или школьная система «. (20 USC 3403). Штатам предоставлено право создавать стандарты, в то время как штаты и местные агентства разрабатывают учебные программы.Чтобы определить конкретные стандарты или учебные программы в вашем штате, обратитесь в департамент образования вашего штата.


Зачисление в К-12

Как записать ребенка в школу?

Требования и процедуры зачисления устанавливаются вашим штатом или школьным округом. Для получения информации о том, как записать вашего ребенка в школу, обратитесь в свой школьный округ. Ваш местный школьный округ также сможет предоставить вам информацию о документах, необходимых для завершения процесса зачисления, школе, которую будет посещать ваш ребенок, и академическом календаре. Если у вас возникли проблемы с зачислением ребенка в школу, а местный школьный округ не может вам помочь, обратитесь в департамент образования штата.


Закон о достижении успеха каждого студента

Что такое Закон о достижении успеха каждого студента и как я могу получить копию закона?

Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) вновь утверждает Закон о начальном и среднем образовании (ESEA), национальный закон об образовании и давнюю приверженность обеспечению равных возможностей для всех учащихся.Новый закон основывается на ключевых достижениях последних лет, которые стали возможными благодаря усилиям педагогов, сообществ, родителей и учащихся по всей стране.

Вы можете просмотреть или загрузить Закон о достижении успехов каждого студента (ESSA) или запросить бумажную копию в издательстве правительства США.


Образование для бездомных

Какие права имеют бездомные дети на государственное образование?

Раздел VII-B Закона Маккинни-Венто о помощи бездомным предназначен для обеспечения того, чтобы бездомные дети имели равный доступ к бесплатному соответствующему государственному образованию (FAPE). Программа McKinney-Vento разработана для решения проблем, с которыми бездомные дети и молодежь сталкиваются при поступлении, посещении и успешной учебе в школе. В соответствии с этой программой государственные образовательные агентства (SEA) должны гарантировать, что каждый бездомный ребенок и молодежь имеет равный доступ к FAPE, включая государственное дошкольное образование, как и другие дети и молодежь. Для поддержки программы Департамент предоставляет гранты по формуле 50 штатам, округу Колумбия и Пуэрто-Рико, исходя из доли каждого штата в фондах Title I.Дополнительная информация доступна на веб-сайте помощи бездомным детям и молодежи и на веб-сайте Центра технической помощи Национального центра образования бездомных (NCHE).


Ограниченное владение английским языком

Первый язык моего ребенка не английский. Какие существуют двуязычные программы или программы «Английский как второй язык»? Как Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) помогает моему ребенку?

Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) включает положения и ресурсы, направленные на оказание помощи штатам в поддержке всех групп учащихся, включая изучающих английский язык. Отдел изучения английского языка Департамента (OELA) обеспечивает руководство, помогая гарантировать, что изучающие английский язык и студенты-иммигранты овладевают английским языком и достигают академических успехов. Национальный информационный центр по изучению английского языка (NCELA) собирает, анализирует, синтезирует и распространяет информацию о программах обучения языку для изучающих английский язык и связанных программах. Кроме того, законы, соблюдаемые Управлением по гражданским правам (OCR) Департамента, требуют, чтобы государственные школы предприняли шаги для обеспечения того, чтобы учащиеся с ограниченным знанием английского (LEP) или изучающие английский язык (ELL) могли полноценно участвовать в образовательных программах и услугах, а также общаться информацию для родителей с LEP на понятном им языке.OCR предлагает ресурсы ELL для учащихся, родителей и руководителей системы образования.


Расположение школы или округа

Как мне найти школу или округ?

Common Core of Data (CCD) — это основная база данных Министерства образования по государственному начальному и среднему образованию в Соединенных Штатах. CCD — это всеобъемлющая ежегодная национальная база данных обо всех государственных начальных и средних школах и школьных округах. Вы можете разместить здесь государственную школу, а здесь — местный школьный округ.


Образовательные программы для мигрантов

Какие программы доступны для детей из семей мигрантов?

Миссия Управления образования мигрантов (OME) заключается в обеспечении отличного руководства, технической помощи и финансовой поддержки для улучшения образовательных возможностей и академической успеваемости детей-мигрантов, молодежи, сельскохозяйственных рабочих, рыбаков и их семей. OME управляет программами грантов, которые предоставляют академические и вспомогательные услуги детям из семей, которые мигрируют в поисках работы в сельском хозяйстве и рыболовстве.OME выявило необходимость в специальных инициативах в трех программных областях Программы образования для мигрантов (MEP), чтобы помочь в достижении цели помощи детям-мигрантам в достижении сложных академических стандартов и окончании средней школы.


Религия в государственных школах

Какова роль религии и молитвы в государственных школах?

Отношения между религией и правительством в Соединенных Штатах регулируются Первой поправкой к Конституции, которая запрещает правительству устанавливать религию и защищает частное религиозное выражение и деятельность от вмешательства и дискриминации со стороны государства.Верховный суд неоднократно указывал, что Первая поправка требует, чтобы должностные лица государственных школ были нейтральными в своем отношении к религии, не проявляя ни фаворитизма, ни враждебности по отношению к выражениям религии, таким как молитва. Соответственно, Первая поправка запрещает религиозную деятельность, спонсируемую государством, но защищает религиозную деятельность, инициированную частными лицами. Департамент выпустил Руководство по молитве, защищенной Конституцией, и выражению вероисповедания в государственных начальных и средних школах для разъяснений.


Программа школьных обедов

Что такое программа школьных обедов и как дети имеют право на нее?

Национальная программа школьных обедов (NSLP) — это федеральная программа питания, действующая в государственных и некоммерческих частных школах и детских садах. Программа, реализуемая Министерством сельского хозяйства США (USDA), предоставляет детям сбалансированные по питанию, недорогие или бесплатные обеды каждый учебный день. Любой ребенок в участвующей школе может купить еду в рамках Национальной программы школьных обедов.


Школьная политика

Меня беспокоит школьная политика или ее реализация. Вы можете помочь?

В США ответственность за образование в первую очередь входит в ведение штата и местных властей. Создавая Министерство образования, Конгресс четко заявил о своем намерении запретить министру образования и другим должностным лицам Департамента осуществлять «любое руководство, надзор или контроль над учебным планом, программой. обучения, администрации или персонала любого учебного заведения, школы или школьной системы.«

По этой причине, за некоторыми исключениями, связанными с федеральным законодательством, большинство вопросов или опасений по поводу школьной политики следует направлять в школьный округ или в департамент образования штата. Вопросы об учителе, классе, классе, дисциплинарных мерах или учебной программе должны решаться школой, школьным округом или штатом.


Наука, технологии, инженерия и математика, включая компьютерные науки

Содержание

История вопроса
Стратегия Америки в области STEM-образования
Приоритет STEM секретаря
Офисы департамента, поддерживающие STEM
ED, осуществляют исторические инвестиции в STEM
Открытое финансирование ED и другие возможности
Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM
Ресурсы соискателя гранта
Приглашение к коллеге Рецензенты
U.S. Информационный бюллетень STEM Министерства образования
Архивные информационные бюллетени STEM
Образовательные брифинги STEM
Архивные брифинги
Предстоящие брифинги STEM
Объявлены вторые ежегодные президентские премии в области кибербезопасности
Объявлены финалисты CTE CubeSat
Объявлены финалисты проекта Rural Tech Project
Ресурсы
Другие средства связи
Другое федеральное агентство Сайты STEM
Департамент STEM Контакты

Фон

В постоянно меняющемся, все более сложном мире как никогда важно, чтобы молодежь нашей страны была готова поделиться знаниями и навыками для решения проблем, осмыслить информацию и знать, как собирать и оценивать доказательства для принятия решений. Это виды навыков, которые студенты развивают в области естественных наук, технологий, инженерии и математики, включая информатику — дисциплин, известных под общим названием STEM / CS. Если мы хотим создать нацию, в которой наши будущие лидеры, соседи и работники смогут понять и решить некоторые сложные задачи сегодняшнего и завтрашнего дня, а также удовлетворить потребности динамичной и развивающейся рабочей силы, развивая у учащихся навыки, знания и грамотность в областях STEM имеет важное значение. Мы также должны убедиться, что независимо от того, где живут дети, они имеют доступ к качественной учебной среде.Почтовый индекс ребенка не должен определять его грамотность в области STEM и возможности обучения.

Американская стратегия STEM-образования

Стратегический план STEM-образования, «На пути к успеху: американская стратегия STEM-образования », опубликованный в декабре 2018 года, излагает федеральную стратегию на следующие пять лет, основанную на видении будущего, в котором все американцы будут иметь доступ на протяжении всей жизни. к высококачественному образованию в области STEM, и Соединенные Штаты станут мировым лидером в области грамотности, инноваций и занятости в области STEM.Он представляет собой настоятельный призыв к общенациональному сотрудничеству с учащимися, семьями, преподавателями, сообществами и работодателями — «Полярная звезда» для сообщества STEM, поскольку он коллективно намечает путь к успеху нации. Департамент является активным участником каждой из межведомственных рабочих групп по реализации Плана.

В декабре 2020 года Управление по политике в области науки и технологий Белого дома опубликовало отчет о ходе реализации Федерального стратегического плана в области образования в области ствола.В этом отчете о ходе работы описываются текущие усилия и методы реализации в рамках всего Федерального правительства, поскольку оно работает над достижением целей и задач Стратегического плана. В этом отчете также собрана бюджетная информация от всех федеральных агентств, которые инвестируют в образование в области науки и техники в течение 2019 финансового года (FY). Кроме того, этот документ предназначен для выполнения требований в соответствии с повторной авторизацией America COMPETES от 20102, которую Управление по политике в области науки и технологий ( OSTP) должен ежегодно направлять в Конгресс отчет во время бюджетного запроса президента, содержащий обновленную информацию о производительности портфеля федерального STEM-образования и инвентаризацию федеральных инвестиций в STEM-образование.

Секретарь STEM Priority

STEM является центральным элементом программы всестороннего образования Секретаря ДеВоса. Приоритет STEM использовался во всех дискреционных программах грантов Департамента для выполнения миссии Департамента, которая заключается в «содействии успеваемости учащихся и подготовке к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа».

