Лекции катерины мурашовой: Серия книг “Лекции по семейной и возрастной психологии Катерины Мурашовой”

Содержание

Катерина Мурашова

Выберите лектораЛев Лурье Елена КалиндовскаяАлександр АгеевАлександр БуровАлександр БутягинАлександр КибасовАлександр МосягинАлександр СоколовАлександр УткинАлександра БогдановичАлексей ЕкайкинАлексей Коваль Алексей Курбановский Алексей ЛарионовАлексей МирошниченкоАлексей МоторовАлексей СахнинАнастасия Мурзина Андрей АствацатуровАндрей ЧапаевАндриан СелинАнжела ПаульсАнна МарковичАнтон БарчукАнтон УспенскийАнтонина РумянцеваАрсений ВеснинБогдан КоролекБорис АверинВалерий ДымшицВиктор АмчиславскийВиктория ПоликарповаВита ХлоповаВладимир КорольковВладимир ЧекуновВладислав СоболевВсеволод ГрачГалина ОстровскаяГлеб МоревГригорий Залманович Медников Григорий КонниковГюляра Садых-задеДенис АхапкинДенис РомодинДмитрий БыковДмитрий ГанопольскийДмитрий ГрозныйДмитрий ГубинДмитрий ЖуравлёвДмитрий Искра-ГаевскийДмитрий МакаровДмитрий ОзерковДмитрий Сергеевич Беляев Евгений АнисимовЕвгений ВышенковЕвгения ШестаковаЕкатерина УголеваЕкатерина УмняковаЕкатерина ЮхнёваЕлена ОрандаренкоЕлена СтанкевичЕлена ТолмачеваЕлена ТравинаЕлена ЯковлеваЕлизавета ЛихачёваЗоя КупцоваИван Владимирович Черепанов Иван КвасовИгорь Викторович ЗиминИлья ДоронченковИлья ЛазерсонИлья СтоговИрина КарасикКатарина ЛопаткинаКатерина МурашоваКира ДолининаКонстантин ШолмовКсения Дунина Ксения РемезоваЛейла ГучмазоваЛидия КотлярЛиза СавинаМарина Анатольевна БабуринаМарина Спивак и Александр ПозинМария ПертаяМария ЭлькинаМаша ГончароваМэган Александровна ВиртаненНаталия ЦендровскаяНаталья БородинаНаталья Дёмина Наталья ЗазерскаяНаталья Ивановна ТолстаяНикита БрусиловскийНикита ЕлисеевОксана ИвановаОлег ВалерскийОлеся ГонсеровскаяОльга Шаповалова Ольга ШикаловаОльга ЮдинаОльга ЯковенкоПавел Котляр Пейчева Анна ЮрьевнаПолина ФоминаРоман ВезенинРоман ГригорьевСветлана Мурашкина Сергей Владимирович ФёдоровСергей СоколовСергей ЧубраевСнежана АтановаСотрудник театраСофья ЛурьеСпикер Дома культуры Льва ЛурьеТамара Иванова-ИсаеваТатьяна МучникТатьяна МэйТатьяна ТолстаяТатьяна Тюлюкина Фёдор ПогореловЭкскурсовод музеяЮлия ВетроваЮлия ДемиденкоЮлия КлейманЮлия ЛукьяноваЮлия МалковаЯрослав ЛеонтьевДмитрий Филатов


Читает лекции Отзывы Семейный и возрастной психолог (практик), писатель и преподаватель.

По первому образованию – эмбриолог. Работала в ЛГУ, ездила в научные экспедиции по всему Союзу. По второму образованию – возрастной психолог (тоже ЛГУ), потом – специализация по медицинской, подростковой, семейной психологии. Член Союза писателей. Пишет приключенческие книжки для детей, научно-популярные – для родителей, историко-приключенческие романы – и для тех, и для других.

«У некоторых родителей есть идея, что существует знание о том, как правильно воспитывать детей, главное — получить его, делать все правильно, и тогда дети тоже будут «правильными». Это неправда».


Как подготовиться к переходному возрасту заранее» / События на TimePad.ru

Регистрация на событие закрыта

Извините, регистрация закрыта. Возможно, на событие уже зарегистрировалось слишком много человек, либо истек срок регистрации. Подробности Вы можете узнать у организаторов события.

Другие события организатора>

CHIPS Journal — больше чем просто афиша!

770 дней назад

с 19:30 1 января до 21:00 31 декабря 2019

Только вчера ваш ребенок радовался семейному походу в парк и интересовался буквально всем — от рисования и танцев до полетов в космос.

Теперь он стесняется родителей, дерзит учителям, без конца торчит в смартфоне и переписывается неизвестно с кем.

Расскажите друзьям о событии

 

Катерина Мурашова — семейный и возрастной психолог (практик), писатель и преподаватель. Родилась и живет в Ленинграде-Санкт-Петербурге. По первому образованию – эмбриолог. Работала в ЛГУ, ездила в научные экспедиции по всему Союзу. По второму образованию – возрастной психолог (тоже ЛГУ), потом – специализация по медицинской, подростковой, семейной психологии. Член Союза писателей. Пишет приключенческие книжки для детей, научно-популярные – для родителей, историко-приключенческие романы – и для тех, и для других.

 

О чем лекция?

Мрачная музыка, депрессия, алкоголь и сомнительные друзья – все это ближе, чем вы думаете. 
Только вчера ваш ребенок радовался семейному походу в парк и интересовался буквально всем — от рисования и танцев до полетов в космос. Теперь он стесняется родителей, дерзит учителям, без конца торчит в смартфоне и переписывается неизвестно с кем.
Как не потерять контакт со своим взрослеющим ребенком, грамотно пройти все кризисы предподросткового возраста и во всеоружии встретить главного врага всех родителей – этот страшный и ужасный переходный возраст? Что происходит с ребенком начиная с 11-12 лет? Почему мрачная музыка и бесконечный смартфон — это, в сущности, нормально? 

После регистрации и оплаты вам будут высланы ссылка для просмотра и ваш личный код доступа.

СТОИМОСТЬ: 700 руб
Для пользователей приложения Family действует скидка 15%.  

Промокод доступен в приложении, которое Вы можете скачать бесплатно в AppStore или  в GooglePlay.

Тезисы с лекции психолога Катерины Мурашовой о том, как принять ребенка, если

Психолог Екатерина Мурашова в рамках пректа MamaPapaForum провела онлайн-лекцию о том, как принять своего ребенка, если он не соответствует возложенным на него надеждам и разочаровывает родителей. Я записала для вас основные тезисы и инсайты. 

Начала свой рассказ Катерина с двух историй. Первая о маме, которая, родив девочку, надеялась, что дочка станет компаньонкой по покорению горных вершин. Но девочке было не до байдарок. Оказалось, что она любит спокойные игры, не переносит укусы комаров и боится высоты. Мама понимает, что проблема не в ребенке, а в ней самой, и страдает от того, что дочка ее разочаровывает.

Во второй ситуации у мамы, любящей читать книги, родился шумный и гиперактивный сын, которому было совсем не до маминых тихих чаепитий и пирогов. Спокойная мама выбивалась из сил, бегая за неугомонным сыном и страдая от замечаний о плохом поведении от воспитателей, учителей и тренеров. Невропатолог, разумеется, сообщил, что с мальчиком все окей, просто он такой по своей природе. У мамы от этого всего невроз и она ждет ответа от психолога, что ей делать.

И с мамами, и с детьми в этих историях все в порядке, ни мамы, ни дети ни в чем не виноваты, но в таких ситуациях родителям важно понять, что есть две группы факторов:

  • то, с чем ребенок пришел в мир, и на что родители могут лишь ограниченно повлиять, 

  • и то, на что родители могут повлиять. 

И чтобы отличить одно от другого, мы разберемся с обеими группами факторов. А что этим мамам порекомендовала психолог, читайте в конце публикации.

С чем ребенок пришел в мир и что родители не могут изменить в ребенке

1. Темперамент 

Выделяются три типа темперамента:
— флегматик (процессы торможения преобладают над процессами возбуждения),

— холерик (процессы возбуждения преобладают над процессами торможения) 

— сангвиник (процессы торможения и возбуждения уравновешены),

— меланхолик (слабо выражены как процессы торможения, так и возбуждения, условно можно выделить в 4-й тип темперамента, встречается очень редко, как правило, у меланхоликов есть неврологические проблемы, которые корригируются у невролога).

Как вы понимаете, ярко выраженного флегматика в холерика не переделать, и наоборот тоже. Можно только надеятся, что холеричность с возрастом уменьшится. Уже к 8-10-му классу, как правило, происходит стабилизация. У флегматиков можно определить сильные стороны и опираться на них. Они, к примеру, склонны к аналитике и систематизации, усидчивы. 

И в этой связи Катерина рассказала слушателям третью историю. Ребенок-флегматик, второклассник, жаловался на учительницу, типичного холерика, якобы она все врет, и отказывался ходить в школу. Разговор с учительницей не пролил свет на ситуацию, открытых конфликтов не было. 

А дело было в том, что когда он что-то не понимал, то учительница бурно возмущалась его непонятливостью, а после дополнительных объяснений объявляла гением, и это в течение одного урока. Ребенок имел дело с эмоциональной лабильностью учительницы, которая ему была недоступна. Раз он так, как она, не может чувствовать, значит, она где-то врет и ему с этим тягостно. И потому из-за нее отказывался идти в школу. 

Катерина тогда рассказала ребенку о разнице темпераментов. На 4-ом году жизни уже можно и нужно объяснять такие вещи детям, чтобы они понимали, что есть разные люди и что они не плохие, а такие какие есть. Карикатуры Х. Бидструпа вам в помощь.

2. Сила нервной системы.

Люди по-разному держат удар. В детстве сила нервной системы такая, какая есть, основная защита у ребенка – его родители, потом она компенсируется образованием и выстраиванием защитных редутов.   

3. Тип реакции на фрустрацию 

Здесь Катерина отметила, что тип реакции на фрустрацию одни эксперты считают врожденным качеством, а другие приобретенным в раннем детстве. Но уже в песочнице можно увидеть, у кого из детей, какой ведущий тип реакции на фрустрацию.

У каждого ребенка (и взрослого тоже) есть два ведущих типа и один дополнительный. Катерина описала типы, взяв за модель преодоление человеком стены, которая стоит на пути к желаемой цели: 

  1. поискать обходной путь,

  2. прошибить стену/проломить головой,

  3. включить креатив – смастерить, например, лестницу,

  4. отказаться от достижений, мол, не очень то туда и хотелось,

  5. позвать на помощь.

В песочнице вы увидите детей, которые при любой трудности бегут за помощью к маме (тип 5), и таких, которые не обратят внимание на то, что у них увели их игрушку (тип 4), и таких, которые попробуют договориться, если им нужна конфискованная у них лопатка (тип 3 и 1), и таких, которые сразу заявляют, кому принадлежит лопатка, и бросаются в бой (тип 2).

Поменять у ребенка один ведущий тип реакции на фрустрацию на другой, вам не удастся. Изменить ведущие типы мы не можем, а вот расширить диапазон используемых стратегий реально. Если вам не нравится, что ваш ребенок при малейшей трудности складывает лапки (тип 4), можно попытаться расширить диапазон на 1-2 типа. Сделать это можно на примерах из своей жизни или через обсуждение стратегий любимых героев из фильмов и мультфильмов. Увидев новую стратегию в действии, обязательно дайте позитивный фидбек ребенку.

Так один и тот же взрослый человек может в одних случаях прошибать стену, в других включать креатив, и если первое и второе не сработало, он не обратится за помощью, а пойдет и напьется. 

Но расширяя диапазон будьте внимательны, предупредила Катерина и рассказала еще одну чудную историю о 9-летнем мальчике, которого к ней на прием привел папа с жалобой на то, что мать и бабушка сделали из него тряпку и он не решает вопросы напролом (папин тип реакции на фрустрацию). А мальчик по своей природе предпочитает тип 1 и тип 2, как и мама, и только потому они с папой уживаются и хороводят им. Когда Катерина спросила мальчика, не пробовал ли он «дать в морду» (как того требует папа) в качестве эксперимента хотя бы, тот ответил, что не может, потому что она (морда) глазами смотрит. 

4. Интеллект (в узком понимании)

Решение определенных типов задач будут даваться либо легко, либо плохо. И здесь, как и в вопросе с типом реакции на фрустрацию, у родителей есть некоторая степень свободы влиять на этот фактор.

5. Эмоциональный интеллект или эмпатичность

Речь идет о способности читать чувства людей и свои собственные. Один ребенок чувствует, что мама устала и ей нужна помощь, а другой ни по каким внешним признакам не поймет, что маме «хуже всех».

6. Специальные детские одаренности

Их нужно отличать от общей одаренности. Специальная детская одаренность – это когда 5-летний ребенок встает по ночам к фортепиано, или когда рисует с несвойственной детям его возраста интеллектуальной глубиной, или когда юный натуралист денно и нощно изучает мир живой природы. Специальную детскую одаренность не заметить невозможно. 

Свобода в биологической норме реакции

Подорожник вырастает большим или маленьким в зависимости от того, насколько благоприятны условия для его роста. Но сколько бы влажности и солнечного света ни получал подорожник, кустом не станет. Под разницей в высоте между маленьким и большим подорожником следует понимать норму реакции. И если на темперамент никак не повлиять, то вот на тип реакции на фрустрацию, интеллект и эмпатичность, одаренности есть норма реакции, всегда можно чуть улучшить, изменить ситуацию, но не кардинально. 

Это значит, что если ребенок совсем не эмпат, чуть-чуть развить эмпатичность можно, но настоящим эмпатом он никогда не станет. Если не рожден с математическими способностями, то математический лицей и репетиторы не сделают из него перельмана. То есть при наличии хороших учителей и методик можно выбрать норму реакции – стать вот тем красивым высоким подорожником (справляться с программой средней школы), но никак не деревом.


 

На что родители могут влиять 

1. Как ребенок делает уроки

По этому пункту родитель может принять любое решение. Например, не делать уроки с ребенком, потому что с ним никто не делал. И тогда ребенок в течение всего школьного периода будет делать их сам. Катерина утверждает, что это возможно, хоть в это и сложно поверить. Но если у вашего ребенка средние способности, а вы приняли решение с ним учиться, то вы оформляете его в гимназию, нанимаете репетиторов и учитесь вместе с ним, терпите истерики, страдаете от невроза, но учитесь вместе с ним – потому что вы выбрали такой тип участия в образовании вашего ребенка. Это вопрос ответственности. Уроки ребенок будет делать так, как вы решите. Не забудьте сообщить ребенку о своем решении.

2. Будет ли выполнять ребенок то, что вы ему говорите сделать.

Только мама решает, будет ребенок исполнять то, что вы ему говорите. Этот постулат Катерина тоже проиллюстрировала историей. К ней обратилась мать двоих сыновей с жалобой на то, что дети не выполняют ее просьб. Рекомендация психолога была простой – решите, что вы хотите, чтобы они делали, и они будут делать. Женщина ушла разочарованная. 

Через время пришла и сообщила, что у нее ничего не вышло. Она составила список дел для младшего и старшего. Старший кроме прочего должен был мыть посуду, а младший выносить мусор. Они выполняли эти задачи 2-3 дня, потом забросили. Женщина, естественно, стала заниматься посудой, а муж выносить мусор. И это было ошибкой. После консультации мама сообщила детям, что ужинать они будут только при наличии чистой посуды. Старший сдался через 3 дня, с того момента посуда всегда была чистой. Когда младший не выносил мусор, родители ставили его в комнату к младшему, давая понять, что мусор будет покидать квартиру только благодаря ему. Через неделю сдался и младший, стал регулярно выносить мусор. 

Мораль – будет все так, как вы хотите, если вы решите как. 

 

Такая стратегия работает для детей постарше. А для родителей дошкольников и младших школьников, которые в основном жалуются на то, что дети их не слышат, Катерина, разумеется, привела еще один пример. 

В кабинете у Катерины малыши приходя с мамой на консультацию начинают хватать все, что видят, а игрушек там, как вы понимаете, больше чем достаточно. 9 из 10 мам одновременно жалуются на какие-то свои проблемы и одергивают ребенка, чтобы тот складывал игрушки, прежде чем хвататься за новые. Ребенок продолжает, мама жалуется, что ребенок ее не слышит. Ну и ничего удивительного, считает Катерина, ребенок и не должен реагировать, потому что он знает, что за словами не последует никаких действий. А вот если бы мама сказала, извините, у меня воспитательный момент, подошла бы к ребенку и сказала, что пока ты не поскладываешь игрушки, ты не возьмешь ни одной больше. А еще лучше на входе спросить у доктора, кто отвечает за игрушки. Такой прокачанной маме Катерина бы сказала, что все игрушки можно трогать, если возьмет что-то не то, то она остановит.  

Вот так и мы, как родители, должны определить зону ответственности каждого члена семьи согласно принятому решению. Мама, допустим, следит за тем, чтобы чистая форма на физкультуру была на полочке в шкафу, а ребенок следит за тем, чтобы взять ее с собой, когда нужно. Ребенок должен быть осведомлен о своей зоне ответственности, и мама ни в коем случае не должна ее перенимать на себя. Ваши слова должны в действии означать ровно то, что вы сказали

3. Реализует ли ребенок социальные навыки

Если вы решили, что ваш ребенок что-то должен делать, то вам нужно создать ситуацию, когда по-другому невозможно. Допустим, ребенок не здоровается с воспитательницей. Не увидев ожидаемую реакцию маме ребенка следует дать тому обратную связь – сказать, что она расстроена, что ей стыдно перед воспитательницей, что уверена в том, что он мог, и что настроение у нее теперь ниже плинтуса.

Если же ребенок сделал первые разы то, чего не делал, нужно похвалить и продемонстрировать свою радость. То есть дать четкую обратную связь. Это очень важно, потому что мир зачастую дает неоднозначную обратную связь. Хорошо если значимые люди так же дадут обратную связь. Та же воспитательница скажет, к примеру, что ей было бы приятно услышать приветствие от ребенка, и что ей грустно, когда она это приветствие не слышит, а она тут работает и старается, чтобы деткам в садике было хорошо. 

Очень важный момент – фразы “Ну что ж ты так? Я ж говорила сколько раз! Ну как с тобой разговаривать! – это не обратная связь. И не ждите на них реакции от ребенка.

Пришла как-то к Катерине женщина, которой не нравилось, что сын к ней обращается «Эй, мама». Но на просьбы так не делать, сын не реагировал. По рекомендации психолога она перестала реагировать на не нравящееся обращение, а на «Мамочка, дорогая» отзывалась. Через три недели условный рефлекс угас. 

4. Считать счастьем/несчастьем/обыденностью то, что с вами случилось

По словам, Катерины Мурашовой, только мы выбираем, как отнестись к той или иной ситуации. Можно считать трагедией, что ребенка не взяли в гимназию, потому что администрация решила, что ребенок не потянет интенсивность программы. А можно расслабиться и считать это обыденностью и ходить в обычную школу (и учиться без стресса и неврозов).

А теперь ответ психолога мамам из первых двух историй. Катерина им ответила, что они могут страдать до тех пор, пока дети не вылетят из семейного гнезда, а могут расстаться со своими ожиданиями, перестать ими грузить детей и перестроить к ним свое отношение. Мамы последовали совету и и их дети изменились и перестали разительно отличаться от своих мам

Во всей этой истории очень важно сделать акцент на том, что Катерина не призывает устраивать казарму в доме, и рекомендует учиться отличать, когда мама попросила, когда договорилась, а когда картировала мир. В первом и втором случае у ребенка есть опция отказаться. В ситуации с картированием мира ее нет (не будем сейчас утрировать, если у ребенка температура и он лежит в кровати, то ему не надо выносить мусор).  

Когда ребенок возмущается что вот кому-то можно мороженое на улице, а ему нельзя, то здесь мама картирует мир – у нас так, наш мир картирован так, это наши такие правила. Мы не ломаем ребенка, мы картируем его мир, ему это нужно, так мы снижаем риск неврозов у всех домочадцев.  А как картировать мир – это решения родителей. 

Лекция прошла в рамках образовательного проекта для родителей MAMAPAPA FORUM Украина. 6 мая организаторы приглашают на лекцию Ольги Школенко «Где рождается успех ребенка».

Психолог Катерина Мурашова: Воспитание детей до 12 лет

Четырёхчасовой тренинг и практические занятия с Катериной Мурашовой 

В течение тренинга вы услышите истории других участников, поделитесь своей историей, узнаете о многих эффективных методах решения различных проблем и получите личную консультацию Катерины Мурашовой.

Родительские тревоги — вещь калечащая не только самих родителей, но и детей. Из-за них возникают скандалы и непонимания. Дети превращаются в пленников бесконечных кружков и секций, становятся ипохондриками и у них разрушается самооценка.
Откуда берутся родительские тревоги? Что их питает и как они влияют на детей, родителей и их отношения? Что делать, чтобы не попасть к ним в тягостный плен? Где находится та самая тревожная кнопка? Что делать, если вы ее нажали и тревога овладела вашим разумом?

Иногда в жизни, даже самых благополучных семей, бывают моменты, когда поведение любимого ребёнка ставит родителей в тупик. Или неожиданным, неприятным, пугающим для родителей оказывается собственное поведение в общении с ребёнком. Что это с ним? Что это со мной? Что мы делаем не так, и как это изменить?

Никто не чувствует и не знает ребёнка лучше, чем его мать, которая годами видит его и находится с ним каждый день. Даже если все вокруг говорят «всё нормально, он перерастёт, это сейчас у всех так», а мать ощущает тревогу и время от времени возникает мысль «что-то идёт не так», ей обязательно следует прислушаться к себе и обратиться к специалисту за советом и помощью.

Программа тренинга:

10.00 — знакомство. Приветствие от Катерины Мурашовой, итоги лекции от 11 ноября
10.15 — 6 человек. Каждый участник семинара получит возможность рассказать о своей семье, детях и волнующих их проблемах
11.15 — кофе и общение
11.45 — 6 человек. Продолжение откровенного разговора. Каждый участник приносит свою историю, взгляд и вопросы
12.45 — работа с Катериной Мурашовой. Каждая история будет рассмотрена индивидуально. Работа с формулами поведения, разработка упражнений, которые помогут вам дома, тренировки и общение
14.15 — обед

Мурашова Екатерина Вадимовна — ПроДетЛит

Екатерина Мурашова
Екатерина Мурашова
Дата рождения 28.02.1962
Место рождения Ленинград, СССР
Гражданство СССР, Российская Федераци
Период творчества конец ХХ века — первая половина XXI века
Род деятельности писатель, детский психолог
Язык произведений русский


Екатерина Вадимовна Мурашова — практикующий детский психолог, специалист в области детско-родительских отношений, писатель.

Екатерина Мурашова / Биография

Екатерина Мурашова родилась 22 февраля 1962 года в Ленинграде. Рано научилась читать и читала очень много. Первый литературный опыт — написанная в пятом классе приключенческая повесть, главный герой которой, кот по имения Дервиш, защищая советских геологов в дремучей тайге, загрыз пару басмачей. Повесть была написана потому, что, по словам Е.В. Мурашовой, в их детской дворовой компании все чем-нибудь увлекались. В музыке, рисовании, гимнастике Екатерина не преуспела, зато очень хорошо пересказывала прочитанное, её с удовольствием слушали. «Я понимала, что владею речью лучше многих в нашей школе, и логично было попробовать», — вспоминает она. А тогда у детей «было наглядно-действенное мышление — берёшь и делаешь».

Повесть об отважном Дервише друзьям понравилась, и Екатерина Мурашова написала ещё несколько рассказов, но уже о сверстниках, об их приключениях и мечтах. Одноклассники Екатерины передавали рассказы из рук в руки. Иногда тетрадки перехватывали учителя и пытались выяснить у автора, кто был прообразом того или иного персонажа и кого она имела в виду под псевдонимом NN. Сегодня Е.В. Мурашова не без иронии говорит, что её писательская популярность никогда не была такой высокой, как в школьные годы.

Ещё одним предметом увлечения Екатерины были животные. Она даже сравнивает себя с Дж. Дарреллом: как и маленький Джеральд, она вечно приносила кого-нибудь в дом, могла часами наблюдать за жизнью муравейника. Любовь к животным тоже была деятельной: в детстве Екатерина спасала воробьёв в морозную зиму, после школы, которую окончила в 1979 году, работала в Ленинградском зоопарке, а потом поступила в Ленинградский государственный университет (ныне Санкт-Петербургский государственный университет) на биолого-почвенный факультет. В студенческие годы принимала участие в работе литературного объединения при филологическом факультете университета, позже была членом ЛИТО при ленинградском отделении издательства «Детская литература».