Отделения, поддерживающие STEM

Управление планирования, оценки и разработки политики (OPEPD)
Управление карьеры, взрослого и технического образования (OCTAE)
Управление начального и среднего образования (OESE)
Управление специального образования и реабилитационных услуг (OSERS)
Управление Послесреднее образование (OPE)
Управление негосударственного образования (ONPE)
Управление образовательных технологий (OET)
Управление изучения английского языка (OELA)
Институт образовательных наук (IES)
Инициативы Белого дома
Федеральная помощь студентам (FSA) )
Офис коммуникаций и связей с общественностью (OCO)

ED: исторические инвестиции в STEM

The U. S. Министерство образования объявило в ноябре 2020 года, что в течение 2020 финансового года (FY) 2020 оно инвестировало 578 миллионов долларов в поддержку высококачественного STEM-образования, включая информатику, для студентов за счет своих дискреционных и исследовательских грантов. Департамент сообщил о значительном прогрессе в реализации пятилетней стратегии администрации в области образования в области STEM, в том числе за счет инвестиций в STEM на сумму более 819 миллионов долларов в течение 2018 и 2019 финансовых годов. Более подробную информацию об этих инвестициях можно найти здесь, в том числе примерно 156 миллионов долларов США для поддержки проектов с сосредоточиться на информатике.

«Стратегическая направленность этой администрации на образование в области STEM поможет познакомить американских студентов с новой и захватывающей учебной средой, которая подготовит их к востребованной и высокооплачиваемой карьере», — сказала министр образования США Бетси ДеВос. «Я благодарен президенту Трампу за то, что он сделал образование STEM своим приоритетом и поставил американских студентов и ее рабочую силу на первое место».

Эти инвестиции в образование в области STEM соответствуют обязательству президента Трампа по расширению возможностей для востребованной карьеры в области STEM и достижению общего видения и целей пятилетнего федерального стратегического плана в области STEM, озаглавленного . Курс на успех: стратегия Америки в области STEM. Образование .

Из инвестиций в STEM-образование на 2020 финансовый год Департамент выделил 141 миллион долларов в виде новых грантов и 437 миллионов долларов для продолжения существующих проектов, которые существенно продвигаются к своим целям. Например, средства Департамента будут использованы для подготовки корпуса учителей STEM к работе в классе, расширения возможностей для студентов с низкими доходами преуспеть в послесреднем образовании , и расширения возможностей исследований и обучения для улучшения знаний студентов STEM и навыки, в том числе учащихся с ограниченными возможностями или подверженных риску инвалидности.

Приблизительно 156 миллионов долларов поддержали проекты с упором на информатику. Некоторые из инвестиций в STEM поддерживают инициативу администрации по зонам возможностей, которая способствует экономическому развитию и созданию рабочих мест в экономически неблагополучных сообществах.

Перейдите сюда, чтобы прочитать полный пресс-релиз. Ознакомьтесь с разделом «Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM» ниже для инвестиций, сделанных в 2020 финансовом году.

Открытое финансирование ED и другие возможности

Сезон финансирования 2021 финансового года (FY) официально стартовал 1 октября 2020 года.Ниже перечислены открытые в настоящее время дискреционные, исследовательские и другие возможности, которые могут поддержать STEM.

Новичок в процессе предоставления грантов Департаментом? Департамент предлагает вводные ресурсы о предоставлении грантов. Департамент всегда ищет экспертов в области STEM-образования и других областях, которые будут выступать в качестве рецензентов заявок на гранты. См. Разделы ниже для более подробной информации.

Программа помощи мигрантам в колледжах
Управление начального и среднего образования Министерства образования выпустило уведомление о приеме заявок (NIA) на 2021 финансовый год (FY) для участия в Программе помощи мигрантам в колледжах (CAMP).CAMP разработан, чтобы помочь мигрирующим или сезонным сельскохозяйственным рабочим (или ближайшим родственникам таких рабочих), которые зачислены или приняты для зачисления на полный рабочий день в высшее учебное заведение (IHE), завершить свой первый учебный год. Заявки принимаются до 22 января 2021 г. .

Программа карьерного и технического образования коренных американцев (NACTEP)
Управление карьеры, технического образования и образования взрослых Департамента выпустило уведомление о приеме заявок (NIA) на новые палаты на 2021 финансовый год (FY) для NACTEP.Эта программа предоставляет гранты для совершенствования программ профессионального и технического образования (CTE), которые соответствуют целям Закона Карла Д. Перкинса о карьере и техническом образовании 2006 года с поправками, внесенными Законом об усилении профессионального и технического образования для 21 века ( Закон или Перкинс V), и это приносит пользу коренным американцам и коренным жителям Аляски. NIA отдает предпочтение STEM в конкурентной борьбе. Заявки принимаются до 29 января 2021 г.

Преобразующие исследования в программе грантов в области педагогических наук
Посредством преобразовательных исследований в рамках программы грантов в области педагогических наук Национальный центр исследований в области образования поддерживает инновационные или нетрадиционные исследования, которые могут привести к новым научным парадигмам, новым и более эффективным подходам к образовательная практика или политика, или преобразующие технологии, которые существенно улучшают результаты обучения.Здесь есть две открытые возможности. Заявки принимаются до 25 февраля 2021 г.

Программа поиска талантов
Отдел послесреднего образования Департамента выпустил NIA на 2021 финансовый год для Программы поиска талантов. Целью программы поиска талантов является выявление квалифицированных людей из неблагополучных семей с потенциалом для получения образования на уровне послесреднего образования и поощрение их к окончанию средней школы и получению послесреднего образования.В этом конкурсе есть приоритет в области STEM. Заявки принимаются до 26 февраля 2021 г.

Помощь выпускникам в сферах национальной потребности
Управление послесреднего образования Департамента выпустило NIA на 2021 финансовый год для оказания помощи выпускникам в областях национальной потребности (GAANN). Программа GAANN предоставляет гранты академическим отделам и программам высших учебных заведений (IHE) для поддержки стипендий для выпускников студентов с отличной академической успеваемостью, которые демонстрируют финансовые потребности и планируют получить самую высокую степень, доступную в процессе обучения в учреждении.Области национальных потребностей включают компьютерные и информационные науки, инженерию и другие области. Заявки принимаются до 1 марта 2021 года.

Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM

Ниже приведены инвестиции, сделанные в 2020 финансовом году:

Вы можете искать открытые возможности дискреционного гранта или обращаться к контактным лицам Департамента STEM, указанным ниже. В «Прогнозе возможностей финансирования» перечислены практически все программы дискреционных грантов Департамента на 2021 финансовый год.

Последние грантополучатели STEM включают, помимо прочего, награды MSEIP, карьерное и техническое образование за инновации и модернизацию, награды за инновации в образовании и исследования.

Ресурсы для соискателей грантов

Департамент опубликовал весной 2020 года два новых ресурса соискателей грантов. Эти ресурсы были разработаны, чтобы (1) предоставить обзор процесса подачи заявок на дискреционные (или конкурсные) гранты и (2) предложить более подробную информацию, предназначенную для использования потенциальными заявителями, включая новых потенциальных получателей грантов. Они поддерживают один из новых административных приоритетов Секретаря в отношении новых потенциальных получателей грантов, который был опубликован в марте 2020 года. Их также можно найти в разделе «Другая информация о грантах» на веб-странице грантов ED.

Обращение к рецензентам

Департамент ищет рецензентов для сезона конкурсных / дискреционных грантов на 2021 финансовый год, в том числе в областях STEM / CS (среди прочего). Уведомление Федерального реестра подчеркивает особые потребности Управления начального и среднего образования (OESE), Управления послесреднего образования (OPE) и Управления специального образования и реабилитационных услуг (OSERS).Колода слайдов «Как стать рецензентом» содержит дополнительную информацию и следующие шаги.

Бюллетень STEM Министерства образования США

В феврале 2020 года Департамент создал информационный бюллетень STEM Министерства образования США. Пожалуйста, перейдите на нашу страницу подписки на новостную рассылку, чтобы подписаться на этот замечательный ресурс.

Архивные информационные бюллетени STEM

январь 2021

декабрь 2020
ноябрь 2020
октябрь 2020
сентябрь 2020
август 2020
июль 2020
июнь 2020
май 2020
апрель 2020
март 2020
февраль 2020

Образовательные брифинги STEM

Обучающие брифинги по STEM транслируются в прямом эфире, имеют субтитры и архивируются для вашего удобства.

Архивные брифинги

Декабрь 2020 г. — Новые рубежи в компьютерных науках K-12 (слайды презентации [ PDF, 12,7 МБ]) Ноябрь 2020 г. — Федеральный стратегический план STEM: 2 года спустя (слайды презентации [ PDF, 15.49MB]). Октябрь 2020 г. — Образование в области изобретений (слайды презентации [ PDF, 13,13 МБ])
Сентябрь 2020 г. — подготовка учителей STEM (слайды презентации [ PDF, 3,5 МБ])
августа 2020 г. — Образование в области кибербезопасности (слайды презентации [ PDF, 10.5 МБ])
июль 2020 г. — ранняя математика (слайды презентации [ PDF, 2,37 МБ])
июнь 2020 г. — дистанционное обучение
февраль 2020 г. — STEM после школы
январь 2020 г. — STEAM: искусство, поддерживающее STEM
декабря 2019 г. — участие семьи в STEM
Ноябрь 2019 — Индекс возможностей STEM
Октябрь 2019 — Раннее инженерное образование и усилия государства
Сентябрь 2019 — Набор и удержание 100 тысяч учителей STEM за 10 лет
июля 2019 — Что мы знаем об образовании в области компьютерных наук?

Предстоящие брифинги STEM

На январь 2021 года веб-семинар по STEM не запланирован.

2 февраля 2021 г. — 14:00 — 15:30 по восточному времени — Вдохновляющий интерес к STEM . Исследования показывают, что интерес к STEM может проявиться в самых разных условиях и по-разному. Узнайте, что показывают последние исследования и как можно заинтересовать STEM. Вот ссылка для регистрации.

25 марта 2021 г. — Различные способности в STEM с участием доктора Темпл Грандин. — Более подробная информация будет позже.

Вторая ежегодная президентская премия в области кибербезопасности в области образования

U.С. Секретарь образования Бетси ДеВос объявила 9 ноября 2020 года о призыве к выдвижению кандидатур на Президентскую премию в области кибербезопасности в области образования, которая награждает двух преподавателей школьного возраста за выдающиеся достижения в области образования в области кибербезопасности.

Вот уже второй год президентская премия в области кибербезопасности в области образования вручается ежегодно одному преподавателю начальной школы и одному преподавателю средней школы, которые прививают своим ученикам навыки, знания и страсть к кибербезопасности. Премия, учрежденная 2 мая 2019 года указом президента Трампа о кадрах кибербезопасности Америки, была учреждена Департаментом по согласованию с Министерством внутренней безопасности, Советом национальной безопасности и Национальным научным фондом.

Срок подачи заявок открыт и завершится 31 января 2021 года. Номинации и любые вопросы следует направлять по адресу [email protected]

Зайдите сюда, чтобы узнать больше об первых лауреатах премии Донне Вудс и Кара Четыре Медведя и их вкладе в образование в области кибербезопасности. Эти великие преподаватели были отмечены секретарем ДеВосом во время Недели признательности учителям в мае 2020 года. Они также были представлены на конференции и выставке Национальной инициативы по кибербезопасности образования (NICE), где в ноябре 2020 года обсуждала награду руководитель Департамента Джин Морроу.

Участники программы карьерного роста вне школы

В рамках национального органа управления деятельностью в рамках программы общественных учебных центров 21-го века Ниты М. Лоуи (21-й CCLC) и в течение недели с 11 января 2021 года Департамент объявил о присуждении 2 133 357 долларов США в 2020 финансовом году (FY) четырем партнерствам на уровне штатов. для разработки внешкольных карьерных возможностей (OSTCP), которые предложат участвующим учащимся возможность получить признанные высшие учебные заведения, такие как признанный в отрасли сертификат или стажировку в востребованной отрасли.Срок реализации проекта — до пяти лет.

Объявлены финалисты CTE CubeSat

Летом 2020 года Управление карьеры, технического образования и образования взрослых (OCTAE) запустило национальную задачу CTE Mission: CubeSat, направленную на то, чтобы предоставить студентам космические миссии и практическое обучение. Средние школы по всей стране разработали прототипы и предложили миссии для проектов CubeSat. Помощник госсекретаря OCTAE Скотт Стамп недавно объявил пятерых финалистов, каждый из которых получит по 5000 долларов и призы в натуральной форме, которые они могут использовать для создания прототипов CubeSat (кубический спутник) на втором этапе конкурса.Чтобы получать обновления Фазы 2 и другие новости о проблемах, подпишитесь на информационный бюллетень CTE Mission: CubeSat.

Объявлено

финалистов проекта Rural Tech

В декабре 2020 года Департамент объявил пять команд-финалистов проекта Rural Tech Project. Задача на сумму 600 000 долларов США направлена ​​на развитие технологического образования, поддержку сельских преподавателей и подготовку студентов к будущей и будущей карьере. Rural Tech Project призван предоставить преподавателям ресурсы для создания программ обучения технологиям, адаптированных к их учащимся и местным потребностям.С июня по октябрь 2020 года Департамент пригласил сельские средние школы и местные образовательные агентства предложить программы технологического образования, в которых используется дистанционное обучение на основе компетенций. Абитуриенты предложили программы, ориентированные на широкий спектр технологических навыков — от информатики и кибербезопасности до робототехники и авиации.

Ресурсы

Обучение в рамках веб-семинара по пандемии: текущее состояние обучения студентов и ресурсы для поддержки ваших студентов
Истории успеха при возвращении в школу осень 2020
Информация и ресурсы по COVID-19 для школ и школьного персонала
Ресурсы ESEA, IDEA и Perkins Оценочная карта колледжа
— обновлена ​​снова 15.01.21
Изучение вариантов карьеры — FSA
Обучение на рабочем месте
Стекируемые документы, ведущие к карьере
Межведомственные ресурсы для учителей — подготовлены для Президентской премии за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естествознания Осень Лауреаты конкурса 2019
Данные и статистика IES, исследования и оценка, а также инструменты для преподавателей
Внешкольные инициативы в области STEM
Выставка ED Games Expo «становится виртуальной» для поддержки дистанционного обучения
История данных STEM — Утечка в конвейере STEM: раннее изучение алгебры
История данных CTE — Преодоление разрыва в навыках: карьера и техническое образование в старшей школе
Основные сведения о STEM
Родители и семья Digi tal Learning Guide
Early Learning: STEM — Math Video
Keep Calm and Connect All Student OET Blog Series
K-12 Practitioners ‘Circle
STEM Innovation for Invention in Early Education (STEMI2E2) Center and OSEP’s Early Learning Newsletter
A Transition Guide to Высшее образование и трудоустройство для студентов и молодежи с ограниченными возможностями
Исследовательский центр CTE
Сбор данных о гражданских правах
Стратегия данных Департамента

Прочие средства связи

Домашний блог
Пресс-релизы
Twitter
Подписки на информационные бюллетени

Другие STEM-сайты Федерального агентства

Ниже перечислены федеральные агентства, с которыми Департамент сотрудничает для поддержки целей Стратегического плана STEM-образования (см. Более подробную информацию в разделе выше) и поддержки заинтересованных сторон Департамента.

Отдел STEM Контакты

  • Руководитель направления STEM и советник по политике, Управление планирования, оценки и разработки политики — Джин Морроу, [email protected]
  • Исполняющий обязанности руководителя STEM, Управление карьеры, взрослого и технического образования — Альберт Паласиос, [email protected]
  • Роберт Нойс / Эллен Леттвин Научный сотрудник по STEM, Управление начального и среднего образования — Патти Кертис, [email protected]
  • По вопросам обращайтесь в STEM @ ed.губ.

Действующие школы во время COVID-19: рекомендации CDC

Сводка последних изменений

На 31 декабря 2020 г.

  • Включены новые данные о COVID-19 у детей
  • Обновленный язык для ясности
  • Обновленный язык для согласования с другими рекомендациями CDC COVID-19
  • Обновленная формулировка о поддержании работы школ в дополнение к их открытию для очного обучения
  • Добавлена ​​информация о животных в классе

Просмотреть предыдущие обновления

Рекомендации для школ

По мере того, как сообщества в Соединенных Штатах рассматривают вопрос о том, как безопасно повторно открыть школьные здания K-12 для личного обучения и мероприятий и сохранить их открытыми, CDC предлагает обновленные рекомендации по стратегиям смягчения последствий, которые школьная администрация может использовать для защиты учащихся, учителей, и персонал, а также замедлить распространение вируса, вызывающего COVID-19.Эти обновленные рекомендации для школ предназначены для помощи школьным администраторам, когда они рассматривают способы защиты здоровья, безопасности и благополучия учащихся, учителей, сотрудников, их семей и сообществ:

  1. Поощрение поведения, снижающего распространение COVID-19
  2. Поддержание здоровой окружающей среды
  3. Поддержание работоспособности
  4. Подготовка к заболеванию

Школы должны определить, в сотрудничестве с государственными и местными чиновниками здравоохранения, насколько это возможно, следует ли и как реализовать каждое из этих соображений, приспосабливаясь к уникальным потребностям и обстоятельствам местного сообщества.При реализации следует руководствоваться тем, что выполнимо, практично, приемлемо и адаптировано к потребностям каждого сообщества. Также критически важно разработать стратегии, которые можно пересматривать и адаптировать в зависимости от уровня передачи вируса в школе и в обществе, поскольку он может быстро меняться. Стратегии следует реализовывать в тесной координации с государственными, местными или племенными органами здравоохранения, признавая различия между школьными округами, включая городские, пригородные и сельские округа.Эти соображения призваны дополнить — не заменяют — любые федеральные, государственные, местные, территориальные или племенные законы, правила и нормативные акты в области здравоохранения и безопасности, которым школы должны соответствовать (например, значок Actexternal для образования лиц с ограниченными возможностями).

Руководящие принципы, о которых следует помнить

Открытие школ для очного обучения как можно быстрее и безопаснее, а также сохранение их открытыми, учитывая многие известные и признанные преимущества очного обучения.Чтобы обеспечить возможность личного обучения и помочь школам в их повседневной деятельности, важно принять и усердно реализовывать меры по замедлению распространения вируса, вызывающего COVID-19, внутри школы и в обществе. Осуществление этих действий в школах снизит риск распространения COVID-19 в школе независимо от основного бремени сообщества — при этом риск будет самым низким, если распространение сообщества будет низким и будут последовательно реализованы проверенные стратегии смягчения последствий.

COVID-19 у детей и подростков

Хотя COVID-19 в Соединенных Штатах было меньше детей, чем взрослых, количество детей школьного возраста с COVID-19 растет. 1 Дети и подростки могут быть инфицированы вирусом, вызывающим COVID-19, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям. 2

Большинство детей и подростков с вирусом, вызывающим COVID-19, имеют легкие симптомы, а у некоторых нет никаких симптомов. 2-4 Симптомы COVID-19 у взрослых и детей похожи и могут быть похожи на другие распространенные заболевания, такие как простуда, ангина, грипп или аллергия. 2-4 Дети, как и взрослые, инфицированные, но не имеющие симптомов, могут передавать вирус другим людям. 5 Чтобы получить дополнительную информацию о симптомах COVID-19 у детей, посетите COVID-19 у детей и подростков.

Дети и подростки с сопутствующими заболеваниями подвержены повышенному риску тяжелого заболевания COVID-19.Кроме того, у некоторых детей может развиться редкое, но серьезное заболевание, связанное с COVID-19, которое называется мультисистемным воспалительным синдромом у детей (MIS-C). Хотя количество детей, госпитализированных с COVID-19, было низким по сравнению со взрослыми, одна треть госпитализированных детей с COVID-19 была помещена в отделение интенсивной терапии. 6 Большинство смертей от COVID-19 в США приходится на взрослых; однако в США дети умерли от COVID-19. 7

Поскольку дети с вирусом, вызывающим COVID-19, могут передавать его другим детям и взрослым, 2,5,8,9 важно принять меры для минимизации риска распространения в школьных условиях.Реализация нескольких стратегий смягчения последствий может ограничить распространение COVID-19 во многих условиях. 10,11 Применение и соблюдение многочисленных мер по смягчению последствий, описанных в этом документе, помогает школам снова открываться и оставаться открытыми для личного обучения.

Возобновление и продолжение очного обучения может представлять опасность для детей, учителей, школьной администрации и другого персонала в школьной среде, а также для их семей и членов семьи. Среди взрослых пожилой возраст и наличие сопутствующих заболеваний увеличивает риск тяжелого заболевания COVID-19.Для получения информации о группах повышенного риска посетите Люди из группы повышенного риска.

Принятие решения о том, как открыться для очного обучения

Руководители школ должны принимать решения об открытии школ и о том, чтобы оставаться открытыми для личного обучения, на основе индикаторов CDC для динамического принятия решений. Многие преимущества личного обучения следует сопоставить с рисками распространения COVID-19 в школе и обществе. Работая с государствами, племенами, населенными пунктами и территориями (STLT), школы могут взвесить уровни передачи в сообществе и свою способность принимать соответствующие меры по смягчению последствий в школах для защиты учащихся, учителей, администраторов и другого персонала.

Принятие мер по сокращению распространения вируса, вызывающего COVID-19

Вирус, вызывающий COVID-19, в основном распространяется при тесном контакте с респираторными каплями, которые выделяются, когда люди говорят, поют, дышат, кашляют или чихают. Вирус, вызывающий COVID-19, иногда может распространяться воздушно-капельным путем или при прикосновении к загрязненным поверхностям или предметам. Поэтому меры личной профилактики (такие как мытье рук, оставление дома во время болезни), а также очистка и дезинфекция окружающей среды являются важными принципами, которые обсуждаются ниже.К счастью, школьные администраторы могут предпринять ряд действий, чтобы снизить риск заражения и распространения COVID-19 во время школьных занятий и мероприятий.