В 1986 году Е.В. Мурашова окончила ЛГУ по специальности «эмбриология». Несколько лет работала как учёный-биолог. С экспедициями объездила всю страну. Побывала на юге, на севере — на Баренцевом и Белом морях, на Дальнем Востоке — на полуострове Камчатка, острове Сахалин и островах Курильской гряды. Выходила в море на рыболовецких судах — малых сейнерах. Своё будущее Е.В. Мурашова связывала с биологией, даже начала писать кандидатскую диссертацию. Но вскоре государственное финансирование науки прекратилось, и пришлось искать другую работу.

В 1993 году Екатерина Мурашова окончила СПбГУ, факультет психологии. «Второе образование я сознательно получала в пандан первому — по первому я эмбриолог, специалист по онтогенезу, а по второму — возрастной психолог, то есть тоже специалист по онтогенезу. И мое первое образование очень помогает мне в работе сейчас. Но для работы по второй специальности мне не нужны реактивы, не нужно оборудование», — говорит она.

В 1990-е годы Е.В Мурашова принимала участие в программе международной независимой гуманитарной медицинской организации «Врачи без границ» (Médecins Sans Frontières/MSF) — работала с беспризорными детьми в Ленинграде. Этот опыт отразился во многих книгах Е.В. Мурашовой.

Дебютом Е.В. Мурашовой в детской литературе стала повесть «Талисман», в 1989 году напечатанная в альманахе «Дружба». Сегодня сказали бы, что это повесть о толерантности, но тогда В.М. Воскобойников, руководитель литобъединения и редактор-составитель альманаха, включил «Талисман» в альманах потому, что автор тонко и убедительно описала процесс взросления героев.

Напряжённые, острые ноты, прозвучавшие в «Талисмане» и усилившиеся в дальнейшем, дали основание называть прозу Е.В. Мурашовой драматической, а тема сложных взаимоотношений подростков с окружающим миром стала главной в её литературном творчестве.

В 1991 году в журнале «Костёр» увидела свет повесть «Полоса отчуждения», пожалуй, самое сильное произведение Е.В. Мурашовой. В 1998 году повесть была издана московской «Детской литературой» под названием «Обратно он не придёт!» в авторском сборнике Мурашовой «Барабашка — это я».

В 2019-м «Полосу отчуждения» отдельным изданием выпустил московский «Волчок». Повесть, в которой девочка из благополучной семьи встречается с двумя несчастными мальчишками, сбежавшими из приюта, имеет открытый конец.

Я очень люблю открытые финалы, считаю вещи с ними более важными для духовного развития читателей. И сама я всегда любила читать книги с открытыми финалами.

Екатерина Мурашова


В 1992 году «Костёр» напечатал ещё одну «проблемную» повесть Екатерины Мурашовой — «Изюмка». В 1994 году повесть победила на конкурсе им. Радия Погодина.

  • Екатерина Мурашова
  • Дети-тюфяки и дети-катастрофы : гипердинамический и гиподинамический синдромы / Екатерина Мурашова

  • Живущие рядом / Екатерина Мурашова

  • Когда бабушка и дедушка были маленькими… / Екатерина Мурашова, Наталья Майорова

  • Утешный мир / Екатерина Мурашова

  • Экзамен для родителей / Екатерина Мурашова


Самые известные повести Екатерины Мурашовой для подростков — «Класс коррекции» (Самокат, 2007) и «Гвардия тревоги» (Самокат, 2008). Обе книги высоко оценены критиками. «Класс коррекции» ещё в рукописи получил Вторую премию Международного конкурса детской и юношеской художественной и научно-популярной литературы им. А.Н. Толстого (2005), Премию и Диплом «Учительской газеты» «За отстаивание нравственных ценностей» (2005) и Национальную детскую литературную премию «Заветная мечта» (2006). В 2014 году по «Классу коррекции» был снят одноимённый художественный фильм, получивший несколько призов на российских и международных фестивалях. «Гвардия тревоги» в 2008 году принесла автору ещё одну «Заветную мечту» (Большая премия, третье место), а 2013-м номинировалась на премию «Baby-НОС».

Е.В. Мурашова участвовала и в других крупных литературных конкурсах. В частности, в 2013 году она получила Литературную премию им. С. Маршака за повесть «Одно чудо на всю жизнь», а в 2019-м её повесть «Дом за радугой» стала финалистом десятого сезона Всероссийском конкурсе на лучшее литературное произведение для детей и юношества «Книгуру».

Издаются и рассказы Е.В. Мурашовой о животных. Издательство «Азбука классика» включило подборку её рассказов в сборник произведений о собаках «Родная душа» (2007), а издательство «Лев» в 2019 году выпустило адресованный детям сборник рассказов Мурашовой «Живущие рядом»; среди героев книги — сорока и белая мышь.

В начале 2000-х годов Е.В. Мурашова начала сотрудничать с московским издательством «Белый Город». Написала несколько познавательных книг для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, частности: «Сказка про Тайну. Рокотов» (2003), «Животный мир пустыни» (2006) и др.

Екатерина Вадимовна Мурашова много писала в соавторстве.

Наталия Домогатская — коллективный псевдоним Е.В. Мурашовой и историка Н.О. Майоровой. Под этим псевдонимом изданы две серии любовно-исторических романов «Сибирская любовь» (2005–2007) и «Синие Ключи» (2011). Первая книга сериала «Сибирская любовь» в 2004 году получила премию «Российский сюжет». Книги серий издавались также под настоящими именами авторов.

С Марией Васильевной Семёновой Е.В. Мурашова написала фантастический роман «Уйти вместе с ветром» (2011). Благодаря Мурашовой в книге присутствует тема подростков.

В 2016 году Е.В. Мурашова вернулась к сотрудничеству с Н.О. Морозовой: вышла первая часть книги «Когда бабушка и дедушка были маленькими…» (вторая часть издана в 2020-м). На сей раз соавторы попытались восстановить связь поколений, рассказывая современным детям о том, как жили их бабушки и дедушки, когда были маленькими.

Писать научно-популярные книги по психологии для родителей Е.В. Мурашову побудил острый дефицит подобной литературы. Первая книга — «Ваш непонятный ребенок: психологические проблемы ваших детей» (2002). За ней последовали «Дети «тюфяки» и дети «катастрофы»: гиподинамический и гипердинамический синдром» (2003), «Память — на пять!» (2005), «Любить или воспитывать» (2014) и др. Книги регулярно переиздаются, при этом издатели иногда меняют названия.

Со своими книгами психологических «подсказок» для родителей и описаниями ежедневных будней психологов Е. В. Мурашова стала одним из создателей специфического жанра, который тогда был мало представлен в нашей литературе.

Е.В. Мурашова присутствует в интернет-пространстве: ведёт персональный блог в «Livejournal», авторские колонки в других интернет-изданиях. Является колумнистом журнала «Сноб», ведёт блог на страницах интернет-версии журнала. Лекции В.Е. Мурашовой регулярно появляются на сайте лектория «Прямая речь». Произведения Е.В. Мурашовой представлены в электронных версиях, а некоторые существуют только в электронном виде: любовно-авантюрная трилогия «Анжелика и Кай», фэнтези «Взгляд», «Кто последний? Мы за вами».

В 2009 и 2010 годах Е.В. Мурашову номинировали на Международную литературную премию Астрид Линдгрен (ALMA). Несмотря на это, а также на множество опубликованных произведений и членство в Союзе писателей, Е.В. Мурашова не считает себя писателем: «Я иногда десятилетиями ничего не писала, и совершенно от этого не страдала. Писательство так и осталось для меня хобби. Если б могла, я бы писала картины».

Сегодня Екатерина Мурашова — семейный психолог в детской поликлинике, выступает с публичными лекциями по вопросам детской и подростковой психологии и детско-родительских отношений.

Екатерина Мурашова

Екатерина Мурашова / Книги для детей и подростков

  • Мурашова, Е. Барабашка — это я : повести / Екатерина Мурашова ; художник Г. Бирюков. — Москва : Детская литература, 1998. — 265 с. : ил. — (Опасный возраст).
  • Мурашова, Е. Вещий Олег : Рождение Древней Руси / Екатерина Мурашова ; художник Александр Чаузов. — Москва : Белый город, 2003. — 47 с.: ил. — (История России).
  • Мурашова, Е. Сказка про мальчика, понимавшего язык земли. Аркадий Пластов : [для чтения взрослыми детям / Екатерина Мурашова]. — Москва : Белый город, [2003]. — 11 с. : цв. ил. — (Сказки о художниках).
  • Мурашова, Е. Сказка про Тайну. Рокотов : [для чтения взрослыми детям] / Екатерина Вадимовна Мурашова]. — Москва : Белый город, [2003]. — 11 с. : цв. ил. — (Сказки о художниках).
  • Мурашова, Е. Князь-чародей Всеслав Полоцкий / Екатерина Мурашова ; художник А. Мазин. — Москва : Белый город, 2004. — 47 с.: ил. — (История России).
  • Мурашова, Е. Афанасий Никитин : повесть о тверском купце / Катерина Мурашова ; художник Александр Чаузов. — Москва : Белый город, 2005. — 62, [1] с. : цв. ил. — (Исторический роман).
  • Мурашова, Е. Блез Паскаль : история об одаренном ученом и писателе, изобретателе первой счетной машины / Екатерина Мурашова ; художник И. Жданова. — Москва : Белый город, 2006. — 63 с. : ил. — (Исторический роман).
  • Мурашова, Е. Животный мир пустыни / [Екатерина Мурашова]. — Москва : Белый город, 2006. — 31 с. : цв. ил. — (Читаем сами. Мир вокруг нас).
  • Мурашова, Е. Класс коррекции : [повесть] / Екатерина Мурашова ; послесловие К. Молдавской. — Москва : Самокат, 2007. — 191 с. — (Встречное движение).
  • Мурашова, Е. Класс коррекции : повесть / Екатерина Мурашова ; [послеслов. К. Молдавской]. — [5-е изд.]. — Москва : Самокат, 2014. — 191 с. — (Встречное движение).
  • Мурашова, Е. Сказка о волшебном коне. Николай Сверчков : [для чтения взрослыми детям / Мурашова Екатерина Вадимовна]. — Москва : Белый город, 2007. — 11 с. : цв. ил. — (Сказки о художниках).
  • Мурашова, Е. Гвардия тревоги : [повесть] / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2008. — 366, [1] с. — (Встречное движение).
  • Мурашова, Е. Гвардия тревоги : [повесть] / Екатерина Мурашова. — Москва : Волчок, 2020. — 416 с. — (Не прислоняться).
  • Мурашова, Е. Геродот / Катерина Мурашова. — Москва : Белый город, 2010. — 62, [1] c. : цв. ил. — (Исторический роман).
  • Мурашова, Е. Одно чудо на всю жизнь / Екатерина Мурашова ; [художник Е. Горева]. — Москва : Центр «Нарния», 2010. — 360, [2] с. : ил. — (Мир для всех : Там, где мы живем).
  • Мурашова, Е. Когда бабушка и дедушка были маленькими… / Екатерина Мурашова, Наталья Майорова ; художник Екатерина Бауман. — Санкт-Петербург : Поляндрия, 2016. — 71 с. : цв. ил.
  • Мурашова, Е. Экзамен для подростков : игра-тренажер / Катерина Мурашова, Наталия Кривец ; [иллюстрации Е. Двоскиной]. — Минск : Дискурс, 2018. — 158 с. : ил.
  • Мурашова, Е. Живущие рядом / Екатерина Мурашова ; художник Дарья Никифорова. — Москва : Издательский Дом «Лев» : Эгмонт, 2019. — 111 с. : цв. ил. — (Город мастеров).
  • Мурашова, Е. Когда бабушка и дедушка были маленькими… Книга вторая / Екатерина Мурашова, Наталья Майорова ; художник Екатерина Бауман. — Санкт-Петербург : Поляндрия, 2019. — 80 с. : цв. ил.
  • Мурашова, Е. Обратно он не придет : [повесть] / Екатерина Мурашова. — Москва : Волчок, 2019. — 164, [1] с. — (Не прислоняться : серия повестей для подростков).
  • Мурашова, Е. Дом за радугой : [фантастическая повесть] / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2020. — 300, [3] с. — (Встречное движение).

Произведения в периодической печати

  • Мурашова, Е. Полоса отчуждения : повесть / Екатерина Мурашова ; рисунки Ю. Шабанова. — Костёр. — 1991. — № 1–4.
  • Мурашова, Е. Изюмка : [повесть] / Екатерина Мурашова ; рис. В. Аникина // Костёр. — 1992 . — № 10. — С. 1–31.
  • Мурашова, Е. Дверь, открытая всегда / Екатерина Мурашова // Костёр. — 2007. — № 3.

Екатерина Мурашова / Произведения в сборниках

  • Дружба : литературно-художественный сборник / сост. В. М. Воскобойников. — Ленинград : Детская литература, 1989. — 191 с. : цв. ил.
    • Из содерж.: Талисман / С. Семёнова
  • Родная душа : рассказы о собаках / сост. М. Семёнова. — Санкт-Петербург : Азбука-классика, 2007. — 249 с. — (Мария Семёнова представляет).
    • Из содерж.: «Радж» — значит «Бродяга» ; Сага о Вожаке / Е. Мурашова

Екатерина Мурашова / Книги для родителей

  • Мурашова, Е. Ваш непонятный ребенок : Психологические проблемы ваших детей / Екатерина Мурашова. — Москва : Дрофа, 2002. — 412 с. — («Дрофа» родителям).
  • Мурашова, Е. Ваш непонятный ребенок : психологические прописи для родителей / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2010. — 438, [1] с. — Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Ваш непонятный ребенок : психологические прописи для родителей / Екатерина Мурашова. — [6-е изд.]. — Москва : Самокат, 2018. — 489, [1] с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Все мы родом из детства / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2014 (макет 2015). — 360 c. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Все мы родом из детства / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2018 (макет 2019). — 356 c. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Дети взрослым не игрушки / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2018. — 360 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы» : гиподинамический и гипердинамический синдром / Екатерина Мурашова. — Екатеринбург : У-Фактория, 2003. — 173 с. — (Психология детства). — (Современный взгляд).
  • Мурашова, Е. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы» : гиподинамический и гипердинамический синдром / Екатерина Мурашова. — 2-е, доп. изд. — Екатеринбург : У-Фактория, 2007. — 256 с. — (Психология детства).
  • Мурашова, Е. Дети-тюфяки и дети-катастрофы, или гипердинамический и гиподинамический синдромы / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2013. — 312 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Дети-тюфяки и дети-катастрофы : [гипердинамический и гиподинамический синдромы] / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2017. — 256 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Должно ли детство быть счастливым? / Екатерина Мурашова ; [иллюстрации Олеси Гонсеровской]. — Москва : Самокат, 2017. — 363 с. : ил. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Любить или воспитывать? / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, [2012]. — 312 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Любить или воспитывать? / Екатерина Мурашова. — 5-е изд. — Москва : Самокат, 2020. — 352 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Лечить или любить? / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2012. — 349, [2] с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Лечить или любить? / Екатерина Мурашова. — [4-е изд.]. — Москва : Самокат, 2017. — 393, [1] с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Память — на пять! / Екатерина Мурашова. — Екатеринбург : У-Фактория, 2006. — 272 с. — (Психология детства. Практикум).
  • Мурашова Е. Понять ребенка : психологические проблемы ваших детей / Екатерина Мурашова. — Екатеринбург : У-Фактория, 2004. — 415 с. — (Психология детства. Современный взгляд).
  • Мурашова, Е. С вашим ребёнком все в порядке / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2019 (макет 2020). — 365 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Утешный мир / Екатерина Мурашова. — Москва : Самокат, 2016. — 362 с. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, Е. Экзамен для родителей / Екатерина Мурашова ; [художник Е. Рондель]. — Москва : Самокат, 2014. — 206 с. : ил. — (Самокат для родителей).
  • Мурашова, К. Дом за радугой / Катерина Мурашова. — Текст : электронный // Книгуру

Экранизации

  • «Класс коррекции». Художественный полнометражный фильм. Режиссёр И. Твердовский. Россия. 2014.

Награды фильма

  • 2014 — приз «За лучший дебют», XXV фестиваль «Кинотавр».
  • 2014 — Приз жюри кинопрокатчиков, XXV фестиваль «Кинотавр».
  • 2014 — главный приз конкурса «К Востоку от Запада», XLIX Международного кинофестиваль в Карловых Варах.
  • 2014 — Специальное упоминание европейских кинокритиков, XLIX Международный кинофестиваль в Карловых Варах.
  • 2014 — приз «За лучшую режиссёрскую работу», XII Международный кинофестиваль стран АТР «Меридианы Тихого».
  • 2014 — приз «За лучшую женскую роль», XII Международный кинофестиваль стран АТР «Меридианы Тихого».
  • 2014 — Специальный приз жюри (актёру Никите Кукушкину), XII фестиваль кино и театра на Амуре «Амурская осень».
  • 2014 — «За режиссуру», XII фестиваль кино и театра на Амуре «Амурская осень».
  • 2014 — приз FIPRESCI, 24-й МКФ восточно-европейского кино в Котбусе.
  • 2014 — «Лучший фильм», 24-й МКФ восточно-европейского кино в Котбусе.
  • 2014 — Приз экуменистического жюри, 24-й МКФ восточно-европейского кино в Котбусе.
  • 2015 — специальный приз «За искренность!», кинопремия «Золотой орёл».

О жизни и творчестве

  • Богатырёва, Н. Катализатор воспоминаний : [о книге Е. Мурашовой и Н. Майоровой «Ваш непонятный ребёнок»] / Н. Богатырёва // Читаем вместе. — 2016. — № 7. — С. 35. — (Читаем с родителями).
  • Васильев, А. Трое в новом городе : [о повести Е.В. Мурашовой «Гвардия тревоги»] / А. Васильев // Литературная газета. — 2008. — 17– 23 сент. — Вкл. Семейное чтение. — С. 3.
  • Кудрявцева, Н. Маленькая революция : [о повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции»] / Н. Кудрявцева // Книжное обозрение. — 2007. — № 12. — C. 22.
  • Кутейникова, Н. Е. Правда о современном детстве в повести Е. Мурашовой «Класс коррекции» / Н. Е. Кутейникова // Мировая словесность для детей и о детях. — Москва. — 2008. — Вып. 13. — С. 278–285.
  • Лукин, Б. Такая знакомая боль : [о повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции»] / Б. Лукин // Литературная газета. — 2008. — 28 мая – 3 июня. — Вкл. Семейное чтение. — С. 3.
  • Мавлевич, Н. Газообразные дети, эльфийские флейты и прочие житейские истории : [о книге Е.В. Мурашовой «Ваш непонятный ребёнок»] / Н. Мавлевич // Семья и школа. — 2012. — № 3. — С. 22–23.
  • Мавлевич, Н. Другими глазами : [о повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции»] // Семья и школа. — 2007. — № 9. — С. 22–23.
  • Мавлевич, Н. Тайна 8-го «А» / Н. Мавлевич // Семья и школа. — 2008. — № 9. — C. 14–15.
  • Мурашова, Е. Всё будет в порядке! : [о писателе Валерии Михайловиче Воскобойникове : к 70-летию со дня рождения] / Е. Мурашова // Костёр. — 2009. — № 4. — С. 4.
  • Номировская, Н. Колючки для взрослых : [о книге Е.В. Мурашовой «Ваш непонятный ребёнок»] / Н. Номировская // Литературная газета. — 15–21 дек. — Вкл. Словесник. — С. 7.
  • Шанская, С. Книга как предмет театрального высказывания : [о том, как работают над книгами «Класс коррекции» Е. Мурашовой, «Детство Чика» Ф. Искандера и «Дом, в котором…» М. Петросян в самодеятельном детском театре «Птица» города Ижевска] / Светлана Шанская // Литература : журн. изд. дома «Первое сентября». — 2016. — № 7/8. — С. 22–25. — Ил. — (Спецпроект).
  • Катерина Мурашова — о самой больной проблеме воспитания: вредно ли раннее развитие, учить ли давать сдачи, и в чем главная проблема современных матерей? : [интервью] / [беседовала] Анна Данилова. — Текст : электронный // Правмир
  • Класс коррекции : [о художественном фильме, снятом по одноимённой книге Е.В. Мурашовой]. — Текст : электронный // КиноПоиск
  • Класс коррекции : [о художественном фильме, снятом по одноимённой повести Е.В. Мурашовой]. — Текст : электронный // Википедия
  • Комарова, М. Екатерина Мурашова. Гвардия тревоги / Маргарита Комарова. — Текст : электронный // Библиогид
  • Мурашова, Е. Архив лекций / Екатерина Мурашова. — Текст : электронный // Прямая речь. Лекторий
  • Мурашова, Е. Переживание драм и трагедий обязательно для становления личности : интервью / Екатерина Мурашова. — Текст : электронный // Лабиринт
  • Мурашова, К. Если ребенок пропал в виртуальном мире : [интервью] / Катерина Мурашова ; [беседовала] Марина Ланская. — Текст : электронный // Правмир
  • Мурашова, К. [Онлайн-трансляции лекций, посвящённых ключевым вопросам взаимодействия детей и родителей, учеников и педагогов] / Катерина Мурашова. — Текст : электронный // Прямая речь. Лекторий
  • Мурашова, Е. О пользе литературного вымысла, виртуальной реальности и родительской честности : [интервью] / [беседовал] Артем Роганов. — Текст : электронный // Библиогид
  • Мурашова, К. Почему в подростковом кризисе виноваты родители : [интервью] / записала Анна Уткина. — Текст : электронный // Правмир
  • Мурашова, К. [Публикации, посвящённые ключевым вопросам взаимодействия детей и родителей] / Катерина Мурашова. — Текст : электронный // Правмир
  • Мурашова, К. Страшная встреча подростка с самим собой : [интервью] / [беседовала] Марина Ланская. — Текст : электронный // Правмир
  • Класс коррекции : [о художественном фильме, снятом по одноимённой книге Е.В. Мурашовой]. — Текст : электронный // КиноПоиск
  • Класс коррекции : [о художественном фильме, снятом по одноимённой повести Е.В. Мурашовой]. — Текст : электронный // Википедия

Премии и награды

  • 1994 — победа на конкурсе им. Радия Погодина (за повесть «Изюмка»).
  • 2004 — победа на конкурсе «Российский сюжет» (номинация «За доброту и человечность»; роман «Сибирская любовь»).
  • 2005 — Премия и Диплом «Учительской газеты» «За отстаивание нравственных ценностей» (за рукопись книги «Класс коррекции»).
  • 2006 — Национальная детская литературная премия «Заветная мечта» (номинация «Трудный разговор»; за рукопись книги «Класс коррекции»).
  • 2008 — Национальная детская литературная премия «Заветная мечта» (Большая премия, третье место; за книгу «Гвардия тревоги»).

Лекция Катерины Мурашовой | Дети в городе Днепр

Внимание! Событие на этой странице не актуально

Online-лекция Катерины Мурашовой «Дети-тюфяки и дети-катастрофы: как принять своего ребенка»

Легко принять спокойного, любознательного, умного и вежливого ребенка. А если ваш — не такой, что делать?

Два пути:
1. «изготовить» нужную вам конфигурацию;
2. работать над собой, чтобы принять то, что есть.

Во время лекции Катерина расскажет:

  • о гранях возможного и невозможного в принятии своих детей;
  • откуда берутся такие дети — посылаются Природой или Богом или все-таки воспитываются;
  • что делать если «конфигурация» ребенка решительно не нравится одному из родителей, а другому все видится нормальным
  •  

Лекция состоится в четверг 16 апреля. После лекции будет сессия Вопрос-Ответ, во время которой можно задать любой вопрос, касающийся детей и воспитания.


Возраст

Родителям


Стоимость

Стоимость от: 150 грн


Адрес

«Беда современных детей в том, что они зажрались»
Катерина Мурашова, известный семейный психолог, писатель и биолог рассказала «Новому проспекту», чем чревато стремление родителей вкладываться в детей по максимуму, откуда берется родительская усталость и надо ли отрывать подрастающее поколение от гаджетов.

 Екатерина Вадимовна, как вы работали и работаете во время коронавируса, изменялись ли запросы с учетом эпидемии?