Чтобы достичь цели по максимально безопасному и быстрому повторному открытию школ для очного обучения и помочь школам оставаться открытыми, важно принять и усердно реализовывать меры по замедлению распространения COVID-19 внутри школы и в сообществе. Это означает, что учащиеся, семьи, учителя, школьный персонал и все члены сообщества принимают меры для защиты себя и других людей там, где они живут, работают, учатся и играют.

Континуум риска
Путем изучения модели и реализации проверенных стратегий смягчения последствий

В целом, риск распространения COVID-19 в школах возрастает в диапазоне от виртуального, гибридного до очного обучения. Риск гибридного и очного обучения можно снизить в зависимости от применяемых стратегий смягчения последствий и степени их соблюдения.

Не являясь исчерпывающим, эта стратификация пытается охарактеризовать риски распространения среди учащихся, учителей и сотрудников в этом континууме:

Самый низкий риск :

  • Учащиеся и учителя участвуют в виртуальных классах, мероприятиях и мероприятиях.

Некоторые риски:

  • Гибридная модель обучения, в которой большинства студентов и преподавателей участвуют в виртуальном обучении, а — около студентов и преподавателей участвуют в очном обучении, при этом:
    • Small , личные уроки, мероприятия и мероприятия
    • Когортные и чередующиеся или ступенчатые графики, строго соблюдаются
    • Не смешивать групп учащихся и учителей на протяжении всего учебного дня
    • Запрещено совместное использование предметов между учениками и учителями
    • Студенты, учителя и сотрудники выполняют все шаги , чтобы защитить себя и других постоянно , включая правильное использование масок, социальное дистанцирование и гигиену рук
    • Регулярно запланированный и последовательный (т.е.е., по крайней мере, ежедневно или в перерывах между использованием) очистка часто затрагиваемых участков

Средний риск:

  • Модель гибридного обучения, в которой большинство студентов и преподавателей участвуют в очном обучении, а примерно студентов и преподавателей участвуют в виртуальном обучении, при этом:
    • Более крупные очные занятия, мероприятия и мероприятия
    • Когортные и чередующиеся или ступенчатые графики , применяемые с некоторыми исключениями
    • Некоторое смешение групп учащихся и учителей на протяжении школьных дней
    • Минимальное совместное использование предметов между учениками и учителями
    • Студенты, учителя и сотрудники выполняют все шаги для защиты себя и других, такие как правильное использование масок, социальное дистанцирование и гигиена рук
    • Регулярное расписание (т.е., по крайней мере, ежедневно или в перерывах между использованием) очистка часто затрагиваемых участков

Повышенный риск:

  • Студенты и преподаватели полностью участвуют в очной форме обучения, мероприятий и мероприятий с:
    • Некоторое смешение групп учащихся и учителей на протяжении школьных дней
    • Некоторые из предметов разделяют между учениками и учителями
    • Студенты, учителя и сотрудники, соблюдающие , около шагов для защиты себя и других, такие как правильное использование масок, социальное дистанцирование и гигиена рук
    • Нерегулярная Очистка часто затрагиваемых участков

Самый высокий риск:

  • Студенты и преподаватели полностью участвуют в очной форме обучения, мероприятий и мероприятий с:
    • Студенты смешивают свободно между классами и мероприятиями
    • Студенты и преподаватели бесплатно совместное использование объектов
    • Студенты, учителя и сотрудники выполняют , а не /, а не , следуя инструкциям по защите себя и других, таким как правильное использование масок для лица, социальное дистанцирование и гигиена рук
    • Нерегулярная Очистка часто затрагиваемых участков

Планирование и подготовка

Планы действий на случай чрезвычайных ситуаций: анализ, обновление и внедрение EOP

Самыми важными действиями, которые должны предпринять школьные администраторы перед возобновлением работы служб и помещений, являются планирование и подготовка .Чтобы лучше подготовиться, школы должны ожидать, что учащиеся, учителя или сотрудники могут заболеть COVID-19 или подвергнуться контакту с кем-то, кто болеет COVID-19, и школы должны знать, что делать, когда это происходит. Независимо от количества случаев заболевания в сообществе, каждая школа должна иметь план защиты персонала, детей и их семей от распространения COVID-19, а также план реагирования на случай, если ученик, учитель или у сотрудника положительный результат на COVID-19. Этот план должен быть разработан в сотрудничестве с государственными и местными управлениями здравоохранения; школьные медсестры, родители, опекуны и опекуны; студенческие лидеры; члены сообщества; и другие соответствующие партнеры.Школы должны уделять приоритетное внимание компонентам EOP, которые направлены на борьбу со вспышками инфекционных заболеваний и их последствиями.

  • Ссылка на ключевые ресурсы по готовности к чрезвычайным ситуациям при рассмотрении, обновлении и реализации EOP.

Школьные медсестры, учителя, персонал, родители, ученические лидеры и другие заинтересованные стороны сообщества (например, молодежные организации, медицинские центры и т. Д.) Должны быть вовлечены в разработку планов действий в чрезвычайных ситуациях (EOP). Некоторые стратегии, которые администрация школы должна учитывать при разработке EOP:

  • Разработайте протокол для мониторинга локальных данных о COVID-19 в вашем сообществе, чтобы отслеживать уровень передачи вируса в сообществе, принимать решения об изменениях в стратегиях смягчения последствий и помогать определять необходимость закрытия школ.Это должно включать ежедневный обзор официальных данных по общественному здравоохранению для сообщества, окружающего школу. Свяжитесь с государственным, местным, племенным или территориальным отделом здравоохранения, чтобы получить ссылки на местные данные о COVID-19.
  • Разработайте и протестируйте системы обмена информацией (например, протоколы электронной почты или текстовых сообщений от школы к родителям, периодические виртуальные встречи с родителями / учителями и т. Д.) Со школой и общественными партнерами и ключевыми заинтересованными сторонами. Используйте институциональные информационные системы для ежедневного представления информации, которая может помочь в обнаружении вспышки и реагировании на нее, например о количестве случаев и прогулов или изменениях в количестве посещений медицинского центра студентами, учителями и другим персоналом .
  • Принять стратегии смягчения последствий для пропаганды здорового поведения, которое сокращает распространение COVID-19, поддерживает здоровую школьную среду и работу, а также планирует, что делать в случае болезни ученика, учителя или сотрудника.
  • Изучить доступность информации и ресурсов для сокращения распространения COVID-19 и поддержания здоровой окружающей среды, а также определить, являются ли они культурно актуальными, изложенными простым языком, доступными на соответствующих языках и в доступных форматах.
  • По согласованию с местными властями установить прозрачные критерии, когда школа приостанавливает очное обучение, чтобы остановить или замедлить распространение COVID-19, а также прозрачные критерии, когда следует возобновить очное обучение.
  • Оценить особые потребности учащихся (например, непрерывное образование, программы питания и другие услуги) и разработать стратегии для удовлетворения этих потребностей, если очное обучение приостановлено или учащемуся необходимо самоизолироваться в результате диагноза или подверженность COVID-19.
  • Убедитесь, что EOP принимает во внимание студентов с ограниченными возможностями, студентов с особыми потребностями в области здравоохранения, студентов-бездомных, студентов-мигрантов и студентов, изучающих английский язык и т. Д.
Поощрять поведение, снижающее распространение COVID-19

Школы могут вносить несколько рекомендуемых изменений, чтобы стимулировать поведение, снижающее распространение вируса, вызывающего COVID-19.

При необходимости оставаться дома

Расскажите персоналу и семьям о том, когда они / их дети должны оставаться дома и когда они могут вернуться в очную школу.

  • Активно поощряйте сотрудников и студентов, которые больны или недавно имели тесный контакт (менее 6 футов в совокупности 15 минут или более в течение 24 часов или прямой физический контакт) с человеком с COVID-19, чтобы оставайтесь дома и пройдите тест на COVID-19. Разработайте правила, побуждающие больных сотрудников и студентов оставаться дома, не опасаясь репрессалий, и убедитесь, что сотрудники, студенты и их семьи осведомлены об этих правилах.Рассмотрите возможность не оценивать школы на основании прогулов и предлагать варианты виртуального обучения и удаленной работы, если это возможно.
  • Сотрудники и студенты должны оставаться дома и следовать рекомендациям CDC, если у них положительный результат теста на COVID-19 или у них проявляются симптомы.
  • Сотрудники и студенты, которые недавно были в тесном контакте с человеком, заболевшим COVID-19, также должны оставаться дома, следить за своим здоровьем и проходить тестирование на COVID-19.
  • Критерии
  • CDC могут помочь сообщить, когда сотрудники должны вернуться к работе:

Гигиена рук и респираторный этикет

  • Обучайте и усиливайте мытье рук с мылом и водой в течение не менее 20 секунд и усиливайте контроль, чтобы обеспечить соблюдение правил среди студентов и сотрудников.
  • Призовите сотрудников и студентов прикрывать кашель и чихание салфеткой. Использованные салфетки следует выбросить в мусор, а руки немедленно вымыть водой с мылом не менее 20 секунд.
  • Если мыло и вода недоступны, следует использовать дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60% спирта (для персонала и детей старшего возраста, которые могут безопасно использовать дезинфицирующее средство для рук).