— Когда был карантин, наша поликлиника (№ 47 в Петербурге. — Прим. «НП») не прекращала работу. Получается, у всех что-то происходит, а у меня не происходит ничего: я как ходила в поликлинику, так и хожу. У всех суббота, а у меня четверг. Изменения состояли в том, что издалека, из других районов и городов, ко мне во время самоизоляции никто не приезжал, зато приходили люди из окрестных хрущевок. Они приходили развлекаться. Все же сидят по домам, делать нечего. Обычно ко мне не попасть, запись за месяц, а сейчас такой проблемы нет. И некоторые откровенно говорили: «Сидишь дома, как приколоченный. Дети на голове прыгают. А тут развлечение — сходить к психологу. Потому что у меня вот Вася не слушается».

 Меняются ли со временем запросы, с которыми к вам приходят родители? «Вася не слушается» — это, насколько я понимаю, традиционная жалоба?

— Да, по поводу маленьких детей (до подросткового возраста) самая большая проблема родителей — «он не слушается», «я ему говорю, а он не делает». Этот вопрос как был, так и остался. Позже появляется другая тема — «не хочет учиться». И еще вопрос «как мне его или ее заставить», но в последнее время говорят не «заставить», а «замотивировать».

Это разве не тот же самый запрос? 

— От формулировки сущность не изменилась. Проблема прежняя, и нет никаких предпосылок для того, чтобы она исчезла. Люди думают: «Вдруг психолог скажет что-то такое, что меня куда-то продвинет». Но в вопросе «как Я могу его замотивировать» меняется так называемый локус контроля. Задавая такой вопрос, я понимаю, что что-то могу изменить в себе, чтобы изменился он. И я вижу в этом некоторую конструктивность. 

И в чем она заключается?

— Если я думаю, что ребенок должен измениться, потому что мне этого хочется, то точкой воздействия является он. Условно говоря, если я его буду пороть по субботам, то, может быть, что-то изменится. Если точкой приложения, согласно формулировке «что я могу сделать с собой», становлюсь я, то, например, я начинаю следить за собой, чтобы меньше орать. И может оказаться, что такие изменения повлияют и на ребенка. Если я обрету не свойственные мне привычки, это повлияет на всю систему, с которой я связана.

И все-таки, есть ли новые запросы у ваших клиентов?

— «Он ничего не хочет». 30 лет назад этого не было вообще и даже не рассматривалось в принципе. А сейчас это существенная проблема.

 Почему она возникла, как думаете?

— Зажрались. Чтобы дети чего-нибудь хотели, им должно быть чего-то мало, и они должны это осознавать. Всего мало: развлечений, родительского внимания, игрушек, кружков, знаний, книжек. И когда человек осознает, что ему чего-то не хватает, он хочет. А если ребенок растет на игрушечной помойке, вокруг него бегают три взрослых человека и спрашивают «чем бы ты хотел заняться в этом году», довольно быстро у ребенка возникает пресыщение. 

 Ко мне недавно приходили две матери, у них дети в возрасте 10 лет, и они озвучили одинаковую проблему: «Вы знаете, я устала предлагать ему развлечения. Он отказывается. Я ему говорю пошли в музей — не хочу, в театр — не хочу, давай в настольные игры поиграем — не хочу, давай ты будешь ходить в какой-то еще кружок по твоему выбору — ничего не хочу». Этого не было 15 лет назад. Тогда ребенок приходил и говорил: «Мама, я хочу заниматься карате, купи мне кимоно». А мама говорила: «Оно дорогое, я куплю, а ты бросишь заниматься». А он: «Нет, мама, я никогда не брошу, купи мне кимоно. Я хочу». Мать ему выставляла условия: «Я куплю, если ты…» — «Да, да, мама, всё сделаю». Сейчас, как вы понимаете, ситуация обратная. Вот приходит мама к своему 10-летнему ребенку и говорит: «Вот список кружков, я буду возить тебя туда на машине». А мы в советское время ездили сами в свои кружки, на метро, на перекладных. Это было испытание. Но мы хотели!

 И что же делать родителям детей, которые ничего не хотят?

— Для начала перестать предлагать, развлекать, прыгать вокруг. Создайте дефицит. Через некоторое время ребенок заметит, что ему ничего не предлагают, и будет сидеть «на хлебе и воде». Он это заметит, и тогда скажет: «А что это? Мир стал какой-то… дефицитный?» Ему в ответ: «Мне надоело прыгать и слушать, что ты ничего не хочешь. Выйдешь и сам скажешь, что ты готов что-то делать. Тогда и поговорим». И тут, наконец, ребенок задумается: «А чего же я хочу, за что я готов заплатить?»

 Это точно работает?

— Да. Но большинство родителей меня слушают и говорят: «Безусловно, вы в чем-то правы. Но у нас ЕГЭ скоро, и вообще надо выбирать, мир конкурентный. Если я ему ничего не скажу, он бросит английский, он бросит большой теннис. Более того, если я его не будут заставлять, он же и уроки перестанет делать». Понимаю, менять что-то страшно. Но это действительно работает.

 А как быть с проблемой «он ничего не хочет»?

— Она пострашнее будет. Этого не было еще лет семь назад. Приходят родители с почти взрослыми ребятами, которых заставляли, и они всё делали: выучились в хорошей школе, поступили в хороший институт… и вылетели со второго или первого курса. И родители спрашивают, что же ребенок будет делать дальше. А он не знает и ложится на диван. Через некоторое время у родителей возникает мысль, что у ребенка, кажется, депрессия. Они ее озвучивают, и он соглашается. Его начинают лечить, но лечение не помогает. Тогда ребенка приводят ко мне с просьбой поговорить с ним: «Может, как-то вы его сориентируете, чего же он на самом деле хочет». На вопрос был ли он раньше тем, кто ничего не хочет, мне отвечают: «Он был тем, кто по 8 часов в день делал уроки, готовился к ЕГЭ в математической гимназии. Давалось ему это с трудом, но он работал. И неплохо сдал, и поступил в Политех на хороший факультет». Я начинаю с ребенком разговаривать. У человека прекрасная речь, он хорошо образован, он знает больше, чем я. Но результат беседы меня напугал. Он не знает, кто он такой! Его как будто нет! Он не сформировался.

 Как же так?

— А как он мог сформироваться, если его переставляли, как сумку, на протяжении всей его жизни? И не только родители. Когда рулит родитель, например, несостоявшийся хоккеист, то он ставит ребенка на коньки и говорит: «Ты будешь хоккеистом». Или, допустим, семья военных, и папа говорит: «У нас все военные, и ты тоже будешь». Вот это как раз не страшно! А в той ситуации, которая меня испугала, рулили как раз не родители, рулила общественная ситуация, которая к родителям не имела отношения. «Как, ваш ребенок еще не учит китайский?» И он начинает учить китайский. Но не потому, что семья — этнические китайцы, и не потому, что кто-то из родителей обожает китайские коллекции Эрмитажа. Просто это престижно.

Но ведь именно родители принимали в данном случае решение отдать ребенка в кружок?

— Нет, решение принимали не родители. Они неслись в потоке. «Мы культурные люди, мы причисляем себя к интеллектуальной элите Петербурга, поэтому наш ребенок должен…» И вот ребенок 19 лет был должен. И когда вроде вот уже повзрослел, он обнаруживает, что там, внутри, нет того, кто формулирует желания и принимает решения. Никого нет! И это страшно. Представьте, сидит передо мной красивая, образованная, хорошо одетая, из хорошей семьи… пустота.

И что делать в такой ситуации?

— Не знаю. Но я знаю, какая нужна профилактика. Как я уже сказала, у ребенка должен быть дефицит, который заставит его спросить себя: «А я сам чего хочу?» На лекциях я привожу такой пример из своего детства, чтобы было понятно. Вот есть условный пятиклассник времен СССР. Он говорит о себе следующее: «Я Вовка. Я чемпион двора по ножичкам. У меня один друг Сережка и один враг Петька из соседнего двора. Мы иногда с Сережкой вместе Петьку колотим. Говорят, неправильно — вдвоем на одного. Но он в седьмом классе, а мы в пятом. И когда он нас поодиночке ловит, он нас бьет. Поэтому приходится иногда его вдвоем бить. Я хочу стать летчиком. Мне сказали, чтобы им стать, надо делать гимнастику по утрам и обливаться холодной водой. Но у меня не получается: я начинаю это всё делать и бросаю. Я уже выяснил, почему так получается — у меня воля слабая. Я ее тренирую. Я уже два раза прыгал с гаража на кучу песка. Это очень страшно, но я себя преодолевал. Сила воли не выросла. Но и я не останавливаюсь».

 Понимаете, да? Что мы можем сказать про интеллект и образование этого мальчика? Они у него не ахти какие, но этот ребенок понимает, как он размещен в том пространстве, которое ему отведено. Причем заметьте, в его пространстве есть этические проблемы, есть проблемы, связанные с его личностью. С тем, что у него, как он думает, слабая воля. Есть его достижения и недостатки, есть друзья и враги, и есть какой-то градиент цели, к которой он пытается двигаться. Это ребенок, которым, прямо скажем, не особенно активно кто-то занимается. Мы ничего не знаем про его кружки (скорее всего, он их не посещает). Но при этом, повторяюсь, он полностью размещен в пространстве, которое отведено ему судьбой. А у многих современных детей это чувство отсутствует.

А насколько человеку важно размещаться в своем пространстве и понимать это?

— Судя по всему, это критически важно. Вот у многих 19-летних ребят, которые приходили ко мне за последние 5 лет, нет такого уровня ощущения себя в среде, который был у 11-летнего Вовки в СССР. При том что их образованность, культурный уровень, интеллектуальный багаж даже близко не стояли рядом с Вовкиным. 

Почему же Вовка ощущает себя на своем месте? И как ему в этом помогли родители?

— Скажем так, Вовкины родители не сделали ничего. Они практически не вмешивались в Вовкину среду. Он каждый день, на протяжении всего своего детства вынужден был задавать себе тот самый вопрос: «Чего я хочу?» У Вовки это было как дышать. Он выходил во двор и думал: «В чем мне преуспеть? Бегаю я плохо, прыгаю тоже. О, я же хорошо играю в ножички. Значит, надо тренироваться. Этот двор я уже победил, значит, надо выходить в тот двор». Вовка просто вынужден был все время задавать себе вопрос: «Что я такое? Где мои сильные, слабые стороны?» Хотя у Вовки очень мало ресурсов, ну, согласитесь, игра в ножички — так себе ресурс.

Ну, все-таки конкурентное преимущество…

— Тут дело даже не в конкурентном преимуществе. Есть вопрос, который я всегда задаю и детям, и взрослым, но детям чаще: «Если бы твоего приятеля кто-то не знакомый с тобой спросил «а это кто?», показывая на тебя, что бы приятель ответил?» Как вы понимаете, про Вову бы сказали: «А это Вовка, он чемпион двух дворов по ножичкам, дружит с Сережкой и собирается стать летчиком. Поэтому прыгает с сарая, идиот». И приезжий мальчик с помощью окружающих составляет о Вовке представление, которое совпадает с представлением Вовки о себе. А довольно частая заявка нынешних подростков — «меня не понимают, я не такой, как они обо мне думают». Так ты себя предъяви, чтобы тебя видели таким, как ты сам о себе думаешь! А они не умеют. И я понимаю, почему такой проблемы не было еще семь лет назад. Сейчас выходит в мир первое поколение, выросшее в условиях стабильности в нашей стране. Это родители, которым не приходилось выживать. И они посмотрели на своих детей и решили, что будут в них вкладываться. И вложились. У этих детей не было дефицита ни в чем, в том числе в родительском внимании. 

Мне всегда казалось, что готовность родителей посвящать себя детям — это благо…

— Из этого вырастает очень много проблем. У меня вызывают обескураженность, например, разговоры о том, что в школе детям должно быть интересно учиться. Причем родители просят учителей и школу: «Сделайте им интересно, завлекательно». А как же они тогда научатся делать то, что неинтересно? Как и где ребенок научится, стиснув зубы, преодолевать естественные трудности жизни? Я как биолог понимаю, что обучающая программа входит в список формирования нормальной полноценной личности. Но как сделать так, чтобы было интересно учиться, я не понимаю. Учеба — прежде всего труд. Она об этом. И в перестройку не было запроса к учителям «сделайте детям интересно». А сейчас началось: «Я забираю ребенка из этого класса, потому что учительница его не заинтересовала». А учительница просто стоит и рассказывает детям тему урока. Без шоу. Но ребенок, искушенный и пресыщенный эмоциями и впечатлениями, жаждет аттракциона. Он учителя не слушает, а все время сидит в телефоне и тычет в кнопки. 

То есть проблема не в интернете и не в гаджетах?

— Конечно, нет. Интернет и гаджеты — это же большая королевская печать из книги Марка Твена «Принц и нищий». Помните, с ее помощью принц утверждал законы. А нищий этого не знал и колол ею орехи, причем успешно. Интернет и гаджеты — это прекрасная вещь. В них самих нет никаких проблем. Каждый раз, когда я беру в руки айпад, я восхищаюсь человеческим гением. Хотя мне, честно говоря, ужасно жалко, что развитие человечества не пошло по тому пути, на который я надеялась в детстве. Я рассчитывала умереть на Марсе, в марсианской колонии. Когда 11-летний Вовка собирался стать летчиком, я собиралась стать космобиологом и быть похороненной в марсианских песках.

А был ли шанс у человечества пойти по этому пути?

— История не имеет сослагательного наклонения, так что не знаю. Но меня забавляет, что никто даже не предполагал, что мы выберем вот этот путь. Не было фантастики, что экспансия будет не во внешний, а в виртуальный мир. У фантастов космолетчики ходили с карманами, набитыми перфолентой (устаревший носитель информации. — Прим. «НП»). Так что, когда я беру в руки айпад, я восхищаюсь, это очень круто. В общем, идея о том, что гаджеты — зло, которое кто-то распространяет на наших детей, кажется мне мракобесием. 

 А что же делать, чтобы они в них не сидели?

— Научить их пользоваться и большой королевской печатью, и реальным миром. Если вы умеете пользоваться реальным миром и знаете, какие в нем есть радости и как они реализуются, вы научите этому своих детей, как плотник учит сына владеть топором. Топором, как мы знаем, можно и старушку зарубить, а можно сделать массу полезных вещей. И сын плотника всегда будет знать, как можно пользоваться топором. Если родители утверждают, что мир прекрасен и чудесен, они покажут его красоту детям. Если родители используют виртуальный мир так, что им это не приносит вреда, они научат этому и своих детей. Допустим, вы едете с ребенком в электричке, и мимо проносятся красивые виды. Может, не надо вытаскивать телефон, а просто посмотреть с ребенком в окно? Это же интересно! 

В последние годы появился такой термин, как «родительская усталость». Что это за проблема? В чем ее причина? Может, в том самом желании родителей по полной вложиться в детей?

— Да, проблема напрямую связана с тем, что родители устали развлекать детей. Оттуда ведь не идет обратная связь. Дети все меньше кричат «мама, как здорово!», поэтому родителям просто надо остановиться. Если вы что-то приносите ребенку, и он говорит «вот это да, здорово!», у вас нет усталости. А если вы всё время приносите новые игрушки, а он их равнодушно бросает в кучу, да еще всё время уроки с ним делаете и говорите «ты не забыл подойти к учительнице переписать двойку?», то, конечно, устанете. И получите отрицательную обратную связь: «А я тебя просил?» — «Но мы же оплачивали тебе репетитора по немецкому. Дедушка после инфаркта тебя возил через весь город!» — «А я вас просил?» Конечно, устанешь тут, и никакой благодарности. А вот если бы того самого Вовку-пятиклассника из моего детства познакомили с настоящим летчиком, он бы это запомнил на всю жизнь, даже если и не стал бы летчиком сам. Как вы понимаете, у современных детей такой ситуации практически быть не может — у них всего слишком много.

Как же себя вести уставшим родителям?

— Когда человек устает, он отдыхает. Поэтому я, когда ко мне стали массово приходить уставшие мамы, так им и говорю: если вы устали воспитывать своих детей, перестаньте их воспитывать, отдохните и спокойно живите. Дети приспособятся, поверьте. Весь исторический опыт человечества — тому свидетельство.

 Справка «Нового проспекта»:

Екатерина Мурашова родилась в 1962 году в Ленинграде, окончила биологический и психологический факультеты Ленинградского государственного университета. Она практикующий семейный психолог, работает в детской поликлинике №47 в Петербурге. Член Союза писателей, награждена двумя национальными премиями России по детской литературе «Заветная мечта» за повести «Класс коррекции» (2005) и «Гвардия тревоги» (2007). В 2010 году включена в число номинантов] Международной литературной премии памяти Астрид Линдгрен. Ее наиболее известные публицистические книги: «Все мы родом из детства», «Лечить или любить», «Ваш непонятный ребенок» и др. 

Фото: портал DK.RU

Психотерапевт Катерина Мурашова: надо прожить свою жизнь, а ребенка наладят

Разговор о самоубийстве подростков с семейным терапевтом Катериной Мурашовой возник случайно. Я привел примеры того, когда эта трагедия произошла в богатых семьях, где у детей были хорошие отношения со своими родителями, ожидая увидеть, что Катерина скажет, что этого не произойдет, тогда было что-то не так, но это противоречит моим ожиданиям, ответила: « Нет, это может быть, и я слышу об этом все больше и больше — родители строят успеваемость ребенка прямой связью между хорошими оценками, поступлением в институт и светлым будущим, и как только что-то пойдет не так, ребенок чувствует, что всю жизнь окончено». Об этом и о том, как родители с самыми лучшими намерениями лишают ребенка возможности разобраться в себе, мы об этом говорили.

Фотография: Rolands Lakis / Flickr

  • Подростки. Самый сложный предмет любви
  • Оберег смерти и подросток
  • 7 правил для родителей подростков
  • Не уходи!
  • Почему современные подростки «колючие»?

— Правда ли, что малейшее отклонение от заданного курса может стать для жизни ребенка трагедией?

— В первую очередь это трагедия для родителей, потому что они считают, что у них все под контролем.Эту мысль они транслируют ребенку: если все сделано правильно, значит, все правильно и работает. Но в жизни все сложнее, и быстро все не так просто и гладко, и родители начинают паниковать, малыш тоже, и в какой-то момент он может с этой ситуацией не справиться. Конечно, самоубийство — это крайний случай, чаще всего выражающийся в невротизме.

— Один ребенок покончил жизнь самоубийством, когда его учитель сказал что-то вроде «ты никогда не увидишь химический класс», и все были шокированы тем, что такой крохотный эпизод стал причиной таких ужасных событий.

— Он ничтожен для тех, кого он шокировал, и для ребенка он был совсем незначительным, потому что рушился сам фундамент его существования. Условно говоря, вы думали, что если вы соблюдаете кашрут, субботу и что-то еще, вы должны идти к праведникам, и вы сказали «нет», не обязательно. Так что выстраивайтесь, а затем рушатся тяжелые отношения. Если ты хорошо учишься в школе и прислушиваешься к своим родителям, у тебя будет хорошая работа, ты пойдешь в институт, и у тебя все будет хорошо, а то даже улицу не подметать, потому что все места заняты гастарбайтерами. .Таким образом, ребенок выстраивает связную картину мира, но в какой-то момент она начинает рассыпаться и от мира, и от ребенка, потому что ребенок может вести себя как запрограммированный робот — у него есть гормоны, то, то и, соответственно, предает сразу всех: и мир, и себя. Что за изменение? Это очень серьезно.

— Вы говорили об этом явлении как о тенденции, недавнем явлении.

— Да, перестроечные дети, родители которых оставили инженеров в «Шаттле», подвергались разным вещам, но это — абсолютно нет. Для них мир не был устойчивым — он раскачивался на глазах у изумленной публики. Тогда стояла задача удержаться на качающейся палубе. Мысль о том, что колода закреплена, никому в голову просто не приходила.

— Получается, что стабильность — это фактор риска, что удивительно?

— Все перекрытия — фактор риска. Рисовать ребенку картинку абсолютно неподвижной магистрали, гарантирующей хорошую жизнь, совершенно неправильно.

Катерина Мурашова. Фото: Михаил Терещенко

— Правильно ли я понимаю, что «оранжерея» добавляет риска, так как ребенок не сталкивается ни со страданием, ни с потерей, ни с разочарованиями, встретившись с этим, не выдержал этого, считая, что выжить невозможно? Например, если девочка бросила, и впервые страдает ребенок, может ли он покончить жизнь самоубийством, чувствуя это невыносимым?

Да.Например, в семье Анатолия Мариенгофа, где его сын Кир покончил с собой из-за безответной любви в 16 лет, по общему мнению, совершенно потрясающая чистота, красота и другие качества подростка, выросшего в очень счастливой семье: Анатолий Мариенгоф, несмотря на все свои причуды, всю жизнь он прожил с одной женщиной, любил ее, и все было хорошо. И, казалось бы … Конечно, колода должна раскачиваться — никто не говорит о буре, с растущими детьми бури тоже есть свои риски, но идея абсолютной неподвижности — большой риск, потому что в какой-то момент колода неминуемо будет качаться.

На лекциях я всегда говорю родителям: вы можете делать со своими детьми все, что хотите, потому что это ваши дети — даже кашу едят, но когда вы определяете свою стратегию и тактику, нарисуйте себе, что в мире вы их готовите, что вы делаете думаю они столкнутся а что нет.

Вы вправе решать что угодно, но для разного будущего им нужно дать разные наборы наук.

Например, если я верю, что мой ребенок будет грызть мои будущие зубы, и я ничего не могу поделать, я плохой учитель, сэкономил ей деньги и отправлю его учиться в Англию — это один набор навыков.Если я верю, что мой ателье унаследует мой сын, то другой. Если я думаю, что уже украл достаточно денег у государства и достаточно моей дочери, и неважно, чем она занимается, это третий набор навыков.

Подросток выезжает ровными дорогами

— Каким образом исходное уравнение записывает небольшую предсказуемую переменную как восстание подростков? Мы очень хотим погонять по ровной трассе нашего ребенка светлое будущее, мы все сошлись во мнении, есть место в институте, но вдруг подросток говорит, что не хочет учиться в колледже и решил пойти в армию?

— Если у вас все готово, его можно пуббявитарить, но тогда все равно идите в институт.Другое дело, если институт не имел к нему никакого отношения, и это сугубо ваше решение, то его, скорее всего, бросят второкурсник, и что он будет продолжаться — действительно непредсказуемо, потому что это заведение ничего не делает для его души, а она нужно кормить. И его придется кормить, или менять партнеров, или употреблять наркотики, или пить водку и виски.

— Может, с юности он играл на гитаре, все думали, что это несерьезно, пиньоли свой скандал в институт, а он бросил его и пошел серьезно заниматься своей гитарой?

Поверить не могу, что не видел такого, чтобы ребенок на всю жизнь вымощал ровную дорогу, и вдруг он в институте перешел на гитару. Видел пытался это сделать, и увидел обломился. Дело в том, что дети, родители которых всегда расчищали дорогу и поворачивали их в нужном направлении, не могли работать. И чтобы пройти этот непростой путь с гитарой, им есть что терять, будьте готовы, будьте готовы грызть зубами боковой ход, преодолевать невероятное количество препятствий…

Бывает, что дети из обеспеченных семей уходят с подготовленной дорожки. В молодости это была Патрисия Херст, наследница огромной Империи, и вдруг она куда-то уехала, но это не музыку начала писать и скульптуры лепить, а сбежала к каким-то анархистам и наркоманам ( Патрисия Херст, Внучка американского миллиардера и медиамагната Уильяма Рэндольфа Херста, изучавшая историю искусства в Университете Беркли, была арестована и осуждена за ограбление.- ок. изд. ). Я никогда не встречал такого ребенка, который готовился стать одним из финансовых аналитиков, но сбежал писать музыку, только в литературе. Больше оставьте анархистам, наркоманам, алкоголикам. То есть это побег в другую среду с освобождением собственной, но без возможности работать над конструктивной моделью своей жизни.

Нет гарантии, что жизнь ребенка пойдет именно так, как вы предлагаете, но акцент в программе не является обязательным — необходимо понимать, какое будущее вы хотите для своего ребенка, и в соответствии с этим дать ему соответствующее набор навыков.

Если родитель считает, что его ребенок никогда не столкнется с трудностями, то ему его аккуратно пересаживают из школы для одаренных детей в любой институт физики, а потом отправят на обучение в Кремниевую долину, и там он останется навсегда — это Понятно, что навыки борьбы в переулке ему ни к чему — ему нужен английский и еще что-то, а что-то не нужно. А если родитель думает, когда в нашей стране было поколение, которому не нужно было защищаться? — тогда узнай другое.

В будние дни кондукторы псковских автобусов — это особая статья и достопримечательности города: женщины от 40 до 70. Выходные на многих маршрутах, бывают девушки — старшеклассницы или младшие школьницы.

Официантки? Нет, есть только взрослые, школьники и студенты в Пскове не имеют такой возможности. Курьеры? Да, в некоторых местах; но Псков — это не Москва, спрос на эти услуги не так велик.

— Управляйте компьютерным мастером, устанавливайте операционные системы и собирайте компьютеры, — говорит бывшая одноклассница Кэти, теперь студентка колледжа.Через месяц получите 10 долларов, если все пройдет хорошо. Думаю, Норм! Но никого у нас нет до 18 лет. Часто когда кто-то перехватывает по случаю.

Узнали степень серьезности

Денису и Кате посвящен

Ребенка не учат выбирать, предложения делать выбор

— Каковы риски у детей, которые растут в семьях, где родители очень активно участвуют в воспитании и развитии математики с двухлетнего возраста, английского трехлетнего, плюс бассейн для рисования на спине для художественного вкуса, музыки для гармоничного развития и так далее?

— В таких семьях риск, что ребенка не найдут. В тот момент, когда он начнет, как он и ожидал, задать себе вопрос — чего я хочу, он окажется в положении ребенка еврейского анекдота: «Мама, мне холодно или я голоден?» Он просто не разовьет способность слышать собственные желания и способности. А в последнее время этих детей стало слишком много.

Классический вариант — когда ребенок такой есть, а потом в какой-то момент родители что-то щелкают, они сидят без дела с очень дружелюбными лицами и говорят: «Илюшенко (или Аня), ты большой, скоро конец школы. .Теперь мы, люди, которые заботятся о вас и не хотят вашей бесполезной силы, я спрашиваю вас: что вы хотите делать дальше? Что ты хочешь сделать с моей жизнью? » В этот момент у многих детей начинаются невротические, в лучшем случае невротические, а в худшем — почти психотические симптомы. Зачем? Потому что они предыдущие пятнадцать лет своей жизни совершенно не были готовы к этому вопросу.

Родители всегда знают, что для них лучше, с кем дружить, что изучать и так далее, и ребенок не возражал. Раньше он жил в такой ситуации, когда взрослые знали, что для него лучше, было комфортно.Он любил учиться, и школу выбрал точно такую ​​же — там тоже все знали, какие задачи нужно решать. Он всегда говорил о том, как подготовиться к тестам, и он честно готовился, и хорошо они прошли тест, была иллюзия, что все работает. Вдруг ему говорят, что ему нужно где-то найти ответ на вопрос, что он собирается делать с моей жизнью. А родители сидят, ласково смотрят и говорят: «Мы ни в коем случае не хотим, чтобы ты что-то диктовал. Это твоя жизнь. Конечно, мы сделаем все возможное, чтобы поддержать вас, но вы говорите себе, что вы собираетесь делать в этой жизни.«Дальнейший шок исходит от родителей, потому что подросток в течение некоторого времени, честно думая, говорит:« Я не знаю ».

Здесь они стали лицом блаженного разочарования: «Мы 15 лет вкладывали, что мог, выворачивали наизнанку, запихивали в лучшую школу, я брал ему лучших наставников, он окончил музыкальную школу Баян, художественную школу, изучая рисование маслом на хлебе, мы все потом покончили с собой, нащупывая восемь кругов и зарабатывая их, и теперь этот ублюдок осмеливается сказать, что она не знает, что он собирается делать.

Конечно, читая это им по лицам, дети испытывают сложный комплекс чувств. Собственно, все они переживают, и, как правило, ребенок входит в этот круг неврозов, а родители в глубоком разочаровании. Потом они подходят ко мне и говорят: «Как такое может быть? Где мы ошиблись? Не было ни одного музея, который мы бы не привезли, это не было одним из его желаний в области познания, чего мы бы не сделали, если бы он сказал «Я хочу динозавра» — мы побежали к динозаврам, если бы он начал пялиться у звезд — мы сразу пошли в планетарий, а лучшему гиду, когда он захотел хомяка, мы подарили ему аквариум для хомяков.Что мы еще не сделали, чтобы он мог выбирать разнообразие мира по-вашему? Нам, почему он теперь говорит, что ничего не хочет и ничего не знает? »

Ответ прост: они были исходным положением, в котором ребенок не самоуправления. Так что ответ на вопрос «что делать, чтобы снизить риск для ребенка», который очень интересует родителей, очень прост: не так уж сложно принять в нем участие. Вам нужно жить своей жизнью, и ребенок приспосабливается.

Младенец как биологическое существо, как теленок млекопитающего, приспособился к тому, что самка живет своей жизнью, а он следует за ней.

Мы не занимаемся разведением существ. Это у птиц, это тот момент, когда любая Робин кормит своих птенцов, она спит по два часа в день, а остальные ловят комаров, потому что у нее было пять птенцов, и нужно всех накормить, и два месяца, чтобы вырастить их. точка, где они смогут это сделать. Так вот уже два месяца она живет — постоянно ловит комаров и спит по два часа в сутки. Но после того, как они покинули гнездо, она восстановилась. Мы не занимаемся разведением, и большинство млекопитающих не размножаются, и мы кормим наших цыплят в течение двух месяцев и дольше.Но мы не можем спать по два часа в сутки. При стрессе прожить более двадцати лет воспитание молодежи невозможно, а главное, совершенно не нужно. Это антибиотик.

Детеныши млекопитающих приспособлены следовать за самкой или обоими родителями — теми видами, которые проводят обучение вместе. Они рассчитаны на то, чтобы идти гуськом, а куда ведет самка? Куда угодно. А когда самка начинает изображать себя гнездящейся птицей, сначала довольно быстро это утомляет, а во-вторых, если они все соберутся вместе и в 15 лет будут кормить детенышей комаров всей семьей, лидируя в восьми клубах, они столкнутся неприятное разочарование результатом.

Фото: Дмитрий Рыжков / flickr

Откуда взялась «гнездящаяся» мама

— Есть ли у вас ощущение, что в последнее время родители стали еще более перфекционистами, контролируя каждый шаг ребенка, или наоборот?

— Нет, мне наоборот кажется, что пик пройден. Период, когда все пытались разводить птиц, закончился, потому что птичка растянулась.

Издательство «Скутер» показало мне изданную ими книгу «Мать ноль.Книга посвящена тому, как выйти из этого состояния, об этом говорят люди, которые были на нулевом уровне, еще кто-то, но от меня как профессионала и как матери, воспитывающей детей, только один вопрос: «Ребята, кого вы водили? Почему люди выбрали этот путь, почему он думает, что птица в тундре? »

— Вы можете объяснить, почему это поколение насмерть убило мамой?

Да, это случилось, когда потерял всякий смысл. Дело в том, что предыдущее поколение родителей либо пыталось добыть мясо, либо было занято другими: кто-то строил коммунизм, кто-то пытался служить науке и искусству, кто-то искал духовные пути и так далее, в общем, был диапазон некоторых значений и ни одного из них.Потом эти значения сразу исчезли. Коммунизм перестал строить. Мясо сначала все пропало, а потом появилось. Цензура тоже отсутствует, фиг в кармане крутить не пришлось. Но человек не может жить полностью, только концентрируясь на собственном пупке и кармане, поэтому люди оглядывались: о, есть еще дети, в которых они могут инвестировать. Вот и вложился.

Но для многих это не радость.

— Конечно, если они пишут книги о том, как идти с нуля. Странно, когда человек забирает собственного ребенка и убивает его, чтобы потом его реабилитировали.Но у меня такое ощущение, что пик этого безумия пройден.

— Каких образцовых родителей заберут дети из вашей семьи, если родители так грустят с ними с утра до вечера?

— Думаю, кому как. У ребенка, выросшего в семье алкоголиков, как правило, неоднозначное отношение к алкоголю — он либо растет, либо слишком употребляет алкоголь, либо не пьёт. Очень сложно вырасти в алкогольной семье и потреблять разумного человека. Думаю, будет то же самое.

Подрастая, ребенок будет либо считать это единственно правильным образцом — «настоящие мамы так делают, моя мама сама дала мне, водила меня по кругу, со мной сегодня вечером читала книги, пела песни, танцевала танцы и занималась кинетическим песком, и если я верю это с моими детьми не делай, значит я плохая мама », или подумает:« Я помню, как это все происходило, как меня тошнило, так как мне это было не нужно и как я хотел, чтобы я остался один поэтому я сделаю обратное — там, где моя мама сказала «нет», я хочу, чтобы мои дети сказали «вы можете», где моя мама говорила «вы», я говорю «нет» — тогда что нужно ».Очень немногие смогут найти разумную середину.

— Чтобы его найти, нужно сознательно пройти этот путь в голове?

— Ну очень здорово понять, что происходит. Осознавайте себя в том, что вы делаете, берите на себя ответственность и понимайте, почему вы это делаете, какой цели они служат.

Дайте ребенку адекватную обратную связь

— Что, если у нас уже есть этот готовый подросток и ужасается, что он ничего не хочет и не знает, чего хочет?

— Ничего не поделаешь.Основная работа по семейному воспитанию до окончания средней школы завершена. Это не означает, что человек после этого, конечно, не меняется и, возможно, очень существенно, в какой-то момент присоединяется к самообразованию, но семейное воспитание к этому моменту почти завершено.

Возможно, единственное, что нужно сделать, — это осознать, что произошло, и рассказать ребенку. Не для того, чтобы возлагать на него ответственность и за это, а просто для того, чтобы рассказать вам, как это произошло. Тогда, по крайней мере, у него будет информация, почему я вот так сижу.Правдивая информация о том, что происходит, никогда не бывает лишней.

Но потом у вас есть родители, которые сами понимают, что происходит, потому что они часто начинают паниковать и обвинять ребенка, а обвинение звучит так: «Вспомните и скажите, чего мы вам не сделали?» Продвинутые родители собираются спросить психолога и спросить у него неопытного прямо на кухне: «Сосед Боб, мать которого во время его взросления четыре раза выходила замуж, родила от них детей и повесила их на Бобе — он точно знает что он хочет быть инженером, и уже выиграл несколько Олимпийских игр, что позволит ему поступить в какой-нибудь колледж и стать инженером.Он знает, кто он такой. Разве ты не знаешь? Вы нам скажите, что мы вам еще не сделали? »

Как известно, ответ отрицательный. Ребенок понимает, что он сделал гораздо больше, чем Боб, но Боб каким-то образом ясно знает, что он пойдет в колледж и станет инженером-строителем, а у него там вообще ничего нет. И если оставить его наедине с этой картинкой, его следующая логическая мысль — «Я никчемный». Но, если вы проведете простой анализ, о котором мы говорили, и расскажите ему, почему все это произошло, он поймет, что в этой истории были не злодеи.

— Как еще любящие взрослые могут навредить малышу?

Еще одна важная вещь, которую любящие взрослые часто лишают любящего ребенка самого лучшего из побуждений — это обратная связь: когда я это делаю, люди вокруг меня испытывают такие чувства, потому что нравится это или нет. Если все вокруг него при каждом его движении испытывает сентиментальную привязанность, что бы он ни делал, у него, конечно же, будет немного искаженная картина его способностей, а также взаимосвязи между его усилиями и результатами.Возможно, через все годы розовая слюна истечет, но вы знаете, что рано или поздно он получит обратную связь и будет плакать в углу. Кто-то обязательно скажет ему, что его фотографии не блестящие, или он угадает, у него высокий интеллект, или он устал слышать об этих динозаврах.

Важно дать ему обратную связь в адекватной форме, то есть не сказать «ты великолепен» или «ты плохо спел», показать, что ты действительно осторожно относиться к тому, что он делал, и привлечь его внимание к что сработало, а что не сработало, что понравилось, а что нет. Например: «Это сочетание цветов мне понравилось, оно мне кажется интересным, но это — не знаю, что это такое, лошадь или швейная машинка оставили меня совершенно равнодушным».

Или: «Я думаю, это не очень твои рисунки, но мне очень нравится, как ты танцуешь, особенно когда ты там выключаешь свет, вот включаешь музыку, а там, в дверях, твоя темная тень — если музыка тихая, я получаю совершенно искреннее удовольствие ».

Ребенок идет и спрашивает: «Бабушка, тебе нравится, как я танцую?» На что бабушка отвечает: «Знаешь, когда я вижу твою гримасу в дверях, у меня одна ассоциация — черти в аду, нет, нет.«Из этого ваш ребенок получает много информации.

Во-первых, он узнает, что людям нравятся разные вещи. Во-вторых, поймите, что одному может понравиться, а другому может быть страшно. В-третьих, теперь знает, что мама любит танцевать, чтобы сделать ее счастливой, а моя бабушка может так дразнить и так далее, и тому подобное. Если ребенок скажет только «Готово» или «Ты некрасиво танцуешь» — никакой информации? Родителей часто путают с ответственностью, берут туда, куда нельзя, не занимают места.

киозк — читай и слушай (Образование)

Слушайте и прочитайте более 100 000 образовательных статей, бесед и научно-популярных книг. Получите все преимущества, проводя всего несколько минут в день в киозке. Узнай больше и стань умнее.

Читайте и слушайте лучшие лекции и статьи из более чем 100 популярных российских СМИ о психологии, популярной науке, истории, культуре, искусстве, путешествиях, спорте и бизнесе.
Все последние релизы уже в приложении!

киозк — самый удобный способ оставаться на вершине актуальной журналистской повестки дня.Здесь вы можете не только читать журналы и журналы на русском языке, но и слушать лекции, подкасты и аудио статьи на ходу. Все наши аудиоматериалы записаны профессиональными русскими актёрами озвучивания.

Как найти мотивацию? Где узнать новые лайфхаки? Что происходит в науке и современной культуре? Откройте для себя лучшие и самые свежие статьи и подкасты практически по любой теме!

Психология
Избранные статьи о психологии, саморазвитии, мотивации и лайфхаках из Психологии, СНОБ, Историй, Сезонов жизни и др. Читайте и слушайте лучшие материалы Андрея Курпатова, Катерины Мурашовой, Людмилы Петрановской, Александра Колмановского и других.

Научно-популярный
Интересные факты и интригующие лекции о науке и образовании от Наука и Жизнь, Голая наука, Популярная механика, ЧИП. Последние статьи и подкасты от Людмилы Черниговской, Андрея Петрова, Сергея Попова и других.

История
Все вызовы вчерашнего, сегодняшнего и завтрашнего дня из журнала «Дилетант», подкастов Арзамасского радио и многого другого.

Культура
Все о современной культуре в материалах GQ, Story, Esquire, Glagolev FM, Sobaka.ru, Weekend, Ogoniok.

Business
Последние новости из мира бизнеса и экспертные мнения, которые рассказывают вам лучшие журналисты Forbes, РБК, Эксперт, Forbes Woman, Forbes Life и другие.

Спорт
Последние новости из мира большого спорта от Футбол. Хоккей, За рулем, Автомир, Гонки, Тест-драйв, Гольф Дайджест.

Здоровье
Биохаки, последние медицинские открытия и привычки здорового образа жизни из Men’s Health, Women’s Health, Yoga Journal и других материалов.

Путешествия
Горящие факты из самых дальних уголков Земли в рассказах National Geographic, Вокруг Света, GEO и других.

Мода, стиль жизни и развлечения
Самые горячие новости и истории о моде и жизни знаменитостей от Cosmopolitan, Elle, L’Officiel, Vogue, Glamour, Maxim, Playboy, Tatler, Grazia, Burda, Lisa, Harper’s Bazaar и других .

Специальные возможности приложения:
Еженедельные дайджесты лекций, подкастов и аудио-статей
Система рекомендаций на основе ИИ
Загружаемый звук для прослушивания любимых историй в автономном режиме
Избранные материалы в формате историй

Будьте в курсе событий и никогда перестань учиться с киозком.

**********
киозк предлагает добровольную возобновляемую подписку на полный каталог познавательного контента:
• на один месяц за 149 рублей.

Оплата будет снята с вашей учетной записи iTunes после подтверждения покупки.
• Ваша подписка будет автоматически продлена в течение 24 часов до окончания текущего периода подписки. Чтобы отказаться, вы должны отключить автоматическое продление по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
• Управляйте изменениями в вашей подписке в настройках учетной записи iTunes.
• Любая неиспользованная часть бесплатной пробной версии будет аннулирована при покупке любой подписки kiozk.

Предложение (политика конфиденциальности и условия использования) https://kiozk.ru/offer?hl=ru
Если у вас есть вопросы, напишите нам по адресу [email protected]

Подробнее …

Что нового

Мы регулярно обновляем приложение, чтобы повышать производительность, исправлять ошибки и улучшать его для вас. Получите последнюю версию для всех доступных функций kiozk. Мы также добавляем новый контент: вдохновляющие выступления, журналы и книги.Спасибо за использование киозка!

В Гамбурге обсуждают вопросы воспитания и образования двуязычных детей и подростков

В современном космополитическом мире растет количество двуязычных детей с двумя родными языками. К сожалению, двуязычные дети не воспитываются в гармонии во всех двуязычных семьях, где на обоих языках говорят одинаково. Вопрос сохранения русского языка, русской самобытности и культуры очень актуален для русских эмигрантов в Германии.

Особенности воспитания и обучения двуязычных детей и подростков обсуждались на семинарах 4 февраля в Доме Чайковского в Русском центре в Гамбурге. Ведущей семинаров была писательница, детский психолог Екатерина Мурашова (Санкт-Петербург). Организаторами мероприятия выступила Школа Теремок, T (H) EMA Freundeskreis russischer Kultur e.V.

Участники семинаров смогли получить ответы на самые важные вопросы о воспитании детей и подростков в двуязычной среде:

  • Почему генетически унаследованная русская детская культура должна развиваться в немецкой среде и культуре?
  • Мотивация детей (подростков) к изучению русского языка.
  • Правильное и равноправное развитие детей двух культур в двуязычной семье (подход к подросткам).
  • Должен ли ребенок иметь приоритетный язык в двуязычной среде? Какой язык должен преобладать?
  • Следует ли ребенку из русской семьи сначала учить немецкий язык?
  • Какие аргументы можно было бы использовать, чтобы заставить подростков русского происхождения продолжать изучать русский язык?
  • Достижение взаимопонимания и недопущение конфликтных ситуаций в семье при воспитании детей (подростков)
  • Возрастные особенности психологического развития детей и подростков.
  • Преодоление родителями ребенка (подростка) «главы семьи» или синдрома Центра Вселенной.
  • Может ли дополнительное образование быть для ребенка перегрузкой?

Екатерина Вадимовна Мурашова — семейный психолог, писатель, автор подростковых драматических книг. Родилась в 1962 году в Ленинграде, окончила биологический и психологический факультеты Ленинградского государственного университета. Ее первой публикацией стал роман «Талисман» в сборнике рассказов «Дружба» (1989).Получила две национальные российские премии по детской литературе «Заветная мечта» за романы «Класс коррекции» (2005 г.) и «Гвардия Тревоги» (2007 г.). В 2010 году она была номинирована на Международную литературную премию памяти Астрид Линдгрен. Она практикующий детский психолог с многолетним опытом, также работает с двуязычными детьми.

Екатерина Иванова, Гамбург

Катерина Мурашова — о самой болезненной проблеме воспитания.

© Иллюстрация: Елизавета Стрельцова

Кажется, ко всем детям нужен разный подход — все люди разные. Но оказывается, что есть общеобразовательные методики, которые подходят каждому родителю. Психолог Катерина Мурашова написала нам колонку о том, как наверняка добиться желаемого эффекта практически с любым ребенком.

КАТЕРИНИЯ МУРАШОВА

психолог

Все люди разные, наверное, с этим никто не спорит. Родители разные, разные дети, и они составляют разные, казалось бы, уникальные семьи. В этих уникальных семьях иногда бывает сюрприз! — возникают всякие проблемы. И их, конечно, нужно как-то решать или исправлять. И вот вопрос: всегда ли уникальны эти решения и методы исправления? Или есть что-то, что «работает всегда и для всех»? Ну или хотя бы для большинства?

Как ни странно, есть. И эти «обычные» вещи и техники часто очень и очень просты.Настолько простые, что мы даже не задумываемся о них, их важности и безусловной пользе. Вспомните сцену из популярного фильма:

«Вы видите суслика? Разве ты не видишь? И он там! «

Давайте сегодня посмотрим на одного такого полезного «суслика».

Очень простой метод, который работает и с очень маленьким ребенком, и с большим ребенком, и с подростком.

Возьмите за правило: когда в присутствии ребенка вы оцениваете его поступок, поступок или какое-то сопутствующее явление, берите на себя ответственность.Начинайте все предложения своего высказывания с местоимения «я».

Неясно? Теперь объясню на примерах.

Ваш четырехлетний ребенок нарисовал рисунок. Не говори:

— Ой, какой чудесный цветок! Ах, как красиво вы нарисовали! Ой, какой ты молодец!

Говорите так:

— Ой, как мне нравится этот цветок! Мне кажется, он очень похож на того, которого мы с вами вчера видели на лугу!

Почему это нужно говорить? Потому что это правда.Это именно то, что вам нравится в нарисованном ребенком цветке. И первое утверждение — ложь. Потому что мне (не люблю детские рисунки) этот цветок, скорее всего, не понравится, у вашего ребенка нет художественных талантов, и в его рисунке отсутствует объективная «красота для всех».

А с последствиями того, что ваше первое утверждение — ложь, ребенок может столкнуться на следующий день в детском саду своей младшей группы … Он привык к тому, что все его рисунки «красивые», но в детском саду его рисунки никто не хвалит, но в целом он сам не дурак и видит, что Маша и Сережа рисовали березку и зайчика намного-намного лучше. .. А что работает?

Другой случай. Ваш ребенок увез в песочнице интересный грузовик и даже ударил хозяина так, что тот заплакал.

Не говори:

— Что ты делаешь ?! Не может быть так! Мальчику больно! Его мама будет в ярости! Если ты будешь так себя вести, никто с тобой не будет играть! Хорошие мальчики соглашаются играть вместе, а не бить других детей!

Скажи (и покажи свои чувства, чтобы не было сомнений):

— Я зол! Мне стыдно перед людьми! Я сто раз сказал: договаривайтесь! А как горох к стене!

Зачем это нужно?

Потому что ваш ребенок абсолютно не заботится об абстрактном поведении «хороших мальчиков», о том малыше и тем более о его матери.Он интересуется грузовиком. Но ему нет дела до вас и вашего состояния, все зависит от вас, вы — центр его мира, дающий все самое лучшее. А если вы злитесь, есть над чем подумать.

А если не брать на себя ответственность и не начинать с «Я», то что будет?

Затем (через несколько лет) выясняется, что это: «Я говорю ей, но она мне не верит», «Я говорю ему, но он, кажется, меня не слышит».

Вам это нужно?

Чтобы не пропустить ничего полезного и интересного о детских развлечениях, развитии и психологии, подписывайтесь на наш Telegram канал.Всего 1-2 поста в день.

Когда в этот мир приходит ребенок, все, в первую очередь родители, хотят, чтобы он был счастлив и вырос хорошим человеком … Что будет дальше? В какой-то момент у нас начинаются сбои, приводящие к обратному эффекту! Factrum перечисляет десять распространенных заблуждений родителей.

1. Я буду жить для своих детей

«Мне есть ради чего жить. Я буду жить для своих детей. Их образование — моя главная задача. «


Екатерина Мурашова © Сноб.ru

Никто не может быть мишенью для кого-либо — это слишком большая ответственность, которая ложится на плечи новорожденного. Если я живу для тебя, ты должен мне что-то ответить, оправдать мои ожидания. Наступает момент, когда ребенок не может этого сделать, из-за чего он начинает чувствовать себя виноватым. Он понимает, какие жертвы принесли ему родители.

Двести лет назад у женщины, вступившей в репродуктивный цикл, было пять или шесть детей, небольшое кладбище мертвых младенцев, и она жила для того, чтобы поставить оставшихся в живых на ноги.Дети отнеслись к этому довольно спокойно, ведь ее самопожертвование разделили все. В наши дни на одного ребенка падает не только мать, которая живет для него, но и бабушка и дедушка с обеих сторон, которые ждали его очень долго. Для ребенка это сложно психологически, в связи с этим могут возникнуть проблемы. За определенный период человечеству удалось победить детскую смертность и практически все инфекции, косившие целые города. Сохранилось только одно — это нервно-психические заболевания, и они постоянно молодеют: ювенильная депрессия, болезнь Альцгеймера, расстройства аутистического спектра и другие.Достаточно одной ошибки, связанной с установкой «мне есть ради чего жить», чтобы обеспечить невротическое развитие ребенка.