Маски

  • Обучайте и закрепляйте постоянное и правильное использование масок.Использование масок — одна из многих важных стратегий смягчения последствий, помогающих предотвратить распространение COVID-19. Маски предлагают некоторую защиту владельцу, а также предназначены для защиты других в случае, если владелец инфицирован вирусом, вызывающим COVID-19. Маски не являются средствами индивидуальной защиты (СИЗ) (например, респираторами).
  • Последовательное и правильное использование масок наиболее важно, когда ученики, учителя и персонал находятся в помещении и когда социальное дистанцирование трудно реализовать или поддерживать.Следует часто напоминать людям не прикасаться к лицевому покрытию или маске и часто мыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук. Персоналу, студентам и их семьям следует предоставлять информацию о правильном использовании, снятии и стирке масок.
  • Маски , а не следует размещать на:
    • Дети до 2 лет
    • Все, у кого проблемы с дыханием или без сознания
    • Лицо, лишенное дееспособности или неспособное снять маску самостоятельно
  • Последовательное и правильное использование масок может быть сложной задачей для некоторых студентов, преподавателей и сотрудников, в том числе:
    • Учащиеся младшего возраста, например, учащиеся младших классов начальной школы (от Pre-K до 3 -го класса ).
    • Студенты, учителя и сотрудники с тяжелой астмой или другими проблемами дыхания.
    • Студенты, учителя и сотрудники с особыми образовательными или медицинскими потребностями, включая умственные нарушения и нарушения развития, психические расстройства, сенсорные проблемы или тактильную чувствительность.
  • Хотя маски настоятельно рекомендуются для уменьшения распространения COVID-19, CDC признает, что есть определенные случаи, когда ношение маски может оказаться невозможным. В таких случаях родители, опекуны, лица, осуществляющие уход, учителя, персонал и администрация школы должны по возможности рассмотреть варианты адаптации и альтернативы.Возможно, им потребуется проконсультироваться с медицинскими работниками по поводу ношения масок.
  • Глухие или слабослышащие люди — или те, кто заботится о человеке с нарушением слуха или взаимодействует с ним, — могут быть не в состоянии носить маски, если для общения они полагаются на чтение по губам. Это может быть особенно актуально для преподавателей или сотрудников, которые преподают или работают со студентами, которые могут быть глухими или слабослышащими. В этой ситуации рассмотрите возможность использования прозрачной маски, которая закрывает нос и надежно закрывает лицо.Если прозрачная маска недоступна, подумайте, могут ли преподаватели и сотрудники использовать письменное общение (включая скрытые субтитры) и уменьшить фоновый шум, чтобы улучшить общение при ношении маски, закрывающей ваши губы.
  • Маски рекомендуются в качестве простого барьера для предотвращения попадания капель из дыхательных путей в воздух и на других людей, когда человек, носящий маску, кашляет, чихает, разговаривает или повышает голос. Это называется контролем версий.
  • В дополнение к тем, кто общается с глухими или слабослышащими людьми, следующие группы учителей и сотрудников могут также рассмотреть возможность использования прозрачных масок:
    • Учителя юных студентов (эл.г., обучение юных школьников чтению).
    • Учителя студентов, изучающих английский язык
    • Учителя учащихся с ограниченными возможностями
  • Прозрачные маски не должны вызывать затруднения дыхания или перегревания у пользователя. Прозрачные маски не являются лицевыми щитками. CDC не рекомендует использовать защитные маски для лица для обычных повседневных действий или вместо масок из-за отсутствия доказательств их эффективности для контроля распространения вируса от источника для контроля источников.

В необходимом количестве

Убедитесь, что у вас есть доступные раковины и достаточно принадлежностей, чтобы люди могли мыть руки и прикрывать рот при кашле и чихании. Расходные материалы включают мыло, средство для сушки рук (например, бумажные полотенца, сушилку для рук), салфетки, дезинфицирующее средство для рук с содержанием спирта не менее 60% (для персонала и детей старшего возраста, которые могут безопасно использовать дезинфицирующее средство для рук), дезинфицирующие салфетки, маски (по возможности ) и мусорные баки без касания / педали (желательно закрытые).

Знаки и сообщения

  • Размещайте указатели на хорошо видных местах (например,g., школьные входы, туалеты), пропагандирующие повседневные меры защиты в формате PDF и описывающие, как остановить распространение микробов в формате PDF (например, правильно мыть руки и правильно носить значок в виде маски). Знаки должны включать визуальные подсказки (например, четкие, простые для понимания картинки, демонстрирующие здоровое поведение) на соответствующем уровне чтения и грамотности.
  • Регулярно транслировать объявления о сокращении распространения COVID-19 в системах PA.
  • Используйте простой, ясный и эффективный язык о поведении, предотвращающем распространение COVID-19, при общении с персоналом и семьями (например, на школьных сайтах, в электронных письмах и через школьные аккаунты в социальных сетях).Если возможно, обеспечьте общение на нескольких языках.
  • Используйте методы общения, доступные для всех студентов, преподавателей и сотрудников, включая людей с ограниченными возможностями.
  • Перевести материалы на обычные языки, на которых говорят студенты, преподаватели, сотрудники и люди в школьном сообществе.
  • Найдите свободно доступные печатные и цифровые ресурсы CDC на главной странице коммуникационных ресурсов CDC. У CDC также есть видеоролики на американском жестовом языке, связанные с COVID-19 и другими средствами коммуникации.

Поддержание здоровой окружающей среды

Школьные администраторы могут вносить несколько рекомендуемых изменений в физические пространства для поддержания здоровой окружающей среды.

Очистка и дезинфекция

  • Регулярно очищайте и дезинфицируйте поверхности, к которым часто прикасаются (например, игровые площадки, дверные ручки, ручки раковин, питьевые фонтанчики) в школе и в школьных автобусах. По возможности следует ограничивать использование общих предметов (например, тренажерного зала или оборудования для физического воспитания, художественных принадлежностей, игрушек, игр).Если используются общие предметы, ученики должны вымыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук до и после использования.
  • Маски необходимы в школьных автобусах и других видах общественного транспорта в США.
  • Чтобы очистить школьные автобусы или другие транспортные средства, см. Руководство для операторов автобусного транспорта.

Общие объекты

  • Не поощряйте совместное использование предметов, которые трудно чистить или дезинфицировать.
  • Храните вещи каждого ребенка отдельно от других и в индивидуально маркированных контейнерах, ящиках или местах.
  • Обеспечьте наличие необходимых принадлежностей, чтобы свести к минимуму совместное использование материалов, требующих особого внимания, насколько это возможно (например, предоставить каждому учащемуся свои собственные принадлежности для рисования, оборудование) или ограничить использование принадлежностей и оборудования одной группой детей одновременно. Студенты должны мыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук до и после использования.
  • Не делитесь электронными устройствами, игрушками, книгами и другими играми или учебными пособиями.

Вентиляция

Рассмотрите возможность модернизации или усовершенствования системы вентиляции, а также другие шаги для увеличения подачи чистого воздуха и снижения потенциальных загрязнителей в школе.Получите консультацию у опытных специалистов по отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха (HVAC) при рассмотрении изменений в системах и оборудовании HVAC. Некоторые из приведенных ниже рекомендаций основаны на Руководстве Американского общества инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (ASHRAE) по эксплуатации зданий во время пандемии COVID-19. Ознакомьтесь с дополнительными рекомендациями ASHRAE для школ и университетов. Pdf iconexternal icon для получения дополнительной информации о рекомендациях по вентиляции для различных типов зданий и готовности здания к заселению.Не все шаги применимы для всех сценариев.

Шаги по улучшению могут включать некоторые или все из следующих действий:

  • Увеличьте вентиляцию наружного воздуха, соблюдая осторожность в сильно загрязненных местах.
    • Когда позволяют погодные условия, увеличивайте приток свежего наружного воздуха, открывая окна и двери. Не открывайте окна и двери, если это представляет опасность для здоровья или безопасности детей (например, риск падения или появления симптомов астмы) для детей, пользующихся этим учреждением.
    • Используйте безопасные для детей вентиляторы , чтобы повысить эффективность открытых окон.Надежно и осторожно размещайте вентиляторы в окнах или рядом с ними, чтобы не создавать потенциально загрязненный поток воздуха непосредственно от одного человека над другим (стратегическое размещение вентилятора, чтобы помочь втянуть свежий воздух в класс через открытые окна или выдуть воздух из класса через открытые окна).
    • Уменьшите количество людей в помещениях, где невозможно увеличить наружную вентиляцию.
  • Убедитесь, что системы вентиляции работают должным образом и обеспечивают приемлемое качество воздуха в помещении для текущего уровня занятости каждого помещения.
  • По возможности увеличьте общий приток воздуха в жилые помещения.
  • Отключить средства управления вентиляцией по запросу (DCV), которые уменьшают подачу воздуха в зависимости от присутствия или температуры в часы занятости.
  • Дополнительные открытые заслонки минимального наружного воздуха для уменьшения или исключения рециркуляции воздуха HVAC. В мягкую погоду это не повлияет на тепловой комфорт или влажность. Однако это может быть сложно сделать в холодную, жаркую или влажную погоду.
  • Улучшение центральной фильтрации воздуха:
    • Увеличьте внешний значок фильтрации воздуха до максимально возможного уровня без значительного уменьшения расчетного расхода воздуха.
    • Осмотрите корпус фильтра и стойки, чтобы убедиться в правильности установки фильтра, и найдите способы минимизировать обход фильтра
    • Проверьте фильтры, чтобы убедиться, что они в течение срока службы и правильно установлены.
  • Рассмотрите возможность использования системы HVAC с максимальным потоком наружного воздуха в течение 2 часов до и после того, как школа будет занята.
  • Убедитесь, что вытяжные вентиляторы туалета работают и работают на полную мощность, когда школа занята.
  • Проверяйте и поддерживайте местную вытяжную вентиляцию в таких местах, как туалеты, кухни, зоны приготовления пищи и т. Д.
  • Используйте портативные высокоэффективные системы вентиляции / фильтрации воздуха для твердых частиц (HEPA), чтобы улучшить очистку воздуха (особенно в зонах повышенного риска, таких как кабинет медсестры).
  • Создание движения от чистого к менее чистому путем повторной оценки расположения приточных и вытяжных диффузоров и / или заслонок (особенно в зонах повышенного риска, таких как кабинет медсестры).
  • Рассмотрите возможность использования бактерицидного ультрафиолетового излучения (UVGI) в качестве добавки, чтобы помочь инактивировать вирус, вызывающий COVID-19, особенно если возможности увеличения вентиляции помещения ограничены.
  • В школьных автобусах также важна вентиляция.

* Примечание: Перечисленные выше соображения по вмешательству вентиляции связаны с диапазоном начальных затрат и эксплуатационных затрат, которые, наряду с параметрами оценки риска, такими как уровень заболеваемости населения, ожидания соответствия лицевым маскам и плотность классной комнаты, могут повлиять на соображения, по которым проводятся вмешательства. Оценка затрат на приобретение (на комнату) для перечисленных мероприятий по вентиляции колеблется от 0 долларов США.00 (открытие окна; проверка и поддержание местной вытяжной вентиляции; отключение управления DCV; или изменение положения заслонок наружного воздуха) до <100 долларов США (использование вентиляторов для повышения эффективности открытых окон; или изменение положения приточных / вытяжных диффузоров для создания направленного воздушного потока) до прибл. От 500 долларов (добавление портативных систем HEPA-вентиляторов / фильтров) до прибл. 1500 $ (добавление верхней комнаты УВГИ).

Водные системы

Временное закрытие или сокращение работы школ и сокращение нормального водопользования может создать опасность для возвращающихся учеников и сотрудников.Чтобы свести к минимуму риск воздействия свинца или меди, болезни легионеров и других заболеваний, связанных с водой, примите меры, такие как промывка водопровода, чтобы убедиться, что все водные системы и элементы (например, смесители для раковины, питьевые фонтанчики, душевые, декоративные фонтаны) безопасны. для использования после длительного отключения предприятия и следуйте рекомендациям EPA 3T (Обучение, тестирование и принятие мер) по снижению содержания свинца в питьевой воде. После повторного открытия может потребоваться постоянная регулярная промывка.Для получения дополнительных ресурсов обратитесь к Информации EPA по поддержанию или восстановлению качества воды в зданиях с низким или неиспользуемым внешним значком. Питьевые фонтанчики следует регулярно чистить.