2. Игра в демократию

«Ребенок — человек, равный мне. Свобода, равенство и братство. «

Вы видели утку с утятами, как они ходят: мать впереди, а детеныши за ней. Были ли когда-нибудь утята в другом направлении? Конечно, были, только они были устранены естественным отбором.Их съели. В результате эволюции естественным отбором были отобраны детеныши, способные следовать за самкой или за двумя родителями, если воспитание вида проводится совместно. И вот ребенок попадает в мир, где ему говорят: «Ты мне равный». В таком мире он вынужден избавляться от взрослых, а это ему не под силу. В результате у нас снова невротизация.

Часто «игра в демократию» уходит корнями в детство родителей. У большинства из них были сложные отношения в семье, поэтому теперь они хотят «подружиться» со своими детьми.Как правило, это хиппи-мать-одиночка с сыном, которая на все соглашается, главное, чтобы она его не трогала, и старается «быть хорошей матерью» и другом. Это единственный вариант демократического образования. В большой семье такая ситуация невозможна, потому что всегда кто-то будет выбит. Когда ты ведешь себя как «большая утка», строишь для ребенка мир с его опасностями и «красотой» — это уважение и правильное отношение к нему. Потому что он пришел в мир под вашим покровительством, и пройдет некоторое время, прежде чем он скажет, что уже вырос и ему пора стать «взрослой уткой».

3. Существует только одна правильная модель воспитания.

«Есть много разных вариантов воспитания, и, вероятно, есть подходящий вариант, который можно найти и использовать».

Населению нужны дети, которые умеют неукоснительно выполнять инструкции, но ему нужны и те, кто умеет их нарушать. Единственный критерий, на который вы должны полагаться при рейзе, — это вы сами. Что делать, если старшее поколение мешает учебе? Например, вы запрещаете дочери играть с макияжем, но она идет к свекрови, а она дает ей свой.Как же тогда установить границы?

Вы должны понимать, что дедушки и бабушки — что бы они ни говорили — абсолютно правы, потому что неправильных моделей просто не бывает. Тем более, что вы уже воспитывались по одной из этих моделей. Мы не должны бояться сказать им: «Спасибо, дорогие, за ваше мнение, но это моя семья и мой ребенок, и он будет поступать так же, как и мы. Но спасибо, потому что ты прав. «Граница будет: косметику свекрови брать можно, мою — нельзя.В головах детей не будет взлома шаблона.

Моя старшая дочь, в пять лет, была абсолютно самостоятельным ребенком … В выходные я отвез ее к бабушке и прабабушке. Прабабушка, которая меня вырастила, после инсульта перестала меня узнавать. Но она прекрасно узнала мою дочку, и к тому же, когда я ее привел, она как будто включалась и вела себя совсем по-другому. Выглядело это так: дверь открывается, моя самостоятельная дочка выходит в коридор, ложится на спину, поднимает ноги вверх и говорит: «Ты, Галя (это моя мама), сними мне сапоги, а ты, Буля (сокращенно бабушка) неси булочки с корицей ».Стесняюсь намекнуть, что может если не мыть руки, то хотя бы сначала раздеться, а потом булочки. На что бабушка, шаркая тапочками, с подносом булочек в руках, отвечает мне: «Пусть младенец съест первую булочку в коридоре, что случилось?» И кидает туда булочку. Что я мог возразить женщине, которая меня воспитала, которая меня больше не узнает? Все, что мне нужно было сделать, это выйти за дверь и исчезнуть.

Через два дня я получил ребенка, и как только она перешагнула порог, одним нажатием кнопки включились границы, по которым она жила дома.Дети умеют различать границы, если они четко очерчены. Наша задача — рассказать ребенку, в каком он мире, и сформировать собственную модель воспитания.

4. Ребенок справится с учебой самостоятельно

«Они не делали со мной уроки, но я учился. Я вырос нормальным человеком, а значит, есть какая-то гарантия. «

Эта позиция логически последовательна, за исключением одного: вы не ваши родители, ваш ребенок — это не вы, и мир, в котором вы воспитываете своего ребенка, не тот, в котором вы выросли.Ребенок может отличаться по темпераменту, силе нервной системы и другим параметрам, о различиях в окружающей среде говорить не приходится. Поэтому использовать чужие модели, а тем более отпускать все на волю случая — не лучший способ решить проблему. Есть шанс, что ребенок со всем справится самостоятельно и сможет многого добиться, но чтобы увеличить этот шанс, помогите своему ребенку.

5. Морковь и кнут

Метод кнута и пряника: положительное и отрицательное подкрепление.

Есть два типа людей, которые не воруют. Одни опасаются, что их отправят в тюрьму, другие чувствуют, что испачкаются в этом. Только первый тип можно вырастить с помощью «кнута и пряника». Второй тип — это чувства, присущие значимым людям с детства. Нет внутреннего морального закона, есть то, что когда-то было заложено в нас, хотя мы этого не помним. Отрицательное подкрепление может только остановить нежелательное поведение. Чтобы развить хорошие привычки, нужно помнить о положительном подкреплении.Когда ваш ребенок делает что-то хорошее — особенно если он делал обратное в подобной ситуации раньше, — скажите ему, насколько это хорошо. Ребенок хочет быть хорошим и будет стараться повторять их, отмечая похвальные моменты.

В то же время проецируйте эти чувства на себя: нет смысла говорить, что ребенок поступает хорошо или плохо по отношению к другому человеку, только тот человек, чьи эмоции и чувства волнуют его, — это вы. Возьмите на себя ответственность.

6. Дети — не животные

«Методы, применяемые к животным, неприменимы к детям: это аморально.«

Это ошибка. Когда рождаются дети, они на 80% состоят из мелких животных. Гуманизация начинается практически сразу, но происходит постепенно. Пока ребенок маленький, в нем много животного. И то, что касается выращивания котят, щенков и других животных, также применимо к нему. Вспомним условный рефлекс, вызванный приемом положительного и отрицательного подкрепления.

7. Переговоры с ребенком

«Всегда можно договориться с ребенком.«

Психолог Лоренц Кольберг построил этапы развития ребенка на основе его нравственного развития … Детям предложили условия задачи: есть один мальчик, которому запретили залезать в буфет за вареньем. Однажды, пока никто не видел, он решил достать варенье и случайно уронил чашку; она упала и разбилась. А есть еще один мальчик, которого родители попросили отнести поднос с чашками из кухни в столовую. Когда он нес поднос, он случайно споткнулся и разбил все чашки.Затем был задан вопрос, какой мальчик, по их мнению, больше виноват. Дети до пяти лет ответили, что второй, потому что он разбил больше чашек.

Когда вы ведете переговоры с маленьким ребенком, вам необходимо понимать, что вы пытаетесь вести переговоры со структурой, которая существенно отличается от вас в интеллектуальном, психофизиологическом и морально-этическом плане. Иногда приходится говорить, что так будет, потому что вы старше и опытнее. Как работает электрический ток, объяснять не нужно, ведь ребенку все равно, он просто хочет засунуть пальцы в розетку.Начать переговоры нужно тогда, когда у ребенка сформировалось представление о причинно-следственной связи и он начинает задавать вопрос «почему», на который вам придется ответить. Это созревание обычно происходит через три года.

8. То, что подходит мне, правильно и ребенку

«Если что-то для меня очевидно, ребенок рано или поздно это поймет. Если я считаю, что образование — совершенно необходимая вещь, он тоже начнет так думать. «

Ошибочно полагать, что если учитель в школе говорит, что ваш ребенок умный и ему просто нужно попробовать еще немного, или вы приводите ему примеры других детей, которые подумали, или ссылаетесь на авторитетных людей, тогда Рано или поздно ребенок поймет, что нужно, взяться за учебу.То, что для вас очевидно и правильно, для него не очевидно и неправильно. И сколько бы вы ни объясняли ребенку, это мало что может изменить.

9. Я лучше знаю, что ему нужно

«Я старше и умнее своего ребенка, поэтому лучше знаю, что ему нужно».

Логически это закономерно, у ребенка действительно намного меньше информации, силы, способности формировать причинно-следственные связи. Но он не ты. То, что вам нужно, может совсем не пригодиться вашему ребенку, ведь он другой, у него могут быть совсем другие потребности.Вы можете попытаться рассказать ему о своих взглядах, но в то же время показать, что это ваше мнение: «мне кажется», «я так думаю». Не говорите, что для всех очевидно, что высшее образование необходимо. Это очевидно всем, кроме тех, кто уже нашел свое место в жизни и счастлив без него.

10. Ребенок решит мои проблемы

«Мой ребенок пришел в этот мир, чтобы я смогла решить некоторые свои проблемы».

Это может быть одиночество, восстановление гармонии в семье или надежда на заботу в старости.Есть феномен мамы-аниматора. Выглядит это так: «Утром у нас 15 минут занятий с кинетическим песком, потом карты по Гленну Доману, потом полчаса учимся по Дюшену, потом прогулка, там мы кормим уток, при этом время выучить латинские имена, затем обед и пятнадцатиминутные ролевые игры, затем моделирование … »Такая мать не могла осознать некоторые из своих потребностей и теперь проецирует их на ребенка, фактически взаимодействуя с собой.

Проблема в том, что через какое-то время она вдруг обнаруживает, что за всем этим стоит живой человек, со своим мировоззрением и интересами. А когда он начинает отставать от определенного уровня или отказывается делать то, что ему не нравится, такая мама впадает в депрессию, потому что она уже все распланировала. Положительного выхода из этой ситуации нет. Рано или поздно это коснется и родителей, и ребенка. Ребенок не приходит в мир для того, чтобы вы решали свои проблемы. Он приходит как новое существо, и решать должен он, а не вы. Мир творит через вас что-то новое, и это настоящее чудо.

вопросов: Светлана Фомина

Екатерина Мурашова — семейный и возрастной психолог, автор книг по детской психологии и СДВГ.Ее новая книга «Исцелять или любить» недавно вышла в издательстве «Самокат». В интервью Летидору Екатерина рассказывает о вопросах, которые чаще всего задают детскому психологу, ведь современные родители не боятся «гиперактивных» детей и смешанных браков, а также о том, почему слухи о необязательности семьи сильно преувеличены.

— Когда и с какими вопросами родители чаще всего обращаются к вам?

Ко мне обращаются родители детей всех возрастов — от 6 месяцев до 18 лет (потом дети уходят из клиники, но иногда «бывшие дети» возвращаются ко мне в более старшем возрасте, конечно, без родителей). Более того, поскольку я проработал в одной поликлинике 17 лет, мои взрослые пациенты, которые сами стали родителями, не раз приходили ко мне. Обычно их первый вопрос: «Ты меня помнишь? Мы с мамой были с тобой, когда мне было тринадцать … »- сбивает меня с толку. И только потом, разобравшись где-то ниже малышки от двух до пяти, понимаю, что для меня просто незаметно произошла смена поколений.

Однако, по моим наблюдениям, у детей действительно можно выделить несколько возрастных периодов, которые увеличивают вероятность обращения семьи к психологу.

Это, во-первых, период около двух лет — возраст установления границ, когда ребенок внезапно и неожиданно для родителей перестает им «подчиняться». Неопытные родители воспринимают это как испорченность, неврологию или даже «он шутит надо мной!» и беги советоваться.

Дальше начальная школа. В этом возрасте ко мне приходят дети с СДВГ и др. Из числа тех, кто по тем или иным причинам не вписывается в систему начального образования. В начальной школе обычно возникают семейные проблемы: развод родителей, ревность между детьми, психологические травмы и тому подобное.Из актуальных школьных проблем: «его не принимают в класс», «у нее нет друзей» или «он не хочет учиться».

Но олдскул снова дает резкий всплеск родительских тревог: «кажется, ему ничего не нужно, кроме компьютера (вечеринки с друзьями, музыка, телевизор), а что будет дальше ?!»

Помимо уже упомянутых, достаточно частыми причинами обращений бывают — детские страхи, частые болезни ребенка без конкретных диагнозов, агрессивность у маленьких детей, заявление родителей «Мы с ним не понимаем друг друга» ( возраст здесь может быть очень разным, были родители, которые «не понимали» своих двухлетних детей).

Нередко подростки сами подают заявку (гораздо чаще девочки). Их проблемы — конфликты с родителями, с одноклассниками, несчастливая (или счастливая) любовь, иногда — вопросы профориентации или смысла жизни.

Мы в «Летидоре» неоднократно обращались к теме СДВГ — мы обсуждали как классику, так и связь с «», что означает, что у таких людей повышенная «жажда новизны», которая может принимать разные формы . .. Что как вы думаете, что делать родителям таких детей, если у ребенка диагностирован СДВГ?

Родителям детей с СДВГ необходимо:

а) понимать, что их ребенок не болен никакими заболеваниями, которые можно вылечить с помощью таблеток, процедур или поражения электрическим током.Он совсем не болен. Это синдром, состояние, способ функционирования его нервной системы. Иногда (часто) это можно исправить, но на исправление уйдет много времени (возможно, годы).

б) научитесь тщательно отделять реальные проявления синдрома (например, ребенок не может два часа сидеть спокойно на концерте или в театре) от попыток манипуляции (например, ребенок с сохранным интеллектом не хочет соблюдать социальные нормы или сесть на уроки в «дошкольное» время).

в) освоить имеющуюся литературу и выбрать из нее те рекомендации и методы коррекции синдрома, которые кажутся приемлемыми для данной семьи и (это важно!) Не противоречат друг другу.

г) привыкать не замечать многих вещей и многое «отпускать» (например, ежедневные жалобы учителя начальных классов на то, что ребенок «бегает и толкается во время перемены», и графическое удивление ребенка, что по какой-то причине «все пропало»). Если этому не научиться, то до подросткового возраста ребенок похож на огурец, а его родители — готовые клиенты клиники неврозов.

д) обязательно использовать юмор, потому что с его помощью можно снизить стресс не менее чем в восьмидесяти процентах конфликтных или просто раздражающих ситуаций, а такие ситуации возникают вокруг гипердинамичного ребенка практически каждый день.

е) найти подходящего специалиста, с которым время от времени можно «просто поговорить» о том, что на данном этапе происходит с ребенком и с семьей в целом. Это может быть психолог, психоневролог, педагог или даже социальный работник … Главное, чтобы он понимал, что родители детей с СДВГ нуждаются в поддержке не меньше (а часто, по моим наблюдениям, и больше), чем ребенок, который , как правило, имеет «все в порядке, только почему они все мне мешают».«

— Чего вообще не хватает сегодняшним родителям?

Мне кажется, что сегодняшним российским родителям не хватает понимания того, что именно они хотели бы воспитать в своих детях. Доброта или понимание? Терпение или умение защищать свои интересуется всем? Стремление к высоким заработкам или верховенство духовного над материальным? Политкорректность или принципиальность?

Не определившись внутри себя, родители ищут ориентиры вовне — на телевидении, в Интернете, в книгах или журналах.И, конечно же, есть. Но проблема в том, что найденные ими ориентиры указывают на разные стороны, и невозможно реализовать одновременно противоположные (и обоснованно аргументированные) рекомендации.

Когда мы с родителями обсуждаем эту проблему, я обычно говорю им, что мир прекрасен в своем разнообразии, что нет ничего однозначно «правильного» в воспитании детей, и руководствоваться им нужно только самим. Вот пример: ребенок может родиться в царском дворце или в казахской юрте посреди степи.К пяти годам у принца и маленькой казашки будут такие-то (выясняем — какие) определенные правила и границы. Можно ли сказать, что во дворце детей воспитывают правильно, а не в степи? Нет! — отвечают родители. И наоборот? Тоже нет! В степи — право кочевников, а во дворце — право королей. Хорошо, — говорю. — Каким бы искушенным вы ни были со своим воспитанием, все равно получится где-то между казахами и королями, ни то, ни другое в оригинальности не превзойдете.А насчет них мы уже решили, что с ними все в порядке. Поэтому и с воспитанием у вас тоже будет все в порядке, если вы сумеете не спешить между различными рекомендациями, а последовательно полагаться на себя.

— Наши родители чем-то отличаются от своих родителей в других странах?

Мне сложно судить о родителях из других стран, я мало что знаю. Но, судя по литературе и рассказам близких друзей, наши российские родители — одни из самых защитных, готовых помогать своим детям практически до пенсии.

Хотя это опять же смотря с чем сравнивать! Пару лет назад я путешествовал по Узбекистану. Мои сверстники там до сих пор говорят по-русски и охотно вступали со мной в беседу. Мне рассказали, что в средней узбекской семье 4-6 детей и задача родителей не только выдать своих дочерей замуж, но и построить отдельный дом для каждого из своих сыновей (сами родители живут в доме, в котором находится отец мужа. построен для них). Это хорошо или плохо? Точно не знаю, но мне кажется, что в традиционном обществе такая тесная связь поколений — большой плюс и гарантия стабильности, но в подвижном и динамичном обществе психологическая и материальная зависимость детей от родителей может стать тормозом.

— Как вы решили написать книгу «Удовольствие или любовь»?

— «Исцелять или любить» — именно такое сочетание благоприятных обстоятельств и приятных встреч. Я — практический психолог, более 15 лет работаю в детской поликлинике и три года рассказываю на сайте клуба «Сноб» об интересных случаях из моей практики. За это время, конечно, у меня уже сформировался свой круг читателей, которые неоднократно спрашивали: а почему бы вам не сделать книгу из этих рассказов? Ведь это было бы:

а) удобно (все в одном месте)

в) традиционно, потому что всякие «врачебные записки» с 19 века заняли вполне законное место в нашей литературе.

Я как фаталист ответил примерно так: если что-то суждено, обстоятельства изменятся. Так и случилось. Этими рассказами заинтересовалось небольшое, но замечательное московское издательство «Самокат», издающее книги для детей, подростков и их родителей. Так появилась книга «Удовольствие или любовь». Конечно, в нее вошли не все мои рассказы, и если книга окажется нужной и понравится читателям, то у нее будет продолжение.

Что вы думаете о смешанных браках, когда супруги из разных стран?

Мир уже не такой большой, как раньше.Расстояние легко преодолевается самолетами и подключением к Интернету. Различия нивелируются. Традиции часто приобретают карнавальный оттенок, и традиционные общины используют их характеристики для развлечения туристов. Мне кажется, что в современном мире взаимопроникновения культур индивидуальные различия людей по модулю уже перекрывают межкультурные. Если люди действительно захотят, они согласятся, независимо от культуры, в которой они выросли. Мой практический опыт работы семейным психологом это подтверждает — зачастую межнациональные браки оказываются даже крепче, чем брак людей одной национальности, выросших в одном дворе и учившихся в одной школе.

Может быть, дело в том, что когда люди из разных культур, они заранее знают о существовании проблемы «другого» и готовятся к поиску компромиссов. Русские и славяне в целом исторически не очень изолированные культуры и очень хорошо (лучше, чем многие другие народы) способны адаптироваться к самым разным обычаям и обстоятельствам. Я ни разу не встречал случая, когда в браке семья распалась с формулировкой: «все дело в том, что он (а) русский и поэтому мы не могли найти общий язык»… »

Что такое семья в России сегодня?

Мне кажется, что семья в России сегодня по-прежнему остается сообществом равных. Стабильная традиционная семейная иерархия ушла в прошлое, хотя отдельные семьи вполне могут быть организованы в соответствии с патриархальным образцом. Состав семьи может быть любым, и терпимость общества к семейным вариациям растет в геометрической прогрессии. Расширенная семья с бабушками и тетями, матерью или даже отцом-одиночкой, сестрой с ребенок, живущий с братом, семья, члены которой живут в разных городах или на разных континентах — все это сейчас полностью принято обществом.

Из негативных тенденций отмечу стремление сегодняшней молодежи (как девочек, так и мальчиков) «не напрягаться» для построения семейных отношений … Все должно получиться как бы само собой, но менять себя и искать компромиссы … Это необходимо? В СМИ часто говорят о кризисе семьи, даже о ее необязательности для современного мужчины … Мне кажется, такая постановка вопроса в корне неверна. Да, семья развивается. Да, экономическая независимость современного человека значительно возросла.Но детям все же лучше расти в семье, где они могут наблюдать и пробовать разные модели поведения, испытывать разную любовь и разные требования, во время взросления, чтобы увидеть себя другими глазами и получить разные советы … съесть сладкую конфету отсутствия одиночества в этом мире, чтобы найти свою «вторую половинку», нужно попробовать.

Когда в этот мир приходит ребенок, все, в первую очередь родители, хотят, чтобы он был счастлив и рос хорошим человеком. Что происходит дальше? В какой-то момент у нас начинаются сбои, приводящие к обратному эффекту! Factrum перечисляет десять распространенных заблуждений родителей.

1. Я буду жить для своих детей

«Мне есть ради чего жить. Я буду жить для своих детей. Их образование — моя главная задача. «


Екатерина Мурашова © Snob.ru

Никто не может быть мишенью ни для кого — это слишком большая ответственность, которая ложится на плечи новорожденного. Если я живу для тебя, ты должен мне что-то ответить, оправдать мои ожидания. Наступает момент, когда ребенок не может этого сделать, из-за чего он начинает чувствовать себя виноватым.Он понимает, какие жертвы принесли ему родители.

Двести лет назад у женщины, вступившей в репродуктивный цикл, было пять или шесть детей, небольшое кладбище мертвых младенцев, и она жила для того, чтобы поставить оставшихся в живых на ноги. Дети отнеслись к этому довольно спокойно, ведь ее самопожертвование разделили все. В наши дни на одного ребенка падает не только мать, которая живет для него, но и бабушка и дедушка с обеих сторон, которые ждали его очень долго. Для ребенка это сложно психологически, в связи с этим могут возникнуть проблемы.За определенный период человечеству удалось победить детскую смертность и почти все инфекции, косившие целые города. Сохранилось только одно — это нервно-психические заболевания, и они постоянно молодеют: ювенильная депрессия, болезнь Альцгеймера, расстройства аутистического спектра и другие. Достаточно одной ошибки, связанной с установкой «мне есть ради чего жить», чтобы обеспечить невротическое развитие ребенка.

2. Игра в демократию

«Ребенок — человек, равный мне.Свобода, равенство и братство. «

Вы видели утку с утятами, как они ходят: мать впереди, а детеныши сзади. Были ли когда-нибудь утята в другом направлении? Конечно, были, только они были устранены естественным отбором. Их съели. В процессе эволюции с помощью естественного отбора отбирались детеныши, способные следовать за самкой или двумя родителями, если воспитание вида осуществляется совместно. И вот ребенок попадает в мир, где ему говорят: «Ты мне равный человек.«В таком мире он вынужден избавляться от взрослых, и это не в его силах. В результате у нас снова невротизация.

Часто «игра в демократию» уходит корнями в детство родителей. У большинства из них были сложные семейные отношения, поэтому теперь они хотят стать «друзьями» со своими детьми. Как правило, это хиппи-мать-одиночка с сыном, которая на все соглашается, главное, чтобы она его не трогала, и старается «быть хорошей матерью» и другом. Это единственный вариант демократического образования.В большой семье такая ситуация невозможна, потому что всегда кто-то будет выбит. Когда ты ведешь себя как «большая утка», строишь для ребенка мир с его опасностями и «красотой» — это уважение и правильное отношение к нему. Потому что он пришел в мир под вашим покровительством, и пройдет некоторое время, прежде чем он скажет, что уже вырос и ему пора стать «взрослой уткой».

3. Существует только одна правильная модель воспитания.

«Есть много разных вариантов воспитания, и, вероятно, есть подходящий вариант, который можно найти и использовать.«

Населению нужны дети, которые умеют неукоснительно выполнять инструкции, но ему нужны и те, кто умеет их нарушать. Единственный критерий, на который вы должны полагаться при рейзе, — это вы сами. Что делать, если старшее поколение мешает учебе? Например, вы запрещаете дочери играть с макияжем, но она идет к свекрови, а она дает ей свой. Как же тогда установить границы?

Вы должны понимать, что дедушки и бабушки — что бы они ни говорили — абсолютно правы, потому что неправильных моделей просто не бывает.Тем более, что вы уже воспитывались по одной из этих моделей. Мы не должны бояться сказать им: «Спасибо, дорогие, за ваше мнение, но это моя семья и мой ребенок, и он будет поступать так же, как и мы. Но спасибо, потому что ты прав. «Будет граница: косметику свекрови взять можно, мою — нельзя. Взлома шаблона в головах детей не будет».