Доработанные схемы

  • Расставьте сиденья / столы на расстоянии не менее 6 футов друг от друга, когда это возможно.
  • Поверните парты лицом в одном направлении (а не друг к другу) или попросите учащихся сесть только с одной стороны столов, разнесенных друг от друга.
  • Измените учебные станции и занятия, если это возможно, чтобы в группе было меньше учеников, по возможности расположив их на расстоянии не менее 6 футов друг от друга.
  • По возможности создавайте расстояние между детьми в школьных автобусах (например, усаживайте детей по одному в каждом ряду, пропускайте ряды).

Физические барьеры и направляющие

  • Установите физические барьеры, такие как ограждения от чиханья и перегородки, особенно в местах, где людям сложно находиться на расстоянии не менее 6 футов друг от друга (например, возле стойки регистрации).
  • Обеспечьте физические ориентиры, такие как лента на полу или тротуарах и знаки на стенах, чтобы сотрудники и дети оставались на расстоянии не менее 6 футов друг от друга в линиях и в другое время (например,грамм. инструкции по созданию «односторонних маршрутов» в коридорах).

Места общего пользования

  • Закрытые места общего пользования, такие как столовые и детские площадки, с общими игровыми площадками, если это возможно; в противном случае используйте поочередно и чистите между использованием.
  • Добавьте физические барьеры, такие как пластиковые гибкие перегородки, между раковинами в ванных комнатах, особенно если они не могут находиться на расстоянии не менее 6 футов друг от друга.

Общественное питание

  • Школы необходимы для удовлетворения потребностей детей в питании, поскольку многие из них потребляют в школе половину своих дневных калорий.По всей стране более 30 миллионов детей участвуют в Национальной программе школьных обедов и почти 15 миллионов участвуют в программе школьных завтраков. (15, 16) Есть несколько стратегий смягчения последствий, которые школы могут реализовать, оказывая эту важную услугу своим ученикам.
  • Избегайте предлагать какие-либо варианты еды или напитков с самообслуживанием, такие как бары с горячими и холодными блюдами, салаты или приправы, а также пункты питья. Вместо этого подавайте блюда в индивидуальной тарелке или заранее упакованные, обеспечивая безопасность детей с пищевой аллергиейpdf icon.
  • По возможности, пусть дети едят на открытом воздухе или в классах, сохраняя при этом социальную дистанцию ​​(не менее 6 футов друг от друга), насколько это возможно, а не в общей столовой или кафетерии.
  • Попросите учителей и детей вымыть руки водой с мылом в течение 20 секунд или используйте дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60% алкоголя, до и после еды. Убедитесь, что дети не делятся едой, принесенной из дома или из службы общественного питания.
  • Если будут использоваться общие обеденные залы или кафетерии, убедитесь, что во время еды дети должны находиться на расстоянии не менее 6 футов друг от друга в очереди и за столиками.Чистите столы и стулья между каждым использованием.
  • Следите за тем, чтобы дети не пользовались едой или посудой совместно. Это помогает предотвратить распространение COVID-19 среди всех учащихся и помогает обеспечить безопасность детей с пищевой аллергиейpdf icon:
    • Используйте одноразовые предметы общественного питания (например, посуду, подносы).
    • Если одноразовые предметы невозможны или нежелательны, убедитесь, что все одноразовые предметы общественного питания и оборудование обрабатываются персоналом в перчатках и вымыты с мылом для посуды и горячей водой или в посудомоечной машине.
    • Люди должны мыть руки после снятия перчаток или непосредственного контакта с использованными предметами общественного питания.
  • Если еда предлагается на любом мероприятии, имейте заранее упакованные коробки или пакеты для каждого участника вместо шведского стола или семейного обеда.
  • Обеспечьте сотрудников, волонтеров и студентов, где это возможно, салфетками и мусорными баками, не требующими касания или педалью.
  • По возможности установите бесконтактные способы оплаты (оплата не касаясь денег, карты или клавиатуры).Обеспечьте дезинфицирующее средство для рук сразу после обращения с деньгами, карточками или клавиатурами.
  • Примечание: Министерство сельского хозяйства США выпустило общенациональный отказ от COVID-19, чтобы разрешить гибкость режима питания в Программе детского питания.

Домашние и другие животные в классе

  • Хотя необходимы дополнительные исследования, имеющаяся у нас информация показывает, что риск распространения вируса, вызывающего COVID-19, среди людей низкий. Однако в некоторых ситуациях вирус может передаваться от людей к животным, особенно после того, как животное вступило в тесный контакт с человеком с COVID-19 .
  • Не допускайте в класс животных, подвергающихся повышенному риску заражения COVID-19. Сюда входят кошки, собаки и мелкие млекопитающие, такие как хорьки, хомяки и кролики.
  • Для служебных собак, однако, преимущества наличия собаки в классе для конкретного ученика или сотрудника могут перевешивать риски заражения. Администраторы могут обсудить это с родителями, опекунами или сотрудниками учащегося, а также с учителями, школьной медсестрой и персоналом или поставщиком медицинских услуг учащегося и принимать решения о разрешении служебных собак в классе на индивидуальной основе.
  • Дополнительную информацию см. На веб-сайте «Если у вас есть домашние животные» и «Здоровые домашние животные, здоровые люди».

Поддержание работоспособности

Школьная администрация может внести несколько рекомендуемых изменений в руководство школы для поддержания нормальной работы.

Средства защиты персонала и детей из группы повышенного риска тяжелого заболевания COVID-19

  • Предлагать варианты для персонала с повышенным риском тяжелого заболевания (включая пожилых людей и людей всех возрастов с определенными основными заболеваниями или ограниченными возможностями), которые ограничивают риск их воздействия (например,g., удаленная работа, измененные должностные обязанности, ограничивающие риск воздействия).
  • Предлагать учащимся с повышенным риском тяжелого заболевания варианты, ограничивающие их риск заражения (например, возможности виртуального обучения).
  • Предоставлять инклюзивные программы для детей и молодежи с особыми медицинскими потребностями и ограниченными возможностями, которые позволяют участвовать на месте или виртуально с соответствующими приспособлениями, изменениями и помощью (например, учащиеся с ограниченными возможностями могут иметь больше трудностей с доступом и использованием технологий для виртуального обучения).
  • В соответствии с действующим законодательством, ввести в действие политики для защиты частной жизни людей с повышенным риском тяжелого заболевания в связи с их основными заболеваниями.

Соответствие нормативным требованиям

Знайте политику местных или государственных регулирующих органов в отношении групповых собраний, чтобы определить, можно ли проводить мероприятия.

Выявление небольших групп и удержание их вместе (когортирование или поддача)

Разделение учеников и учителей на отдельные группы, которые остаются вместе в течение всего учебного дня. во время очного обучения в классе.Ограничьте смешивание между группами, чтобы взаимодействие между когортами было минимальным или отсутствовало вовсе.

Переменный график

Чередуйте дни, когда когорты физически посещают школу. Например, определенные классы или классы физически посещают школу в понедельник / вторник, а другие классы или классы физически посещают школу в четверг / пятницу (а в промежутках между ними в среду) проводится тщательная уборка. В качестве другого примера, в некоторых школах по всему миру проводится ротация очного посещаемости еженедельно: одна группа учащихся посещает школу в течение недели, а на следующей неделе — другая группа с тщательной уборкой по выходным.

Поэтапное планирование

  • Распределите время или места прибытия, высадки и забора студентов по когортам или установите другие протоколы, чтобы максимально ограничить контакты между когортами и прямой контакт с родителями, опекунами и опекунами.
  • По возможности используйте гибкие рабочие места (например, удаленная работа дома) и гибкий график работы (например, чередование смен), чтобы помочь выработать политику и методы социального дистанцирования (оставаясь на расстоянии не менее шести футов).

M IX виртуального обучения и обучения в классе (гибридный график)

Гибридные варианты могут применять когортный подход к предоставляемому обучению в классе.

Только виртуально / дома

Студенты и учителя участвуют в виртуальных классах, мероприятиях и мероприятиях.

Собрания, посетители и экскурсии

  • Проводите виртуальные групповые мероприятия, собрания или собрания, если это возможно, и поощряйте социальное дистанцирование между людьми не менее чем на 6 футов, если мероприятия проводятся.По возможности ограничивайте размер группы.
  • Выбирайте варианты для проведения спортивных мероприятий и участия в спортивных мероприятиях таким образом, чтобы снизить риск передачи COVID-19 игрокам, семьям, тренерам и сообществам.
  • Ограничьте, насколько это возможно, любых второстепенных посетителей, волонтеров и деятельность с участием внешних групп или организаций — особенно с лицами, которые не из местного географического района (например, сообщества, города, города, округа).
  • Ограничить перевод между школами для специальных программ. Например, если учащихся привлекают из нескольких школ для участия в специальных программах (например, музыка, робототехника, академические клубы, спорт), рассмотрите возможность использования дистанционного обучения и виртуальных сред для преподавания или временного предложения дублирующих программ в участвующих школах. По соображениям, связанным с молодежным спортом, посетите Часто задаваемые вопросы по молодежным спортивным программам (например, физическое расстояние, ношение масок и т. Д.).
  • Разработайте план для сотрудников, которые путешествуют между школами (например, школьных медсестер, психологов, терапевтов).Например, рассмотрите возможность разрешить им проводить виртуальные встречи вместо физических посещений школы и пересмотреть расписание, чтобы ограничить их посещения несколькими кампусами.
  • По возможности, проводите виртуальные мероприятия и мероприятия вместо экскурсий, студенческих собраний, специальных представлений, общешкольных родительских собраний и духовных вечеров.

Назначенное контактное лицо по COVID-19

Назначьте сотрудника, например школьную медсестру, который будет отвечать за решение проблем, связанных с COVID-19.Все сотрудники школы и семьи должны знать, кто этот человек и как с ним связаться.