Моя старшая дочь в пять лет была полностью самостоятельным ребенком.По выходным я водил ее к бабушке и прабабушке. Прабабушка, которая меня вырастила, после инсульта перестала меня узнавать. Но она прекрасно узнала мою дочку, и к тому же, когда я ее привел, она как будто включалась и вела себя совсем по-другому. Выглядело это так: дверь открывается, моя самостоятельная дочка выходит в коридор, ложится на спину, поднимает ноги вверх и говорит: «Ты, Галя (это моя мама), сними мне сапоги, а ты, Буля (сокращенно бабушка), неси булочки с корицей ».Стесняюсь намекнуть, что может если не мыть руки, то хотя бы сначала раздеться, а потом булочки. На что бабушка, шаркая тапочками, с подносом булочек в руках, отвечает мне: «Пусть младенец съест первую булочку в коридоре, что случилось?» И кидает туда булочку. Что я мог возразить женщине, которая меня воспитала, которая меня больше не узнает? Все, что мне нужно было сделать, это выйти за дверь и исчезнуть.

Через два дня я получил ребенка, и как только она перешагнула порог, одним нажатием кнопки включились границы, по которым она жила дома. Дети умеют различать границы, если они четко очерчены. Наша задача — рассказать ребенку, в каком он мире, и сформировать собственную модель воспитания.

4. Ребенок справится с учебой самостоятельно

«Они не делали со мной уроки, но я учился. Я вырос нормальным человеком, а значит, есть какая-то гарантия. «

Эта позиция логически последовательна, за исключением одного: вы не ваши родители, ваш ребенок — это не вы, и мир, в котором вы воспитываете своего ребенка, не тот, в котором вы выросли.Ребенок может отличаться темпераментом, силой нервной системы и другими параметрами, о различиях в окружающей среде говорить не приходится. Поэтому использовать чужие модели, а тем более отпускать все на волю случая — не лучший способ решить проблему. Есть шанс, что ребенок со всем справится самостоятельно и сможет многого добиться, но чтобы увеличить этот шанс, помогите своему ребенку.

5. Морковь и кнут

Метод кнута и пряника: положительное и отрицательное подкрепление.

Есть два типа людей, которые не воруют. Одни опасаются, что их отправят в тюрьму, другие чувствуют, что испачкаются в этом. Только первый тип можно вырастить с помощью «кнута и пряника». Второй тип — это чувства, присущие значимым людям с детства. Нет внутреннего морального закона, есть то, что когда-то было заложено в нас, хотя мы этого не помним. Отрицательное подкрепление может только остановить нежелательное поведение. Чтобы развить хорошие привычки, нужно помнить о положительном подкреплении.Когда ваш ребенок делает что-то хорошее — особенно если он делал обратное в подобной ситуации раньше, — скажите ему, насколько это хорошо. Ребенок хочет быть хорошим и будет стараться повторять их, отмечая похвальные моменты.

В то же время проецируйте эти чувства на себя: нет смысла говорить, что ребенок поступает хорошо или плохо с другим человеком, единственный человек, чьи эмоции и чувства волнуют его, — это вы. Возьмите на себя ответственность.

6. Дети — не животные

«Методы, применяемые к животным, неприменимы к детям: это аморально. «

Это ошибка. Когда рождаются дети, они на 80% состоят из мелких животных. Гуманизация начинается практически сразу, но происходит постепенно. Пока ребенок маленький, в нем много животного. И то, что касается выращивания котят, щенков и других животных, также применимо к нему. Вспомним условный рефлекс, вызванный приемом положительного и отрицательного подкрепления.

7. Переговоры с ребенком

«Всегда можно договориться с ребенком.«

Психолог Лоренц Кольберг построил этапы развития ребенка на основе его нравственного развития. Ребятам предложили условия задачи: есть один мальчик, которому запретили залезать в буфет за вареньем. Однажды, пока никто не видел, он решил достать варенье и случайно уронил чашку; она упала и разбилась. А есть еще один мальчик, которого родители попросили отнести поднос с чашками из кухни в столовую. Когда он нес поднос, он случайно споткнулся и разбил все чашки.Затем был задан вопрос, какой мальчик, по их мнению, больше виноват. Дети до пяти лет ответили, что второй, потому что он разбил больше чашек.

Когда вы ведете переговоры с маленьким ребенком, вы должны понимать, что вы пытаетесь вести переговоры со структурой, которая существенно отличается от вас в интеллектуальном, психофизиологическом и морально-этическом плане. Иногда приходится говорить, что так будет, потому что вы старше и опытнее. Как работает электрический ток, объяснять не нужно, ведь ребенку все равно, он просто хочет засунуть пальцы в розетку.Начать переговоры нужно тогда, когда у ребенка сформировалось представление о причинно-следственной связи и он начинает задавать вопрос «почему», на который вам придется ответить. Это созревание обычно происходит через три года.

8. То, что подходит мне, правильно и ребенку

«Если что-то для меня очевидно, ребенок рано или поздно это поймет. Если я считаю, что образование абсолютно необходимо, он тоже начнет так думать. «

Ошибочно полагать, что если учитель в школе говорит, что ваш ребенок умный и ему просто нужно попробовать еще немного, или вы приводите ему примеры других детей, которые подумали, или ссылаетесь на авторитетных людей, тогда Рано или поздно ребенок поймет, что нужно, взяться за учебу. То, что для вас очевидно и правильно, для него не очевидно и неправильно. И сколько бы вы ни объясняли ребенку, это мало что может изменить.

9. Я лучше знаю, что ему нужно

«Я старше и умнее своего ребенка, поэтому лучше знаю, что ему нужно».

Логически это закономерно, у ребенка действительно намного меньше информации, силы, способности формировать причинно-следственные связи. Но он не ты. То, что вам нужно, может совсем не пригодиться вашему ребенку, ведь он другой, у него могут быть совсем другие потребности.Вы можете попытаться рассказать ему о своих взглядах, но в то же время показать, что это ваше мнение: «мне кажется», «я так думаю». Не говорите, что для всех очевидно, что необходимо высшее образование. Это очевидно всем, кроме тех, кто нашел свое место в жизни и счастлив без него.

10. Ребенок решит мои проблемы

«Мой ребенок пришел в этот мир, чтобы я смогла решить некоторые свои проблемы».

Это может быть одиночество, восстановление гармонии в семье или надежда на заботу в старости.Есть феномен мамы-аниматора. Выглядит это так: «Утром у нас 15 минут занятий с кинетическим песком, потом карты по Гленну Доману, после чего мы полчаса учимся по Дюшену, потом прогулка, там мы кормим уток, при этом время выучить латинские имена, затем обед и пятнадцать минут ролевых игр, затем у нас моделирование … »Такая мать не могла осознать некоторые из своих потребностей и теперь проецирует их на ребенка, фактически взаимодействуя с собой.

Проблема в том, что через какое-то время она вдруг обнаруживает, что за всем этим стоит живой человек, со своим мировоззрением и интересами. А когда он начинает отставать от определенного уровня или отказывается делать то, что ему не нравится, такая мама впадает в депрессию, потому что она уже все распланировала. Положительного выхода из этой ситуации нет. Рано или поздно это коснется и родителей, и ребенка. Ребенок не приходит в мир для того, чтобы вы решали свои проблемы. Он приходит как новое существо, и решать должен он, а не вы. Мир творит через вас что-то новое, и это настоящее чудо.

Когда в этот мир приходит ребенок, все, в первую очередь родители, хотят, чтобы он был счастлив и рос хорошим человеком. Что происходит дальше? В какой-то момент у нас начинаются сбои, приводящие к обратному эффекту! Factrum перечисляет десять распространенных заблуждений родителей.

1. Я буду жить для своих детей

«Мне есть ради чего жить.Я буду жить для своих детей. Их образование — моя главная задача. «


Екатерина Мурашова © Snob.ru

Никто не может быть мишенью ни для кого — это слишком большая ответственность, которая ложится на плечи новорожденного. Если я живу для тебя, ты должен мне что-то ответить, оправдать мои ожидания. Наступает момент, когда ребенок не может этого сделать, из-за чего он начинает чувствовать себя виноватым. Он понимает, какие жертвы принесли ему родители.

Двести лет назад у женщины, вступившей в репродуктивный цикл, было пять или шесть детей, небольшое кладбище мертвых младенцев, и она жила для того, чтобы поставить оставшихся в живых на ноги.Дети отнеслись к этому довольно спокойно, ведь ее самопожертвование разделили все. В наши дни на одного ребенка падает не только мать, которая живет для него, но и бабушка и дедушка с обеих сторон, которые ждали его очень долго. Для ребенка это сложно психологически, в связи с этим могут возникнуть проблемы. За определенный период человечеству удалось победить детскую смертность и почти все инфекции, косившие целые города. Сохранилось только одно — это нервно-психические заболевания, и они постоянно молодеют: ювенильная депрессия, болезнь Альцгеймера, расстройства аутистического спектра и другие.Достаточно одной ошибки, связанной с установкой «мне есть ради чего жить», чтобы обеспечить невротическое развитие ребенка.

2. Игра в демократию

«Ребенок — человек, равный мне. Свобода, равенство и братство. «

Вы видели утку с утятами, как они ходят: мать впереди, а детеныши сзади. Были ли когда-нибудь утята в другом направлении? Конечно, были, только они были устранены естественным отбором.Их съели. В процессе эволюции с помощью естественного отбора отбирались детеныши, способные следовать за самкой или двумя родителями, если воспитание вида осуществляется совместно. И вот ребенок попадает в мир, где ему говорят: «Ты мне равный». В таком мире он вынужден избавляться от взрослых, а это ему не под силу. В результате у нас снова невротизация.

Часто «игра в демократию» уходит корнями в детство родителей.У большинства из них были сложные семейные отношения, поэтому теперь они хотят стать «друзьями» со своими детьми. Как правило, это хиппи-мать-одиночка с сыном, которая на все соглашается, главное, чтобы она его не трогала, и старается «быть хорошей матерью» и другом. Это единственный вариант демократического образования. В большой семье такая ситуация невозможна, потому что всегда кто-то будет выбит. Когда ты ведешь себя как «большая утка», строишь для ребенка мир с его опасностями и «красотой» — это уважение и правильное отношение к нему.Потому что он пришел в мир под вашим покровительством, и пройдет некоторое время, прежде чем он скажет, что уже вырос и ему пора стать «взрослой уткой».

3. Существует только одна правильная модель воспитания.

«Есть много разных вариантов воспитания, и, вероятно, есть подходящий вариант, который можно найти и использовать».

Населению нужны дети, которые умеют неукоснительно выполнять инструкции, но ему нужны и те, кто умеет их нарушать.Единственный критерий, на который вы должны полагаться при рейзе, — это вы сами. Что делать, если старшее поколение мешает учебе? Например, вы запрещаете дочери играть с макияжем, но она идет к свекрови, а она дает ей свой. Как же тогда установить границы?

Вы должны понимать, что дедушки и бабушки — что бы они ни говорили — абсолютно правы, потому что неправильных моделей просто не бывает. Тем более, что вы уже воспитывались по одной из этих моделей.Мы не должны бояться сказать им: «Спасибо, дорогие, за ваше мнение, но это моя семья и мой ребенок, и он будет поступать так же, как и мы. Но спасибо, потому что ты прав. «Будет граница: косметику свекрови взять можно, мою — нельзя. Взлома шаблона в головах детей не будет».

Моя старшая дочь в пять лет была полностью самостоятельным ребенком. По выходным я водил ее к бабушке и прабабушке. Прабабушка, которая меня вырастила, после инсульта перестала меня узнавать.Но она прекрасно узнала мою дочку, и к тому же, когда я ее привел, она как будто включалась и вела себя совсем по-другому. Выглядело это так: дверь открывается, моя самостоятельная дочка выходит в коридор, ложится на спину, поднимает ноги вверх и говорит: «Ты, Галя (это моя мама), сними мне сапоги, а ты, Буля (сокращенно бабушка) неси булочки с корицей ». Мне стыдно намекнуть, что может если не мыть руки, то хотя бы сначала раздеться, а потом булочки. На что бабушка, шаркая тапочками, с подносом булочек в руках, отвечает мне: «Пусть малыш съест первую булочку в коридоре, что не так?» И кидает туда булочку. Что я мог возразить женщине, которая меня воспитала, которая меня больше не узнает? Все, что мне нужно было сделать, это выйти за дверь и исчезнуть.

Через два дня я получил ребенка, и как только она перешагнула порог, одним нажатием кнопки включились границы, по которым она жила дома. Дети умеют различать границы, если они четко очерчены. Наша задача — рассказать ребенку, в каком он мире, и сформировать собственную модель воспитания.

4. Ребенок справится с учебой самостоятельно

«Они не делали со мной уроки, но я учился. Я вырос нормальным человеком, а значит, есть какая-то гарантия. «

Эта позиция логически последовательна, за исключением одного: вы не ваши родители, ваш ребенок — это не вы, и мир, в котором вы воспитываете своего ребенка, не тот, в котором вы выросли. Ребенок может отличаться темпераментом, силой нервной системы и другими параметрами, о различиях в окружающей среде говорить не приходится.Поэтому использовать чужие модели, а тем более отпускать все на волю случая — не лучший способ решить проблему. Есть шанс, что ребенок со всем справится самостоятельно и сможет многого добиться, но чтобы увеличить этот шанс, помогите своему ребенку.

5. Морковь и кнут

Метод кнута и пряника: положительное и отрицательное подкрепление.

Есть два типа людей, которые не воруют. Одни опасаются, что их отправят в тюрьму, другие чувствуют, что испачкаются в этом.Только первый тип можно вырастить с помощью «кнута и пряника». Второй тип — это чувства, присущие значимым людям с детства. Нет внутреннего морального закона, есть то, что когда-то было заложено в нас, хотя мы этого не помним. Отрицательное подкрепление может только остановить нежелательное поведение. Чтобы развить хорошие привычки, нужно помнить о положительном подкреплении. Когда ваш ребенок делает что-то хорошее — особенно если он делал обратное в подобной ситуации раньше, — скажите ему, насколько это хорошо.Ребенок хочет быть хорошим и будет стараться повторять их, отмечая похвальные моменты.

В то же время проецируйте эти чувства на себя: нет смысла говорить, что ребенок поступает хорошо или плохо с другим человеком, единственный человек, чьи эмоции и чувства волнуют его, — это вы. Возьмите на себя ответственность.

6. Дети — не животные

«Методы, применяемые к животным, не могут быть применены к детям: это аморально».

Это ошибка.Когда рождаются дети, они на 80% состоят из мелких животных. Гуманизация начинается практически сразу, но происходит постепенно. Пока ребенок маленький, в нем много животного. И то, что касается выращивания котят, щенков и других животных, также применимо к нему. Вспомним условный рефлекс, вызванный приемом положительного и отрицательного подкрепления.

7. Переговоры с ребенком

«Всегда можно договориться с ребенком».

Психолог Лоренц Кольберг построил этапы развития ребенка на основе его нравственного развития.Ребятам предложили условия задачи: есть один мальчик, которому запретили залезать в буфет за вареньем. Однажды, пока никто не видел, он решил достать варенье и случайно уронил чашку; она упала и разбилась. А есть еще один мальчик, которого родители попросили отнести поднос с чашками из кухни в столовую. Когда он нес поднос, он случайно споткнулся и разбил все чашки. Затем был задан вопрос, какой мальчик, по их мнению, больше виноват.Дети до пяти лет ответили, что второй, потому что он разбил больше чашек.

Когда вы ведете переговоры с маленьким ребенком, вам необходимо понимать, что вы пытаетесь вести переговоры со структурой, которая существенно отличается от вас в интеллектуальном, психофизиологическом и морально-этическом плане. Иногда приходится говорить, что так будет, потому что вы старше и опытнее. Как работает электрический ток, объяснять не нужно, ведь ребенку все равно, он просто хочет засунуть пальцы в розетку.Начать переговоры нужно тогда, когда у ребенка сформировалось представление о причинно-следственной связи и он начинает задавать вопрос «почему», на который вам придется ответить. Это созревание обычно происходит через три года.

8. То, что подходит мне, правильно и ребенку

«Если что-то для меня очевидно, ребенок рано или поздно это поймет. Если я считаю, что образование абсолютно необходимо, он тоже начнет так думать. «

Ошибочно полагать, что если учитель в школе говорит, что ваш ребенок умный и ему просто нужно попробовать еще немного, или вы приводите ему примеры других детей, которые подумали, или ссылаетесь на авторитетных людей, тогда Рано или поздно ребенок поймет, что нужно, взяться за учебу.То, что для вас очевидно и правильно, для него не очевидно и неправильно. И сколько бы вы ни объясняли ребенку, это мало что может изменить.

9. Я лучше знаю, что ему нужно

«Я старше и умнее своего ребенка, поэтому лучше знаю, что ему нужно».

Логически это закономерно, у ребенка действительно намного меньше информации, силы, способности формировать причинно-следственные связи. Но он не ты. То, что вам нужно, может совсем не пригодиться вашему ребенку, ведь он другой, у него могут быть совсем другие потребности.Вы можете попытаться рассказать ему о своих взглядах, но в то же время показать, что это ваше мнение: «мне кажется», «я так думаю». Не говорите, что для всех очевидно, что необходимо высшее образование. Это очевидно всем, кроме тех, кто нашел свое место в жизни и счастлив без него.

10. Ребенок решит мои проблемы

«Мой ребенок пришел в этот мир, чтобы я смогла решить некоторые свои проблемы».

Это может быть одиночество, восстановление гармонии в семье или надежда на заботу в старости.Есть феномен мамы-аниматора. Выглядит это так: «Утром у нас 15 минут занятий с кинетическим песком, потом карты по Гленну Доману, после чего мы полчаса учимся по Дюшену, потом прогулка, там мы кормим уток, при этом время выучить латинские имена, затем обед и пятнадцать минут ролевых игр, затем у нас моделирование … »Такая мать не могла осознать некоторые из своих потребностей и теперь проецирует их на ребенка, фактически взаимодействуя с собой.

Проблема в том, что через какое-то время она вдруг обнаруживает, что за всем этим стоит живой человек, со своим мировоззрением и интересами. А когда он начинает отставать от определенного уровня или отказывается делать то, что ему не нравится, такая мама впадает в депрессию, потому что она уже все распланировала. Положительного выхода из этой ситуации нет. Рано или поздно это коснется и родителей, и ребенка. Ребенок не приходит в мир для того, чтобы вы решали свои проблемы.Он приходит как новое существо, и решать должен он, а не вы. Мир творит через вас что-то новое, и это настоящее чудо.

kiozk — читать и слушать Рейтинги приложений и данные магазинов для приложения

Слушайте и читайте более 100 000 образовательных статей, бесед и научно-популярных книг. Получите все преимущества трат всего несколько минут в день в киозке. Узнай больше и стань умнее.

Читайте и слушайте лучшие лекции и статьи из более чем 100 популярных российских СМИ о психологии, Popular Наука, история, культура, искусство, путешествия, спорт и бизнес.
Все последние релизы уже в приложении!

киозк — самый удобный способ оставаться на вершине актуальной журналистской повестки дня. Здесь можно не только читать журналы на русском языке, а также слушайте лекции, подкасты и аудиостатьи в пути. Все наши аудио Материалы записаны профессиональными русскими актёрами озвучки.

Как найти мотивацию? Где узнать новые лайфхаки? Что происходит в науке и современной культуре? Откройте для себя лучшие и самые свежие статьи и подкасты практически на любую тему!

Психология
Избранные статьи о психологии, саморазвитии, мотивации и лайфхаках от Psychologies, СНОБ, Рассказы, Времена года и многое другое.Читайте и слушайте лучшие материалы Андрея Курпатова, Катерины Мурашовой, Людмила Петрановская, Александр Колмановский и другие.

Научно-популярный
Интересные факты и интригующие лекции о науке и образовании от Наука и Жизнь, Голая. Наука, Популярная механика, ЧИП. Последние статьи и подкасты Людмилы Черниговской, Андрея Петрова, Сергея Попова и другие.

История
Все вызовы вчера, сегодня и завтра от журнала «Дилетант», подкастов Арзамасского радио и больше.

Культура
Все о современной культуре в материалах GQ, Story, Esquire, Glagolev FM, Sobaka.ru, Выходные, Огоньок.

Business
Последние новости из мира бизнеса и экспертные мнения, которые вам рассказали лучшие журналисты Forbes, РБК, Эксперт, Forbes Woman, Forbes Life и другие.

Спорт
Последние новости из мира большого спорта от Футбол. Хоккей, За Рулем, Автомир, Гонка, Тест-драйв, и Golf Digest.

Здоровье
Биохаки, последние медицинские открытия и привычки здорового образа жизни от Men’s Health, Women’s Health, Yoga Журнал и многое другое.

Путешествия
Горящие факты из самых дальних уголков Земли в рассказах National Geographic, Vokrug Sveta, GEO, и другие.

Мода, стиль жизни и развлечения
Самые горячие новости и истории о моде и жизни знаменитостей от Cosmopolitan, Elle, L’Officiel, Vogue, Glamour, Maxim, Playboy, Tatler, Grazia, Burda, Lisa, Harper’s Bazaar и Больше.

Специальные возможности приложения:
Еженедельные дайджесты лекций, подкастов и аудио-статей
Рекомендации на основе ИИ система
Загружаемый звук для прослушивания любимых историй в автономном режиме
Избранные материалы в историях формат

Будьте в курсе событий и никогда не переставайте учиться с kiozk.

**********
киозк предлагает добровольную возобновляемую подписку на полный каталог познавательного контента:
• для один месяц за 149 руб.

Оплата будет снята с вашей учетной записи iTunes после подтверждения покупки.
• Ваша подписка будет автоматически продлевать в течение 24 часов до окончания текущего периода подписки. Чтобы отказаться, вы должны выключить автоматическое продление по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
• Управляйте изменениями в своей подписке в Настройки учетной записи iTunes.
• Любая неиспользованная часть бесплатной пробной версии будет аннулирована при покупке любого киоза. подписка.

Оферта

(политика конфиденциальности и условия использования) https://kiozk.ru/offer?hl=ru
Если у вас есть вопросы, напишите нам на [email protected]

@hats_bymaria Профиль Instagram с сообщениями и историями

С НОВЫМ ГОДОМ! 💫 Это итоговый пост за 2020 год! 😂 Мы вошли в этот год, полный планов, которые, конечно, перевернулись с ног на голову! И все же @hats_bymaria был: — фигурирует на обложке @shubamagazine , благодаря творчеству @gemologue @gemcreatives @juliaflit @vior_ela @lizaurla — носил стильный @francesca_cumani на гонках #Cheltenham (благодаря великолепному стилю @sarahkatebyrne — Ваш покорный слуга был представлен на скачках в Челтенхэме в своей желтой фетровой шляпе вместе с @yuanlilondon и гламурной принцессой @annagilder , нашей «командой» на мероприятиях по модной одежде. -представлен и выбран для участия в международной выставке, посвященной Карлу Фаберже, будет демонстрироваться в июле 2021 года в Париже !! — творческое и особенное сотрудничество «Age of Enlightenment» с художником @elenalojevsky было представлено NY Times @nytimes — мне очень понравилась наша фотосессия с «не совсем цветущими» лавандовыми полями с @oskrinda , потрясающим креативом.Не говоря уже о нашей фотосессии FaceTime на балконе в стиле «запирания», а также о многих других фотосессиях в уличном стиле! — #RoyalAscotatHome произвел фурор, дважды был приглашенным спикером на @matchtv_channel , спасибо @max_senatorov — создал летнюю коллекцию вручную плетеных панамских соломенных шляп «Urban Safari», сотрудничая с @skudryashev для создания красочных сцен с животными из переработанного пластика с @thesustainablesequincompany — любил снимать кампанию для «Городского сафари» с @juliaflitphotography .Она волшебная !! — запустил сайт электронной коммерции, научился многим новым навыкам, включая съемку и редактирование IGTV и создание фильтров шляпы IG! -и мы постарались сделать год хоть немного ярче с нашими вышитыми шелком масками для лица и соответствующими ободками из шелковой органзы! Спасибо @stylensnitch за то, что всегда делали такой прекрасный повод носить их! Спасибо всем клиентам, друзьям и коллегам-творцам, которые провели нас через этот трудный год! Мы с нетерпением ждем 2021 года, несмотря на все творчество и любовь, которые проявятся! Заглавное фото — как желаю всем нам провести следующий год! В окружении друзей и воспоминаний! 📸 @shtention , 💄 @stylebybellz , 💃🏻 @gunpua @polina_novgorodova @alexandrapolidi #hats_bymaria

EconPapers: журнал европейских исследований

1998 — 2020

Из журнала европейских исследований
Библиографические данные для серий, поддерживаемых Marios Agiomavritis (неправильный адрес электронной почты, свяжитесь с нами).

Статистика доступа к этому журналу.
Следите за цитированием всех товаров по RSS-каналу
Чего-то не хватает в сериале или нет? Смотрите проверку данных RePEc для архива и серии.


Том XX, выпуск 4Б, 2017 г.

На пути к лучшей модели реализации стратегии в индонезийском исламском банковском деле через призму стратегической ясности стр. 3-15
Доди Пермана
Торговля рабочими-мигрантами в Индонезии: правоприменение и экономические перспективы усилий по предотвращению и защите с.16-26
Хенни Нураэни
Зона свободной торговли между АСЕАН и Китаем: оценка влияния отмены тарифов на благосостояние стр. 27–37
Сугихарсо Сафуан
Анализ факторов, влияющих на инфляцию, и ее влияние на индекс человеческого развития и бедность в Индонезии стр. 38-56
Ю. Иоланда
Создание обучающейся организации как повышение способности человеческого капитала компании адаптироваться к изменчивости внешней среды с. 57–69
Исмаил Магеррамович Алиев и Виктор Ивглафьевич Сигов
Взаимосвязь между управлением и качеством прибыли до и после внедрения МСФО в Индонезии стр. 70 — 81
Фарича Фарича
Смешанное изучение русского как иностранного: принципы организации и опыт реализации стр. 82 — 98
Алиса Назаровна Аль-Каиси , Алла Леонидовна Архангельская , Марина Александровна Брагина , Белла Ахмедовна Булгарова и Ольга Ивановна Руденко-Моргун
Влияние мирового фондового рынка и валютного рынка на внутренний финансовый рынок Стр.99-111
Вахю Мурти
Проблемы и перспективы развития системы высшего образования в современном обществе стр. 112 — 124
Татьяна Ивановна Авдеева , Алла Дмитриевна Кулик , Лариса Анатольевна Косарева , Татьяна Алексеевна Жилкина и Анатолий Ю. Белогуров
Исследование качества обслуживания, корпоративной социальной ответственности, имиджа больницы и создания ценности больницы в Медане, стр. 125–133
Arlina Nurbaity Lubis * , Prihatin Lumbanraja , Rodiah Rahmawaty Lubis и Beby Kendida Hasibuan
Стратегическое внедрение экологически безопасных инноваций малых и средних предприятий в Индонезии стр. 134 — 148
Muinah Fadhilah и Andriyansah
Социально-политические и экономические аспекты в правовом контексте стр. 149-157
Edy Lisdiyono и Sri Suatmiati
Роль ТНК в изменении предпочтений в отношении потребления продуктов питания в России в условиях импортозамещения Стр.158–166
Вероника Ю. Чернова , Василий Сергеевич Старостин , Галина Васильевна Бутковская и Александр Михайлович Зобов
Факторы экономического поведения населения на региональном рынке труда с. 167-182
Елена Ирековна Беглова , Светлана Ирековна Насырова и Азат Вазирович Янгиров
Влияние компетентности в области управления персоналом и роли культуры на эффективность внедрения учета по методу начисления и влияние на качество бухгалтерской информации Стр. 183–199
Нурул Хидаях и Вахюдин Заркасы
Принятие мобильного банкинга в Таиланде: интеграция модели принятия технологий и качества мобильных услуг с. 200-210
W. Puriwat и S. Tripopsakul
Оптимальная денежно-кредитная и макропруденциальная политика в условиях принятия рисков стр. 211-226
Рисна Триандхари , Сугихарсо Сафуан , М.Сямсудин и Халим Аламсы
Модель принятия электронной коммерции с точки зрения МСП в развивающихся странах Фактические данные — тематическое исследование для Индонезии, стр. 227–243
Agus David Ramdansyah и H.E.R. Тауфик
Влияние распределения дивидендов региональных государственных предприятий и усилий по расширению прав и возможностей на доходы регионального правительства: пример Индонезии стр. 244-258
Рисна Триандхари , Сугихарсо Сафуан , М.Сямсудин и Халим Аламсы
Исследование эффективности развития логистики в странах Евразийского экономического союза и меры по ее повышению Стр. 260-276
Жанарыс С. Раимбеков , Бакыт У. Сыздыкбаева , Камшат П. Мусина , Луиза П. Молдашбаева и Бакытжамал А. Жуматаева
Концепция управления нечеткими институциональными мезоуровневыми организационными разделениями в контексте интернационализации продуктовых проектов с.277-289
Дмитриев Олег Николаевич и Новиков Сергей Вячеславович
Важность структурной системы уголовной ответственности в уголовном праве несовершеннолетних в Индонезии стр. 290-304
Крисмиярси
Характеристики комитета по аудиту и интегрированная отчетность: эмпирическое исследование компаний, котирующихся на фондовой бирже Йоханнесбурга, стр. 305-318
Анис Чарири и Индира Джануарти
Совершенствование механизмов управления внешнеторговой деятельностью региональных промышленных комплексов в условиях международных ограничений Стр.319-333
Безпалов В.В.
Банковский факторинг: российская и международная практика стр. 334-349
Галина Алексеевна Бунич , Элина Ильдаровна Абдюкова , Анна Александровна Сысоева и Владимир Сергеевич Акопов
Построение цифрового организационного, социального и экономического механизма производства в агропромышленном комплексе с. 350-365
Буркальцева Диана Дмитриевна , Олег Валерьевич Бойченко , Ольга Сергеевна Сиваш , Николай Максимович Мазур , Снежана Анатольевна Зотова и Новичок Валерий
Реализация инвестиционных процессов в аграрном секторе цифровой экономики Стр.366-379
Диана Дмитриевна Буркальцева , Ольга Сергеевна Сиваш , Олег Валерьевич Бойченко , Любовь Васильевна Савченко , Татьяна Николаевна Бугаева и Снежана
Анатольевна
Крауд-технологии в подборе персонала с. 380-397
Оксана Леонидовна Чуланова , Гульнара Хамитовна Кучеренко , Дмитрий Викторович Чуланов , Андрей Владимирович Кириллов и Александр В.Мельничук
Формирование клиентского капитала заинтересованных сторон торговых организаций стр. 398-411
Светлана Сергеевна Галазова , Виктория Валерьевна Мануйленко , Борис Темирболатович Моргоев , Нина Владимировна Липчиу и Мадина Александровна Биганова
Оперативное управление структурами предприятий в сфере образования и науки: проблемы и методы их решения Стр.412-420
Галушкин Александр Александрович
Организации сферы образования и науки Методы повышения конкурентоспособности стр. 421-431
Галушкин Александр Александрович
Влияние экономического сообщества АСЕАН на SMS: региональное исследование, стр. 432-438
Лиза Кустина и Джунеди
Теория и практика управления государственными закупками на основе ключевых профессиональных компетенций Стр.439-452
Ирина Петровна Гладилина
Кредитование проектов в управлении банковскими рисками стр. 453-471
Русанов Юрий Юрьевич , Наталья Николаевна Наточеева , Татьяна Викторовна Белянчикова и Гульмира Бектенова
Современные тенденции развития сектора электронной торговли в России стр. 472-483
Юлия Владимировна Гнездова , Владимир Иванович Бариленко , Николай Николаевич Семенов , Юрий Васильевич Якутин и Светлана Владимировна Шарова
Разработка алгоритмов поиска, анализа и выявления мошенничества в финансовой сфере с.484-498
Марина Павловна Хрестина , Дмитрий Иванович Дорофеев , Полина Андреевна Качурина , Тимур Ринатович Усубалиев и Алексей Сергеевич Добротворский
Рост геополитической конкуренции как вызов (угроза) национальной безопасности России с. 499-508
Виталий Владимирович Ковалев , Валерий Васильевич Касьянов , Юрий Сергеевич Борцов , Андрей Юрьевич Голобородько и Татьяна Дмитриевна Скуднова
Инвестиционная активность в регионах России Стр.509-521
Елена Анатольевна Красильникова , Елена Александровна Майорова , Александр Федорович Никишин и Татьяна Викторовна Панкина
Реализация Концепции устойчивого развития в России: развитие инфраструктуры детства стр. 522-535
Оксана Викторовна Кучмаева , Елена Александровна Марыганова , Ольга Анатольевна Махова и Татьяна Павловна Максимова
Государственный инструмент содействия коммуникации в инновационном развитии компаний Стр.536-547
С.А. Липина , С.А. Лочан , Д.В. Федюнин и В.В. Безпалов
Система налоговой амнистии и налогового администрирования: эмпирическое исследование в Индонезии стр. 548-556
Валуйо
Информация об измерении эффективности, ротация, ролевой стресс и результативность: исследование местного самоуправления стр. 557-577
Fajar Gustiawaty Dewi , Abdul Halim , Slamet Sugiri и Ertambang Nahartyo
Оптимизация эффективности бизнеса МСП посредством управления человеческим капиталом с.588-599
Agus Suroso , Ade Irma Anggraeni и Andriyansah
Фертильность, урбанизация и неполная занятость стр. 600-608
Нурлина , Т. Мухиддин , кг , М. Собри , Юнисвита , Лилиана и Мухаммад Фархан
Обзор индонезийской рыночной экономики в созвездии законов стр. 609-621
Юхельсон
Профессиональная компетенция и инновации в сфере услуг в высших учебных заведениях Центральной Явы, Индонезия с.622-636
Suparjo
Повышение эффективности сотрудников за счет обучения в цифровую эпоху стр. 637-654
Iffah Budiningsih , Tjiptogoro Dinarjo и Zul Ashari
Разработка модели управления знаниями в установлении инноваций и эффективности компании в UMKM / SME1 в Индонезии стр. 655-665
Christina Whidya Utami и Mochammad Ferdiansah
«Новая национальная проблема» в Европе: проблемы миграционной политики в конце ХХ века с.666-678
Гатауллина Ирина Алексеевна , Дмитрий Викторович Шмелев , Ольга Владимировна Козлова , Ольга Михайловна Гильмутдинова , Юлия Борисовна Шагбанова и

00 Людмила Награда Людмила

Эмоциональный интеллект и стили поведения российских менеджеров среднего звена в деловом общении стр. 679-693
Светлана Гурьева , Ирина Кузнецова , Екатерина Юмкина , Сергей Маничев и Елена Сидоренко
Культурный кодекс в борьбе со стереотипами массового сознания с.694-705
Ольга Д. Шипунова , Лариса Владимировна Мурейко , Ирина Павловна Березовская , Иван Васильевич Коломейзев и Вера Анатольевна Серкова
Основные факторы, определяющие качество финансовой отчетности в банковском секторе Ливана, стр. 706-726
Раша Махбуб
Влияние финансового кризиса на развивающиеся рынки: сравнительный анализ ситуации на фондовом рынке до и после с.727-753
Саймон Грима и Лука Каруана
Рисковое поведение банков и оптимизация денежно-кредитной политики стр. 754-769
Risna Triandhari , Sugiharso Safuan , M. Syamsudin и Halim Alamsyah

Том XX, выпуск 4А, 2017 г.

Изучение факторов, предсказывающих неправильное обращение с производными финансовыми инструментами: социологическая перспектива Стр.3-17
Simon Grima , Sharon Seychell и Frank H. Bezzina
Переоценка предпринимательской мотивации женщин-владельцев бизнеса для повышения эффективности бизнеса МСП в Индонезии стр. 18-34
Фитри Вуландари , Инди Джастути и Нурякин
Влияние международной торговли на неравенство доходов в США с 1970-х гг.35-50
Андони Форнио Барусман и Доктор М. Юсуф Сульфарано Барусман
Отношения менеджеров с подчиненными как фактор развития предприятия в секторе МСП стр. 51-65
Иренеуш Зуховски и Агнешка Брелик
Защита коммерческой тайны в эпоху глобализации стр. 66-76
Фейсал Сантьяго
Экономико-математическая модель борьбы бизнеса с вертикально интегрированной компанией на рынке с.77-101
Анна Александрова Урасова , Павел Александрович Кузнецов и Андрей Викторович Плотников
Модель возрождения деревенского кооператива в Индонезии, стр. 102-123
Riswan Riswan , Eko Suyono и Mafudi Mafudi
Какое влияние оказывает политика приватизации на корпоративное управление государственных предприятий? стр. 124-132
Munawarah , Muhammad Din , Fatlina Zainuddin и Harjum Muharam
Применение принципов правовой определенности и равенства при осуществлении инвестиций в Индонезии стр.133-150
Ахмад Мулиади
Вознаграждение, эффективность сотрудников и посредническая роль удержания: исследование дифференциальных семантических шкал стр. 151-159
Дина Сара Сяхреза , Прихатин Лумбанраджа , Рита Ф. Далимунте и Йени Абсах
Социально-экономические предпосылки и перспективы развития образовательного страхования в России стр. 160-174
Юлия Махдиевна Махдиева
Экономическое и потребительское распределение и бизнес-стратегия по улучшению сельскохозяйственной отрасли стр.175-193
Доктор Сринита , SE и MSc1.
Роль экспорта высоких технологий и прямых иностранных инвестиций (ПИИ) в экономическом росте стр. 194-212
Махджус Экананда и Дион Джоги Парлинггоман
Международный опыт технопарков в российском контексте с. 213-229
Григорий Артурович Ключарев , Ирина Олеговна Тюрина и Александр Викторович Неверов
Влияние фундаментальных факторов и систематического риска на цены акций на компании, котирующиеся на индонезийской фондовой бирже, стр.230–240
Pudji Astuty
Инновационное развитие: международный опыт коммерциализации интеллектуальной собственности стр. 241-252
Владимир Иванович Добренков , Юрий Алексеевич Афонин , Галина Павловна Гагаринская , Людмила Викторовна Орлова , Наталья Николаевна Пронина и Галия Талгатовна 90
Влияние руководства на качество кадровых ресурсов с.253–263
Агустина Массора
Модели управления эффективностью бизнеса, основанные на парадигме Digital Corporation, стр. 264–274
Сергей Наумович Брускин , Александра Николаевна Брежнева , Людмила Павловна Дьяконова , Ольга Китова , Виктория Михайловна Савинова , Тамара Петровна Данько rie и Владимир
Информационно-аналитическая система прогнозирования показателей социально-экономической сферы Российской Федерации с.275–283
Ольга Китова , Виктория Михайловна Савинова , Людмила Павловна Дьяконова , Сергей Наумович Брускин , Антон Андреевич Бешмельницкий , Тамара Петровна Секир Владимир Дмитриев
Сценарии прогноза мировых цен на природный газ стр. 284-297
Изабелла Дамдиновна Елякова , Александр Андреевич Христофоров , Александр Львович Еляков , Лариса Ивановна Данилова , Тамара Александровна Каратаева и

00 Елена Владимировна

Влияние политики предпринимательства и регулирования на конкурентные преимущества Стр.298-307
Икбал Алан Абдулла и Арипин
Внешняя среда как фактор обеспечения конкурентоспособности организаций на региональном рынке медицинских услуг с. 308-322
Нина Владимировна Кузнецова , Лилия Мухаметовна Рахимова , Василя Минсалиховна Гафурова , Дмитрий Борисович Симаков , Екатерина Георгиевна Зиновьева Иван и Лариса Андреевна и Лариса Андреевна
История и перспективы ценообразования на природный газ в континентальной Европе в условиях нестабильности мировых цен на нефть Стр.323-338
Александр Львович Эляков , Изабелла Дамдиновна Элякова , Лариса Ивановна Данилова , Александр Андреевич Христофоров , Олег Ильич Кондратьев и Валентина Васильевна
ева
Выявление региональных кластеров на Дальнем Востоке России с. 339-359
Наталья Юрьевна Титова , Михаил Александрович Первухин и Георгий Геннадьевич Батурин
Размер фирмы, возраст фирмы и ее рост о корпоративной социальной ответственности в Индонезии: пример компаний, занимающихся недвижимостью, с.360-369
Валуйо Валуйо
Экономическое поведение хозяйствующих субъектов, культуры и институтов: особенности их взаимоотношений в условиях неоиндустриализации стр. 370-385
Бирюков Виталий Васильевич и Елена Васильевна Романенко
Обоснование расширения теоретического понимания основных концепций экономической теории стр. 386-407
Евгений Петрович Васильев , Ирина Владимировна Филимоненко , Татьяна Петровна Лихачева и Ирина Рудольфовна Руига
Инновации как главный фактор устойчивого развития коммерческого банка с.408-416
Алексей Владимирович Грибанов , Владимир Митрохин и Мария Викторовна Вилкова
Анализ подготовки и проведения скоординированных вызовов в аэронавтике в рамках Рамочной программы Horizon 2020 стр. 417-431
Александр Александрович Двойников , Сергей Леонидович Чернышев , Евгений Владимирович Андреев и Ольга Олеговна Яркина
Картирование защиты видов лидерства для устойчивого экономического роста местных сообществ с.432-442
Новианты Джафри и Абдул Рахмат
Последующие действия по результатам аудита, подотчетность финансовой отчетности и опосредованное влияние уровня финансовых потерь: эмпирическое исследование в местных органах власти Индонезии, стр. 443-459
Мухаммад Дин , Мунавара , Имам Гозали и Тармизи Ахмад
Модель интеграции денежно-кредитной и налогово-бюджетной политики для стимулирования экономического роста и устойчивой динамики долга с.457-470
В.А. Слепов , В.К. Бурлачков , Т.П. Данко , М.Е. Косов , И.И. Волков , Н.В. Иволгина и В.Д. Секерин
Антиномия, проверка и техническое обучение как ключевые факторы в мире торговли: на примере керамики стр. 471-487
Рамлани Лина Синаулан
Модели экономического роста страны и возможности бюджетного, денежного и частного финансирования роста валового внутреннего продукта Стр.488-500
В.А. Слепов , В.К. Бурлачков , Т.П. Данко , М.Е. Косов , И.И. Волков , О.А. Гришина и В.Д. Секерин
Диверсификация источников банковского капитала и детализация денежных потоков в сделках слияния и поглощения стр. 501-514
Наталья Николаевна Наточеева , Юрий Александрович Ровенский , Татьяна Викторовна Белянчикова и Юрий Юрьевич Русанов
Минимизация конкурентного риска налоговой системы для улучшения государственного управления на национальном и региональном уровнях Стр.515-530
Андрей Александрович Пугачев , Людмила Борисовна Парфенова , Дмитрий Станиславович Вахрушев , Андрей Юрьевич Волков и Андрей Евгеньевич Кальсин
Современные подходы к оценке достижений учащихся в программах обучения по экономике стр. 531-541
Ирина Гладилина , Анатолий Ю. Белогуров , Анатолий Владимирович Завражин , Ирина Владимировна Шубина и Дмитрий Юрьевич Брюханов
Межэтническая агрессия и экстремизм в Ростовской области: формирующие факторы в условиях социальных реалий многонационального региона с.542-557
Антон Владимирович Сериков , Андрей Владимирович Бедрик и Юлия Сергеевна Панфилова
Эффективная маркетинговая стратегия для региональных банков стр. 558-567
Уксуменко Алена Анатольевна , Ирина Александровна Кузьмичева и Ольга Юрьевна Ворожбит
Поощрение сотрудников к повышению уровня интеллектуализации труда как фактор эволюции интеллектуального капитала с.568-577
Павел Павлович Ветренко , Елена Александровна Чернышева , Ирина Юрьевна Левитина , Ольга Васильевна Воронкова и Дарья Георгиевна Михеева
Проблемы создания и перспективы развития региональных кластеров стр. 578-595
Ирина Зедгенизова и Ирина Игнатьева
Совершенствование системы подсчета показателей эффективности промышленных систем на мезоуровне с.596-603
Ольга Юрьевна Ворожбит и Елена Владимировна Левкина
Развитие интеллектуального капитала в экономике России для обеспечения экономической безопасности корпорации в условиях конкуренции стр. 604-618
Павел Павлович Ветренко , Виталий Анатольевич Мордовец и Елена Васильевна Ялунер
Перспективы развития транспортной инфраструктуры России в условиях развития рынка транспортно-логистических услуг Стр.619-631
Юлия Владимировна Гнездова , Виктория Викторовна Глекова , Насрулла Абдурахманович Адамов , Александр Николаевич Брынцев и Татьяна Андреевна Козенкова
Структурные модели индустрии потребительских товаров в Китае, Турции и Италии стр. 632-650
Наталья Александровна Рубцова , Анна Витальевна Байчик , Сергей Борисович Никонов , Наталья Владимировна Бакирова и Татьяна Валерьевна Беленкова
«Греческий мир» в восприятии латинской интеллигенции с.651-659
Тюленев Владимир Михайлович , Анна В. Хазина , Лидия Владимировна Софронова , Татьяна Григорьевна Члюглунова , Симион Елена , Вусалия Ш. Hasanova6 и Белла А. Ночтвина
Числовой культурный код в дагестанской пресловутой картине мира стр. 660-674
Марина А. Гасанова , Патимат А. Магомедова , Узлипат Ю. Гасанова и Галина В.Майорова
Диагностика сформированности системы ценностей будущих экономистов в процессе профессиональной подготовки стр. 675-683
Ростислав Валерьевич Костенко , Наталья В. Захарченко , Ирина А. Топалова , Олег В. Захарченко и Людмила Сергеевна Шаталова
Стресс-тестирование влияния шкалы подоходного налога на сельскохозяйственный доход в Греции после принятия нового налогового законодательства с.684-695
Христос Л. Галанос
Составление карты и выбор конкурентной стратегии компании стр. 696-706
Гатут Л. Будионо
Исследование конвергенции на туристических рынках Греции стр. 707-729
Константинос Катракилидис , Джордж Контеос , Николаос Сарианнидис и Криси Манолиду
Инструментальные методы анализа качества автоматизированных систем управления с.730-741
Александр Панков
Ассоциация между организационным цинизмом и организационным гражданским поведением: пример из практики стр. 742-753
Фатих Туркмен и Эмре Айкач
Определите влияние притока ПИИ из Азии в Индонезию стр. 743-757
Карно Карно