Путешествие и транзит

  • Рассмотрите варианты ограничения несущественных поездок в соответствии с государственными и местными правилами и инструкциями.
  • Рассмотрите возможность переноса или отмены предстоящих программ международных поездок студентов.
  • Поощряйте студентов, преподавателей и сотрудников, пользующихся общественным транспортом или совместными поездками, использовать такие виды транспорта, которые сводят к минимуму тесный контакт с другими людьми (например,g., езда на велосипеде, ходьба, вождение автомобиля или езда на машине в одиночку или с членами семьи).
  • Обеспечьте возможность безопасного передвижения по университетскому городку для людей с ограниченными возможностями. Например, социальное дистанцирование в специально отведенных местах для инвалидных колясок может быть невозможно, и водителям, которым может потребоваться тесный контакт, чтобы помочь человеку с ограниченными возможностями.
  • Поощряйте студентов, преподавателей и сотрудников, пользующихся общественным транспортом или совместными поездками, следовать указаниям CDC, как защитить себя. Кроме того, порекомендуйте им ездить на работу в менее загруженное время и как можно скорее после поездки вымыть руки.

Участие в ответных мерах сообщества

Рассмотрите возможность участия с местными властями в более широких усилиях сообщества по реагированию на COVID-19 (например, участие в комитетах сообщества по реагированию).

Системы связи

Введены системы для:

  • Персонал и семьи должны самостоятельно сообщать в школу, если у них или их учеников есть симптомы COVID-19, положительный тест на COVID-19 или если они контактировали с кем-то с COVID-19 в течение последних 14 дней.Система отчетности должна соответствовать правилам обмена медицинской информацией для внешнего значка COVID-19 (например, см. «Уведомление медицинских работников и близких контактов» в разделе «Подготовка к , когда кто-то заболеет» ниже ), а также другим применимым федеральным законам и законам и постановлениям штата. относящиеся к неприкосновенности частной жизни и конфиденциальности, такие как Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). Методы коммуникации должны быть доступны для всех студентов, преподавателей и сотрудников, включая лиц с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка (например,г., пользоваться услугами переводчиков и переводными материалами)
  • Уведомление персонала, семей и общественности о закрытии школ и любых действующих ограничениях для ограничения воздействия COVID-19 (например, ограниченные часы работы).

Политика в отношении отпусков (отгулов) и правил отсутствия на работу по уважительным причинам

  • Внедрение гибких политик и практик в отношении отпусков по болезни, позволяющих сотрудникам оставаться дома, когда они больны, подверглись риску заражения или ухаживают за больным.
    • Изучите и измените политику в отношении отпусков, удаленной работы и оплаты труда.
    • Политика отпусков должна быть гибкой и не наказывать людей за отгул, а также позволять больным сотрудникам оставаться дома и вдали от коллег. Политика отпусков также должна учитывать сотрудников, которым необходимо оставаться дома со своими детьми в случае закрытия школ или детских садов или для ухода за больными членами семьи. Дополнительные гибкие возможности могут включать в себя предоставление аванса за будущие дни отпуска по болезни и разрешение сотрудникам пожертвовать отпуск по болезни друг другу, например.
  • Разработать правила возвращения в школу после болезни COVID-19.Критерии CDC по прекращению домашней изоляции и карантина могут повлиять на эти правила.

Резервное штатное расписание

Отслеживание прогулов студентов и сотрудников, перекрестное обучение персонала и создание списка обученного резервного персонала.

Обучение персонала

  • Обучить персонал всем протоколам безопасности.
  • Проведите обучение виртуально или убедитесь, что во время обучения сохраняется социальное дистанцирование.

Распознать признаки и симптомы

Мы узнаем больше о COVID-19 каждый день, и по мере появления дополнительной информации CDC будет продолжать обновлять и делиться информацией.По мере развития наших знаний и понимания COVID-19 это руководство может измениться.

На основании наилучших имеющихся на данный момент данных:

  • CDC в настоящее время не рекомендует проводить универсальные обследования симптомов (обследование всех учащихся классов K-12) в школах.
  • Родителям или опекунам следует настоятельно рекомендовать ежедневно контролировать своих детей на наличие признаков инфекционных заболеваний, включая COVID-19.
  • Учащимся, у которых есть симптомы любого инфекционного заболевания или симптомы, соответствующие COVID-19, не следует посещать школу лично.

Совместное использование помещений

Поощряйте любые организации, которые совместно используют школьные помещения или используют их, также следовать этим рекомендациям.

Поддержка преодоления трудностей и устойчивости

  • Поощряйте сотрудников и студентов делать перерывы для просмотра, чтения или прослушивания новостей о COVID-19, в том числе в социальных сетях, если они чувствуют себя подавленными или расстроенными.
  • Поощрять сотрудников и студентов в правильном питании, физических упражнениях, засыпании и поиске времени для отдыха.
  • Поощряйте сотрудников и студентов говорить с людьми, которым они доверяют, о своих проблемах и своих чувствах.
  • Открыто общаться с персоналом, учителями, учениками и семьями, в том числе об услугах по поддержке психического здоровья, доступных в школе. Эти важные средства коммуникации должны быть доступны людям с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка.
  • Регулярно делитесь фактами о COVID-19 через надежные источники информации, чтобы противостоять распространению дезинформации и смягчить страх.
  • Рассмотрите возможность размещения указателей на национальной горячей линии бедствия: позвоните или отправьте текстовое сообщение 1-800-985-5990
  • Обеспечьте непрерывность оказания психиатрических услуг, например, дистанционного консультирования.
  • Предложите учащимся позвонить в службу 911 или в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK (1-800-273-8255), 1-888-628-9454 для испанского языка или на значок «Мост жизни в кризисной ситуации», если они чувствуют себя подавленными с такими эмоциями, как грусть, депрессия, беспокойство или желание причинить вред себе или другим.

Будьте готовы к тому, что кто-то заразится COVID-19

Школы могут подготовиться к случаям, когда у учащихся, учителей или сотрудников появляются симптомы COVID-19 или у них диагностирован COVID-19.

Консультировать учащихся, учителей, персонал и семьи по критериям домашней изоляции и карантина

Учащиеся, учителя и сотрудники с COVID-19 не должны возвращаться в очную школу до тех пор, пока они не выполнят критерии CDC для прекращения домашней изоляции. Учащиеся, учителя и сотрудники, которые были в тесном контакте (в пределах 6 футов в сумме 15 минут или более в течение 24 часов) с кем-то с COVID-19, не должны возвращаться в очную школу до тех пор, пока они не завершат свое обучение. карантин.

Убедитесь, что ученики, учителя, сотрудники и семьи знают, когда им лучше оставаться дома

Убедитесь, что сотрудники и семьи знают, что учащиеся, учителя или сотрудники с симптомами COVID-19, с положительным тестом на COVID-19 или которые были в тесном контакте с кем-то с COVID-19, должны оставаться дома и уведомить школу. официальные лица (например, назначенное контактное лицо по COVID-19). Эти важные средства коммуникации должны быть доступны людям с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка.Для получения подробной информации о том, когда учащиеся, у которых есть симптомы COVID-19, могут вернуться в очную школу, посетите страницу Скрининг учащихся K-12 на симптомы COVID-19: ограничения и соображения.

Изолируйте и перевезите учащихся, у которых развиваются симптомы в школе

У некоторых учеников могут развиться симптомы инфекционного заболевания в школе. Школы должны принять меры для изоляции учащихся, у которых развиваются эти симптомы, от других учащихся и сотрудников. Следуйте протоколу школьной изоляции, изложенному в разделе «Скрининг учащихся K-12 на симптомы COVID-19: ограничения и соображения», когда у учащегося появляются симптомы инфекционного заболевания.

Очистка и дезинфекция

  • Закройте участки, используемые больным человеком, и не используйте эти участки до их очистки и дезинфекции. Для открытых площадок (например, игровых площадок, зон отдыха, обеденных зон на открытом воздухе и т. Д.) Сюда входят поверхности или общие предметы в этой зоне, если применимо.
  • Подождите не менее 24 часов перед очисткой и дезинфекцией. Если 24 часа невозможно, подождите как можно дольше. Обеспечьте безопасное и правильное использование и хранение чистящих и дезинфицирующих средств (внешний значок), включая хранение продуктов в недоступном для детей месте.

Уведомить медицинских работников и близкие контакты

  • В соответствии с законами и постановлениями штата и местными властями, школьная администрация должна немедленно уведомлять местных органов здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и FERPAexternal. значок или другие применимые законы и правила.
  • Сообщите тем, кто имел тесный контакт с человеком с диагнозом COVID-19, чтобы они оставались дома и самостоятельно наблюдали за симптомами, проходили тестирование на COVID-19 и следовали рекомендациям CDC, если симптомы развиваются.Соблюдайте конфиденциальность в соответствии с требованиями Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) или других применимых законов и постановлений.
  • Школа может нуждаться в краткосрочных процедурах закрытия здания , если / когда инфицированный человек находился в кампусе во время своего заразного периода и имел тесный контакт с другими. В этом случае обратитесь к местным чиновникам здравоохранения, чтобы определить дальнейшие действия. Один из вариантов — первоначальное краткосрочное отстранение занятий и отмена мероприятий и мероприятий (например, собраний, духовных вечеров, экскурсий и спортивных мероприятий), чтобы дать местным чиновникам здравоохранения время лучше понять COVID-19 ситуации и помогите школе определить соответствующие дальнейшие шаги, в том числе необходимость продления такой приостановки, чтобы остановить или замедлить дальнейшее распространение COVID-19. В ситуациях, когда школы объединяют учеников (например, в группы), администраторы могут закрыть здание в некоторых местах (например, в группах).g., классы, места общего пользования), где другие контактировали с инфицированным человеком. В случае, если местные органы здравоохранения не рекомендуют закрывать здания или классы, следует подумать о тщательной уборке участков, где инфицированный человек провел значительное время.
  • Рекомендации местных органов здравоохранения о приостановке занятий в школе или мероприятиях, а также о продолжительности таких отстранений должны производиться в индивидуальном порядке с использованием самой последней информации о COVID-19 и с учетом количества случаев заболевания на местном уровне, и степень продолжающейся передачи в обществе.

Учащиеся с ограниченными возможностями или особыми медицинскими потребностями

План размещения, модификации и помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями и особыми медицинскими потребностями

Индивидуальный и индивидуальный подход к COVID-19 может потребоваться для детей и подростков с ограниченными возможностями, которые имеют ограниченные возможности передвижения; испытывают трудности с доступом к информации из-за зрительных, слуховых или других ограничивающих факторов; требуют тесного контакта с прямыми поставщиками услуг; есть проблемы с пониманием информации; испытывают трудности с изменением распорядка; или у вас есть другие проблемы, связанные с их инвалидностью.При таком подходе необходимо учитывать следующее:

  • Образование должно оставаться доступным для детей, получающих специальное образование, которые имеют план 504 или индивидуальную программу обучения.
  • Социальное дистанцирование и изоляция в школе могут быть трудными для многих людей с ограниченными возможностями.
  • Ношение масок может быть трудным для людей с определенными ограничениями (например, с нарушениями зрения или слуха) или с сенсорными, когнитивными или поведенческими проблемами.
  • Студентам может потребоваться помощь или визуальные и словесные напоминания, чтобы прикрыть рот и нос салфеткой, когда они кашляют или чихают, выбрасывают салфетку в мусор и после этого моют руки.
  • Если используются служебные или терапевтические животные, используйте инструкции по защите животного от COVID-19.
  • Процедуры очистки и дезинфекции могут негативно повлиять на учащихся с сенсорными или респираторными проблемами.
  • Студентам может потребоваться помощь или наблюдение, чтобы мыть руки водой с мылом в течение не менее 20 секунд или использовать дезинфицирующее средство для рук (содержащее не менее 60% спирта).
  • Для очистки и дезинфекции личных вещей, школьных предметов или поверхностей может потребоваться помощь или наблюдение.
  • Поведенческие методы могут помочь всем ученикам приспособиться к изменениям в распорядке дня и предпринять превентивные действия. Эти методы могут быть особенно полезны для некоторых детей с ограниченными возможностями и могут включать моделирование и закрепление желаемого поведения, а также использование графиков с изображениями, таймеров и визуальных подсказок. Организации, поддерживающие людей с ограниченными возможностями, имеют информацию и ресурсы, чтобы помочь школам овладеть этими поведенческими методами. Кроме того, поведенческие терапевты или местные службы охраны психического или поведенческого здоровья могут предоставить консультации по конкретным вопросам.

Следуйте инструкциям для прямых поставщиков услуг (DSP)

Прямые поставщики услуг (личные помощники, специалисты прямой поддержки, парапрофессионалы, терапевты и другие) предоставляют различные медицинские услуги на дому и в общинах, которые поддерживают людей с ограниченными возможностями. Предоставляемые услуги могут включать помощь в повседневной жизни, доступ к медицинским услугам и многое другое. DSP необходимы для здоровья и благополучия людей, которым они служат.

  • Спросите прямых поставщиков услуг (DSP) до того, как они пойдут в школу, испытывают ли они какие-либо симптомы COVID-19 или контактировали ли они с кем-то, кто болен COVID-19. Если DSP предоставляют услуги в других школах, конкретно спросите, были ли в других школах положительные случаи. Для получения инструкций, связанных с проверкой персонала (включая DSP), обратитесь к Временному руководству CDC для предприятий и работодателей, реагирующим на коронавирусное заболевание 2019 и в разделе «Предотвращение передачи инфекции среди сотрудников» значка CDC «Возобновление бизнеса».
  • Если есть вероятность того, что DSP может быть разбрызган или распылен жидкостями организма во время работы, им следует принять стандартные меры предосторожности, чтобы избежать заражения. Им нужно будет носить средства индивидуальной защиты (СИЗ), включая маску, защиту для глаз, одноразовые перчатки и халат.
  • CDC разработала руководство для DSP. Школьные администраторы должны ознакомиться с руководством по DSP и убедиться, что DSP, которым необходимо войти в школу, осведомлены об этих превентивных действиях.

Домашние и другие животные в классе

  • Хотя необходимы дополнительные исследования, имеющаяся у нас информация показывает, что риск распространения вируса, вызывающего COVID-19, среди людей низкий.Однако в некоторых ситуациях вирус может передаваться от людей к животным, особенно после того, как животное вступило в тесный контакт с человеком, инфицированным COVID-19.
  • Не допускайте в класс домашних животных, подверженных повышенному риску заражения вирусом, вызывающим COVID-19. Сюда входят кошки, собаки и мелкие млекопитающие, такие как хорьки, хомяки и кролики.
  • Однако служебным собакам должно быть разрешено оставаться со своими дрессировщиками в соответствии со значком Actexternal для американцев с ограниченными возможностями.
  • Школьные администраторы должны обращаться к Руководству CDC для операторов обслуживающих и терапевтических животных при принятии решений о допуске терапевтических животных в школу.
  • Дополнительную информацию о домашних и других животных см. На веб-сайте If You Have Pets и Healthy Pets, Healthy People .

Контакты и полезные ссылки — Совет графства Стаффордшир

Многие ответы на ваши вопросы можно найти на страницах часто задаваемых вопросов:

Пожалуйста, проверьте, была ли информация уже предоставлена, прежде чем обращаться в службу.


Контактные данные

Вы можете связаться со Службой приема в школы и транспорта по телефону:

Электронная почта: прием

Телефон: 0300 111 8007 (выберите вариант «Прием в школу и транспорт»)

Факс: 01785 278656

Сообщение :

Служба приема в школы и транспорт,
Совет графства Стаффордшир,
1 Стаффордшир-плейс,
Стаффорд,
ST16 2DH


Обратная связь

Мы будем признательны за отзывы о том, насколько полезной вы нашли информацию, и о доступности информации, представленной на наших веб-страницах.


Соседние органы


Руководство для школ

Справочник школ дает вам много информации, которая поможет вам выбрать школу.


Стаффордшир ОТПРАВИТЬ Семейное партнерство

Информация, консультации и поддержка по вопросам образования, здравоохранения и социальной защиты для родителей и опекунов детей и молодых людей в возрасте от 0 до 25 лет с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями.


Департамент образования

Министерство образования — правительственный сайт образования. Сайт также предоставляет родителям возможность искать школы в Англии и просматривать школьную успеваемость, характеристики и данные о расходах на ученика.

19 декабря 2014 года Министерство образования издало пересмотренный кодекс приема в школу, а 1 февраля 2012 года — кодекс апелляции в школе.


Совет независимых школ

Совет независимых школ существует для поощрения выбора, разнообразия и передового опыта в образовании, развития талантов на всех уровнях способностей и расширения возможностей для детей любого происхождения реализовать свой потенциал.


Офстед

Ofsted — это инспекция по делам детей и учащихся в Англии. Их работа — способствовать повышению качества образования и ухода за счет эффективных проверок и регулирования. Эта ссылка приведет вас в раздел веб-сайта Ofsted, где вы можете найти копии отчетов школьной инспекции.


Информация епархии

  • Епархия Личфилд — это веб-сайт англиканской церкви в Сток и Стаффордшир, северная половина Шропшира, Уолсолл, Вулверхэмптон и северный Сандвелл.
  • Комиссия по епархиальным школам Бирмингема ставит своей целью:
    • определить и отреагировать на последствия и возможности для школ инициатив центрального правительства, законодательства и местной образовательной политики
    • обеспечивают обеспечение школьными местами детей-католиков
    • Обеспечить качественное обеспечение школьных зданий
    • обеспечить эффективных католических лидеров и менеджеров для наших школ
    • обеспечить эффективное управление школами и подотчетность за выполнение школьных целей и миссии, а также обеспечение «качества» с точки зрения евангельских ценностей и повестки дня стандартов


Консультативный центр образования

Консультативный центр по образованию — это независимая благотворительная организация, которая уже более 40 лет помогает родителям, когда возникают проблемы с образованием их детей в обязательные школьные годы.


Управление школьного судьи

Основными функциями Управления школьного судьи являются:

  • для рассмотрения возражений против приема
  • для разрешения споров, когда есть разногласия на местном уровне по законодательным предложениям о реорганизации школы или по передаче и отчуждению земель и активов, не являющихся игровыми площадками
  • принять решение о конкурсах для новых школ, где местная власть внесла свой вклад в конкурс со своими предложениями
  • принимать решения по просьбам об изменении определенных условий приема
  • для рассмотрения апелляций из школ на распоряжение местных властей о приеме конкретного ученика

См. Последний отчет судье школы:


Омбудсмен местного самоуправления и социальной защиты

Омбудсмен местного самоуправления и социальной защиты рассматривает жалобы на советы и некоторые другие органы власти, включая комиссии по апелляциям при приеме на образование.


Найдите подходящую школу

Найди подходящую школу — это сайт, представляющий общественный интерес, нацеленный на то, чтобы помочь вашему ребенку поступить в школу по вашему выбору.


Ассоциация родителей и учителей (PTA)

Для получения информации о начале или присоединении к PTA.

Обратите внимание: Мы не несем ответственности за содержание внешних веб-сайтов.


Департамент образования штата Делавэр / Главная страница DDOE

Возможность прокомментировать 21-й запрос об отказе от CCLC

Возможность прокомментировать запрос DDOE об отказе от прав, чтобы предоставить субгрантам Центру обучения сообщества 21-го века (CCLC) гибкость для работы по мере необходимости для поддержки обучения во время удаленных или гибридных моделей обучения в ответ на COVID-19.

Комментарии должны быть представлены Джону Халсу до четверга, 4 февраля 2021 г.

Министерство образования США недавно предложило всем штатам рассмотреть возможность отказа от требований раздела 4201 (b) (1) (A) ESEA на 2020-2021 учебный год. Департамент образования штата Делавэр предоставляет общественности и всем местным образовательным агентствам и субгрантам 21-го CCLC в штате уведомление и возможность прокомментировать этот запрос:

Отказ от прав, обеспечивающий гибкость для субгрантаторов 21-го CCLC, чтобы они могли работать по мере необходимости для поддержки образования во время удаленных или гибридных моделей обучения в ответ на COVID-19:

Департамент образования штата Делавэр (DDOE) запрашивает отказ от права DDOE и его субподрядчиков в соответствии с разделом 8401 Закона о начальном и среднем образовании 1965 года (ESEA) требования раздела 4201 (b) ESEA ( 1) (A), который ограничивает деятельность, предусмотренную программой, финансируемой в рамках Nita M.Программа общественных учебных центров Lowey 21st Century (21st CCLC) для мероприятий, предоставляемых только во внеклассные часы или в периоды, когда школа не работает (например, до и после школы или во время летних каникул).

Этот отказ предназначен для повышения академической успеваемости учащихся за счет предоставления дополнительных учебных мероприятий и других допустимых мероприятий и услуг 21-го CCLC в то время, когда в школе проводятся занятия, но учащиеся могут извлечь выгоду из дополнительных ресурсов (например,, когда учащиеся физически не присутствуют в школе, но участвуют в дистанционном или независимом обучении из-за сбоев, вызванных коронавирусной болезнью 2019 (COVID-19)).

Обращаясь к этому отказу, DDOE заверяет, что:

  • Государственное агентство образования (SEA) будет использовать и обеспечивать использование его субподрядчиками средств 21-го CCLC в соответствии со всеми другими положениями Раздела IV, Части B ESEA и всеми применимыми правилами, планами программ и приложениями.
  • SEA предоставляет общественности и всем местным образовательным агентствам и субподрядчикам 21-го CCLC в штате уведомление и возможность прокомментировать этот запрос в той форме, в которой SEA обычно предоставляет такое уведомление и возможность комментировать и прилагает с этим запросом об отказе, полученные комментарии (если таковые имеются) и описание того, как СЭО будет рассматривать такие комментарии.

Добавить комментарий