Том XX, выпуск 3B, 2017

Блокчейн и финансовый контроллинг в системе технологического обеспечения крупных корпораций с.3-12
Альбеков Адам Умарович , Вовченко Наталья Геннадьевна , Андреева Ольга Владимировна и Сичев Роман Александрович
Инструменты бухгалтерского учета в исследовании экономических затрат и выгод стр. 13-21
Белоусов Анатолий Иванович , Галина Васильевна Михайлова , Фатима Магамедовна Узденова и Виктория Георгиевна Блохина
Использование регрессионных моделей при выполнении процедур оценки риска мошенничества в процессе аудита Стр.22-33
Андрей Владимирович Бахтеев , Сергей Арженовский , Наталья Николаевна Хахонова и Елена Вячеславовна Кузнецова
Особенности секуляризации в современной западной культуре стр. 34-44
Богданова Оксана Александровна , Ирина Владимировна Липчанская , Татьяна Валерьевна Плотниковаль и Людмила Ливовна Штофер
Тенденции стандартизации управленческого учета в российской и международной практике Стр.45-60
Николай Тихонович Лабынцев , Елена Александровна Шароватова , Ирина Александровна Омельченко и Татьяна Валерьевна Макаренко
Некоторые квалификационные вопросы о незаконном влиянии на результаты официального конкурса или визуального коммерческого конкурса стр. 61-66
Ганус Александр Сергеевич , И.А. Подройкина , Сергей Иванович Улезко и Елена Владимировна Серегина
Механизм ликвидации накопленного ущерба системе социально-экономического развития региона с.67-75
Ирина Анатольевна Жукова , Роман Викторович Шеховцов , Марина Анатольевна Пономарева и Сергей Гаврилович Тяглов
Адаптация балансовых теорий к оценке устойчивого экономического развития бизнес-единиц стр. 76-83
А.И. Белоусов , Е.А. Шелухина , Н.А.Румачик и А.Н. Щемелев
Процессный подход к моделированию работы национального и мирового рынка ценных бумаг Стр.84-91
Суржиков М.А. и А.А. Сычева
Оценка угроз экономике Ростовской области, вызванных обвалом в Азово-Донском водном бассейне с. 92-102
В.Б. Украинцев , О.Б. Черненко , К.Н. Мищенко и Епифанова Т.В.
Реализация потенциала развития структуры предприятия как критерий обеспечения объектно-дифференцированного подхода к оказанию государственной поддержки: Российская Федерация с.103-115
E.K. Карпунина , И.Н. Якунина , Е.М.Коновалова и Е.А. Титова
Оценка эффективности информационных систем управления для малых и средних предприятий: подход, основанный на удовлетворенности пользователей, стр. 116–129
Г. Хубаев , И.Ю. Шполянская , А.И. Долженко , С.М. Щербакова и Е. Ефимов
Теоретико-методологические основы смежных форм аграрного бизнеса с.130–137
S.V. Климчук , Ю.С. Нехайчук , Д.В. Нехайчук и Е.В. Нехайчук
Улучшение системы оценки надежности банков стр. 138-147
E.A. Посная , И.Г. Воробьева и С.В. Тарасенко
Государственная инвестиционная политика и приоритеты макроэкономической структуры трансформации региональной экономики стр. 148-162
р.В. Шеховцов и С.Н. Щемлев
Аналитический мониторинг денежных потоков организации как гарантия финансовой безопасности региона стр. 163-171
К.С. Сурнина , А.А. Андруцкая , Е.И. Дробышевская и А.А. Яновская
Инструменты формирования низкоуглеродистой траектории инновационного развития России с. 172-182
E.A. Яковлева , А.Ю. Небесная , Н.А. Азарова и Е.В. Титова
Аспектно-ориентированная система оценки региональных бизнес-структур на основе ключевых индексов, стр. 183-192
T.L. Безрукова , Ю.Н. Степанова , И.И. Шанин , Ю.В. Бусарина и С.Ю. Нестеров
Конкурентные преимущества финансовых транзакций на основе технологии блокчейн в цифровой экономике с.193-212
Н.Г. Вовченко , А.В. Андреева , А.С. Оробинский и Ю.М. Филиппов
Инструмент согласования квалификации Â стр. 213-229
М.М. Скорев , Л.Ю. Андреева , В.И. Киришиева и А.В. Гигунова
Экономический суверенитет Российской Федерации в современных условиях стр. 230-238
E.Ю. Догадайло , О.И. Чепунов , С.И.Носов и О.В. Шмалий
Корпоративная культура как инструмент адаптации ТНК к российским экономическим условиям с. 239-249
Подмолодина И.М. и В.П. Воронин
Бизнес-анализ как важный компонент обеспечения экономической безопасности предприятия стр. 250-259
Ю.Г. Чернышева , Г.И. Шепеленко , И.В. Гашенко и И.В. Оробинская
Методология управления структурной устойчивостью промышленных предприятий с. 260-268
А.Н. Кузьминов , В.М. Джуха и О.А. Терновский
Развитие международной валютной системы в условиях глобализации стр. 269-279
И.Н. Ефременко , Л. Хаабазока и В.А. Ларионов
Инструменты финансового управления репутационными рисками Стр.280–299
T.O. Графова , М.М. Скорев , Л.Ю. Андреева и И. Кирищеева
Сбалансированная бюджетная система: организационные и финансовые инструменты стр. 300-319
Ð • .О. Миргородская , Л.Ю. Андреева , И.В. Сахарова и Р.А. Сичев
Роль кадрового маркетинга в повышении эффективности бизнеса стр. 320-325
В.А. Бондаренко , Н.В. Демьянченко , О.В. Иванченко и О. Миргородская
Разработка концепции управления капиталом цифровой (инженерной) организации стр. 326-332
Виктор Иванович Ткач и Сергей Николаевич Щемелев
Методология стратегической отчетности и аудит ее надежности стр. 333-341
И.В. Алексеева , Е.М.Евстафьева , Ю.А. Кручанова и Г.Е. Крохичева
Аксиологическая картина мира виртуальной языковой личности в пространстве блог-дискурса стр. 342-354
Евсюкова Татьяна Валентиновна , Агабабян Сусанна Р. , Котельникова Евгения Викторовна и Гермашева Татьяна Михайловна
Оценка уровня взаимодействия субъектов инновационных систем в регионах России стр. 355-368
Н.Кузнецов Г. , Н.Д. Родионова , М.А. Пономарева и С.Г. Тяглов
Формирование уставного капитала в экономических организациях стр. 369-378
Татьяна Александровна Скворцова , Юрий Александрович Колесников , Татьяна Александровна Мосиенко и Николай Григорьевич Романенко
Сравнительный анализ процедур медиации и судебного урегулирования конфликтов стр. 379-387
Василий Иванович Власов , Галина Борисовна Власова , Светлана Васильевна Денисенко и Вероника Вячеславовна Колесник
Инструменты мониторинга и анализа системы управления лесным сектором региона Стр.388-394
И.С. Зиновьева , И.В. Сибиряткина , В.Г. Широбоков , А.А. Штондин и Е.В. Чугунова
Инновационная деятельность субъектов российского бизнеса и ее детерминанты стр. 395-402
И.А. Кузнецов , В.Б. Малицкая , В.Е. Сухова , А.В. Иванова и И.Ю. Проскурина
Факторы деформации развития предпринимательства в отраслевых сегментах экономики Российской Федерации Стр.403-411
Морковина С.С. , Ю.М. Соколинская , Н.М. Бухтояров и Н.М. Сафонова
Системный кризис мировой экономики или конец «буржуазного способа производства» стр. 412-431
В.Ю. Сутягин , Я.Ю. Радякова , Е.А. Колесниченко , М.В. Беспалов и Н.Н. Пахомов
Правовые инициативы ведущих правительств по инновационному развитию в сфере коммерциализации интеллектуальной продукции Стр.432-442
Т.В. Шатковская , А.А. Солонченко , Я.А. Эмирсултанов и Ю.А. Науменко
Пенсионная система как фактор демографической рецессии стр. 443-452
Андрей Владимирович Власов
Причины возникновения налоговых рисков и способы их снижения стр. 453-459
Д.А. Артеменко , Л.А. Агузарова , Ф.С. Агузарова и Е.В.Поролло
Стратегические направления обеспечения финансовой безопасности страны стр. 461-468
O.B. Иванова , Т.Ф. Романова , Е.Д. Костоглодова и Д.Г. Романов
Экотуризм как инструмент устойчивого развития стр. 469-479
О.С. Лисова , Н.Н. Харченко и Д.Ю. Капитонов
Роль и место кризисных ловушек в развитии малого бизнеса лесной отрасли в экономике России с.480-489
E.A. Панявина , М.Б. Чиркова , С.Г. Чеглакова и В.В. Панков
Влияние социально-экономического развития региона на функционирование региональной банковской системы стр. 490-499
Г.А. Батищева , М.Ю. Денисов , И.В. Рыбчинская и М.Б. Стрюков
Правовые инициативы ведущих правительств по инновационному развитию в сфере коммерциализации интеллектуальной продукции Стр.501-511
Т.В. Шатковская , А.А. Солонченко , Я.А. Эмирсултанов и Ю.А. Науменко
Концепция многовекторного учета в современном менеджменте стр. 512-527
E.N. Макаренко , И.А. Кислая , О.В. Чухрова и Макаренко Т.В.
Виды финансово-кредитных продуктов: понятие, предмет, место на российском и мировом финансовом рынке Стр.524-529
Н.П. Губин , С.А., Литвинова и В.А. Арсеньева
Кластерное развитие инновационного предпринимательства: новые возможности и приоритеты в условиях создания инновационной экономики стр. 530-538
Алексей В. Боговиз , Елена В. Иода , Юлия В. Иода , Валентина Б. Куранова и В.В. Боброва
Развитие современного предпринимательства: конкуренция и сотрудничество с.539-547
Е.В. Богомолова , Л.Ю. Селезнева , И.В. Измалкова , Е.В. Попова и М.А.Троянская
Оценка экономической эффективности системы государственных закупок: критерии и приоритеты стр. 548-555
Алексей В. Боговиз , Юлия В. Рагулина , Вадим Иванович Ерусалимский , Юлия Григорьевна Тюрина и Елена В. Попова
Инновационные методы развития интеллектуального труда для безопасности экономики с.556-569
Надежда Александровна Серебрякова , Овчинникова Татьяна Ивановна , Ирина Николаевна Булгакова , Светлана Владимировна Свиридова и Татьяна Олеговна Толстых
Модернизация подхода к использованию бюджетных ресурсов региона в условиях развития информационной экономики стр. 570-577
Алексей В. Боговиз , Юлия В. Рагулина , Анна В. Комарова , Алексей В.Болотина и Светлана Лобова
Новые возможности и инструменты корпоративного стратегического управления для поддержки его высокой конкурентоспособности и экономической эффективности стр. 578-587
Ольга Александровна Ткачева , Людмила Александровна Цурак , Гетманова Ирина Александровна , Анатолий Валерьевич Чистяков и Сергей В. Захаров
Институциональные факторы стратегического развития и тактическое регулирование нанотехнологий с.588-606
Даниил Фролов , Агнесса О. Иншакова и Марина Леонидовна Давыдова
Анализ объема, структуры и динамики внешней торговли России в условиях глобализации стр. 607-614
Полякова И.А. , Гончарова Л.В. , Черемина В.Б. и Федотова Е.А.

Том XX, выпуск 3A, 2017

Волатильность обменного курса и объем экспорта: пример Индонезии и ее основных торговых партнеров Стр.3-13
Сугихарсо Сафуан
Концепция конвергентного развития сельских территорий Российской Федерации стр. 14-38
Маргарита Афонасова
Математическая модель закона о соотношении уникальных компетенций с появлением новых потребительских рынков стр. 39-56
А.А. Чурсин , р. Шамин и Л.А. Федорова
Доступ к финансированию для латвийских МСП стр.57-68
Рамона Рупейка-Апога и Ирина Соловьева
Функция Управления финансовых услуг (FSA) в урегулировании споров с клиентами банков в Индонезии стр. 69-81
Зульфи Дайан Зайни
Роль совместного руководства и рабочей среды в усилении влияния компенсации на работу медсестры стр. 82-95
Арману Арману
Положение и возможности развития предприятий творческой индустрии в Латвии с.96-114
Маргарита Дунска и Айя Марцинкевица
Измерение духовного туризма в регионах Южного Казахстана с. 115-133
Алмас Куралбаев , Нурджан Абишов , Айжан Абишова и Гульнара Уразбаева
Зарубежный опыт регулирования миграционных процессов на примере миграционной политики Канады стр. 134-142
Прыткова Юлия Игоревна
Оценка восприятия роли бухгалтера на предприятии в Латвии и Литве с.143–163
Inta Bruna , Kastytis Senkus , Rasa Subaciene и Ruta Sneidere
Модели сокращения бедности: индонезийский экономический подход к сельскому хозяйству стр. 164-176
Дарвати Сусиластути
Оценка схем стимулирования и мониторинга в корпоративном управлении мальтийских кооперативов стр. 177-195
Peter J. Baldacchino , Chantelle Camilleri , Simon Grima и Frank H.Беззина
Вознаграждение руководителей и репутация аудитора в отношении управления прибылями и доходами от акций стр. 196-208
Фарича Фарича
Последствия мнения о непрерывности деятельности для фирм и рынка капитала с размером фирмы, осуществляющей бухгалтерский учет, в качестве переменной умеренности стр. 209-230
Доди Хапсоро
Благоприятные налоговые режимы, которые представляют собой выборочную государственную помощь с точки зрения недавней судебной практики Cjeu, стр.231–245
И. Буманэ и Д. Водолагин
Оценка платежеспособности, сравнение традиционных методов оценки финансовой ситуации с информацией из отчетов о движении денежных средств с использованием данных неплатежеспособных компаний в Латвийской Республике стр. 246-258
Дзейна Штейнберга и Инта Миллере
Внедрение Международных стандартов финансовой отчетности как регулирующая переменная во взаимоотношениях корпоративного управления и управления прибылью Стр.259–277
Agrianti Komalasari
Стили лидерства, показатели мотивации и качество преподавания культуры стр. 278–290
Сити Патима
Метод оценки рисков в прогностических моделях управления производственными системами с учетом фактора времени с. 291-310
Леонид Мыльников и Мартин Куэц
Кластеризация в образовании с.311-324
Абдул Рахмат
Научное сотрудничество между Россией и ЕС в развитии и использовании крупной исследовательской инфраструктуры стр. 338-353
Григорий Викторович Прытков , Наталья Юрьевна Цветус , Артем Александрович Балякин , Андрей Сергеевич Малышев и Сергей Борисович Тараненко
Качество сети и доверие к профессиональным услугам с.354-370
Agustinus A. Toryanto и Hasyim
Продовольственная безопасность России в условиях импортозамещения стр. 371-382
Галина Михайловна Зинчук , Марина Егоровна Анохина , Алексей Владимирович Яшкин и Светлана Аркадьевна Петровская
Атрибут маркетинговых коммуникаций в сфере туризма АСЕАН: исследовательское исследование в Goaseantv, стр. 383-395
Арисетянто Нугрохо
Анализ макроэкономического воздействия на проблемные кредиты Национального банка Индонезии: исследование макроэкономического шока с использованием моделей векторной авторегрессии Стр.396-416
Махджус Экананда
Формирование системы управления человеческими ресурсами в организациях стр. 408-421
Владимир Юрьевич Морозов * , Юлия Владимировна Мурашова , Татьяна Николаевна Лустина , Александра Георгиевна Панова и Вероника Андреевна Данилова
Как повысить ценность бренда в туризме стр. 417-434
Шри Вандаюли Риорини
Антецеденты имиджа туристической дестинации и удовлетворенности клиентов в индустрии туризма с.435-445
Tengku Teviana , Paham Ginting , Arlina Nurbaity Lubis и Parapat Gultom
Аналогия закона в механизме увеличения уставного капитала общества с ограниченной ответственностью стр. 446-457
Микрюков Виктор Александрович
Подготовка консолидированной финансовой отчетности в соответствии с МСФО стр. 458-469
С.А.Исакова , А.Ш. Молдабекова , М.Т. Кенжебаева , В.Н. Ð Либекова и Г. Тулеева
Рефлексивное управление механизмом импортозамещения в кластерах стр. 470-483
B.G. Хаиров , Д.Т.Новиков , Т.А. Прокофьева , И.О. Проценко и С.М. Хаирова
Организация трансфера инноваций в агропромышленном комплексе России с.484-499
Михаил Яковлевич Веселовский , Павел Павлович Пилипенко , Владимир Гаврилович Савенко , Анна Геннадьевна Глебова и Людмила Александровна Шмелева
Анализ предшествующих и последствий вовлечения сотрудников в малые и средние предприятия в Центральной Яве, Индонезия, стр. 500-510
Шри Хандаяни , Аде Ирма Ангграени , Андриянсах , Сухарномо и Эди Рахарджа
Цены на сырьевые товары, обменные курсы и инвестиции в стоимость фирмы, опосредованную бизнес-риском: пример Индонезийской фондовой биржи, с.511-524
Asep Risman , Ubud Salim , Sumiati Sumiati и Nur Khusniyah Indrawati
Анализ работы аудитора с использованием моделирования структурных уравнений на основе ковариации: исследование государственных бухгалтерских фирм в Индонезии стр. 524-537
Йонатан Суньото , Имам Гозали и Агус Пурванто
Взаимосвязь между служебным лидерством в организационной культуре, организационной приверженностью, гражданским поведением в организации и удовлетворенностью клиентов с.554-569
Retno Purwani Setyaningrum
Последствия налоговой дебиторской задолженности и возмещения для экономического роста Индонезии стр. 570-579
Руди Братамангала
Влияние на эффективность местных органов власти: участие в бюджете, бюджетный контроль и организационная структура Рабочие процедуры дисфункционального поведения стр. 580-593
Рустам Эффенди
Механизм изоляции как средство повышения эффективности малых и средних предприятий Стр.594-612
Hasyim , Sahyar и Mahmud
Повышение эффективности бизнеса: предлагаемая модель для МСП стр. 613-623
Endi Rekarti и Caturida Meiwanto Doktoralina
Вклад управляющих частными фондами в накопление пенсионного капитала второго уровня пенсионной системы Латвии в 2012-2016 гг. Стр. 624-634
Лариса Буле и Лига Лейтане
Влияние финансовых знаний, контроля и дохода на индивидуальное финансовое поведение с.635-648
Агус Зайнул Арифин
Анализ востребованности образовательных программ для абитуриентов и рынка труда стр. 649-659
Нахратова Евгения Евгеньевна , Ирина Юрьевна Ильина , Александра Ивановна Зотова , Ольга Александровна Уржа и Старостенков Николай Викторович
Как финансовый сектор и социальные накладные расходы определяют рост ВВП Стр.660-672
Cicih Ratnasih
Роль уголовно-правовой политики в борьбе с агрессивным маркетинговым поведением в реализации сообщества АСЕАН стр. 673-690
Юхельсон Юхельсон
Влияние перекрестного членства наблюдательного совета и опыта членов наблюдательного совета на раскрытие отчета наблюдательного совета: эмпирические данные из Индонезии стр. 691-705
Искандар Муда
Сравнительное исследование защиты потребителей в Индонезии с помощью механизма страхования ответственности за качество продукции, стр.706-716
Хамза
Анализ роли банков в повышении эффективности малых средних предприятий Индонезии стр. 717-728
Hedwigis Esti Riwayati
Изучение эффективности законодательства Европейского и Евразийского экономического союза о безопасности пищевых продуктов стр. 729-747
M.T. Нургалиева , Ж.А. Искакова , Л.А. Мамаева , В.С. Жамурова , Аттевон Райт и А.Смагулов К.
Улучшение упреждающего обучения посредством ориентации на предпринимательство на малых и средних предприятиях стр. 748-757
Meutia , Tubagus Ismail и Nurul Ummi
Влияние развития экспорта на безработицу в Индонезии стр. 758-773
Иоланда
Факторы, влияющие на начинающих предпринимателей в Европе и Азии с.774-782
Tripopsakul Suchart
Влияние доверия и недоверия на качество жизни: пример бедных и небедных домохозяйств в Индонезии стр. 783-801
Ризал Эди Халим
Проблемы отрасли ИКТ в Латвии стр. 802-814
Сигне Балина , Кристина Розите и Инна Штейнбука
Факторы, влияющие на низкий уровень использования электронных услуг в Латвии с.815-824
Signe Balina , Jurgis Skilters , Dace Baumgarte и Liga Zarina
Роль совместной деятельности, доверия и гендерных аспектов в маркетинговой эффективности высшего образования стр. 825-845
Юди Сутарсо , Ризал Эди Халим , Tengku Ezni Balqiah и Prijono Tjiptoherijanto
Банковские бизнес-модели цифрового будущего: пример Латвии с.846-860
Ирина Джаппарова и Рамона Рупейка-Апога
Внедрение ценообразования корпоративной стоимости в Индонезии стр. 861-873
Фаузи Юсуф Хасибуан
Соглашения о минусовой марже как нарушение бизнеса в деловой конкуренции в Индонезии стр. 874-889
Хасби
Дизайн здания индонезийской экономической политики стр. 890-904
Суханди Азиз *
Факторы, влияющие на прибыльность банков: пример Латвии с.905-919
Кристина Бояре и Инна Романова
Производительность и ее влияние на конкурентоспособность Латвии стр. 920-930
Робертс Скапарс , Сандра Екабсоне , Янис Приеде и Ирина Скрибане
Оценка торгового потенциала Латвии и Китая стр. 931-941
Janis Priede и Haidong Feng
Оценка роли участия Латвии в цепочках добавленной стоимости в Индо-ЕС стр.942-960
Vasudha Garde и Viesturs Pauls Karnups
Финтех как финансовые инновации — возможности и проблемы внедрения стр. 961-973
Светлана Саксонова и Ирина Кузьмина-Мерлино
Особенности сотрудничества туристических предприятий: сравнительное исследование туристических агентств Риги и Новосибирска стр. 974-988
Кристине Берзина , Илзе Медне и Марина Цой
Мне остаться или мне уйти? Внедрение системы информации о человеческих ресурсах в общественных организациях Индонезии.989-999
М. Ихван Хаэруддин

Том XX, выпуск 2Б, 2017 г.

Оптимизация системы стратегического управления компанией в условиях экономической нестабильности стр. 3-24
Татьяна Григорьевна Бондаренко , Екатерина Анатольевна Исаева , Сергей Александрович Орехов и Анзор Увайсович Солтаханов
Вызов социальных инноваций: подходы и ключевые механизмы развития с.25-45
Сергей Михайлович Васин , Лейла Гамидуллаева и Тамара Керимовна Ростовская
Пространственный анализ неравномерности социально-экономического развития региональных муниципальных образований с. 46-65
Михайлова Светлана Сергеевна , Николай Ильич Мошкин , Даши Дашанимаевич Цыренов , Ержена Цыреновна Садыкова и Самбрика Доржо-Нимаевна Дагбаева
Инжиниринг, основанный на знаниях, как драйвер экономического развития регионов России с.66-85
Михаил Яковлевич Веселовский , Михаил Сергеевич Абрашкин , Дмитрий Станиславович Вахрушев , Людмила Борисовна Парфенова и Андрей Юрьевич Волков
Русские лекции на перекрестке реформ: стратегии выживания и адаптации стр. 86-97
Ирина Ильина , Елена Крюкова , Елена Потехина , Елена Абызова и Ирина Шадская
Совершенствование инновационных форм как инструмент эффективного развития малого бизнеса с.98-110
Камиль Р. Бибарсов , Наталья Валерьевна Кретова и Елена Ю. Попова
Финансирование венчурного капитала как механизм стимулирования инновационной деятельности стр. 111-122
Николай Васильевич Лясников , Евгения Евгеньевна Фролова , Андрей Алиевич Мамедов , Сергей Борисович Зиньковский и Наталья Андреевна Войкова
Состояние и перспективы развития инновационной инфраструктуры Казахстана Стр.123-148
Сатпаева Заира Тулегеновна
Моделирование отложенного спроса на рынке бытовой техники стр. 149-161
Дубовик Майя Валериановна , Тимирьянова Венера Маратовна и Зимин Александр Федорович
Подходы к регулированию информационного пространства регионального социально-экономического комплекса в Российской Федерации стр. 162-181
Оксана Андреевна Полухина , Дижид Сергеевна Бартаева , Медегма Цырендоржиевна Будажанаева и Любовь Николаевна Сайбонова
Методический подход к оценке конкурентоспособности приграничных территорий с.182–199
Елена Борисовна Кмет и Надежда Александровна Майзнер
Практический менеджмент: теоретико-методологические подходы и российская практика государственного и муниципального управления с. 200-223
Валерий Владимирович Шлычков , Ильгам Киямович Киямов , Ася Шамилевна Хасанова , Сергей Михайлович Кулиш и Диана Рустамовна Нестулаева
Концептуальные основы и механизм управления инновационным проектом с.224-235
Камиль Рамисович Бибарсов , Галина Ивановна Хохолова и Дилара Рамисовна Окладникова
Оценка доступности потребительских кредитов в регионах России стр. 236-250
Анна Александровна Сысоева , Наталья Владимировна Резепова , Элина Ильдаровна Абдюкова и Зограб Мнацаканович Дохоян
Роль политики импортозамещения сельскохозяйственной продукции в обеспечении продовольственной безопасности страны Стр.251–260
Надежда Васильевна Седова , Николай Николаевич Гагиев и Дария Михайловна Мельникова
Трудовой потенциал сельских территорий — состояние и развитие стр. 261-282
Ольга Викторовна Забелина , Фарида Исламудиновна Мирзабалаева , Лариса Викторовна Санкова и Гульнара Вахитовна Якшибаева
Концепция цикла Деминга (PDCA) как инструмент перехода на инновационный путь непрерывного повышения качества производственных процессов в агропромышленном секторе с.283-293
Михаил Николаевич Дудин , Ольга Олеговна Смирнова , Наталия Владимировна Высоцкая , Евгения Евгеньевна Фролова и Нина Григорьевна Вилкова
Повышение экологических показателей процессов проектирования с учетом жизненного цикла продукции стр. 294-307
Марина Владимировна Графкина , Евгения Юрьевна Свиридова и Елена Евгеньевна Сдобнякова
Тенденции и перспективы развития туристической индустрии в России: социологический анализ стереотипов среди населения во время туристических поездок с.308-320
Елена Васильевна Фролова , Ольга Васильевна Рогач , Елена Евгеньевна Кабанова , Наталья Викторовна Медведева и Ирина Юрьевна Шиманская
Модели оценки влияния секьюритизации страховых активов на стабильность обществ взаимного страхования стр. 321-333
Николай Тихомиров , Татьяна Тихомирова , Эльдар Хамитов и Владимир Пономарев
Венчурные фонды как один из основных источников инвестиций в инновационное предпринимательство в Республике Казахстан Стр.334-347
Шакиртханов Бауржан Р.
Финансирование инфраструктуры в образовании: международный опыт привлечения частных инвестиций и возможности для России по формированию экономики, основанной на знаниях стр. 348-363
Людмила В. Горяинова , Игорь С. Криштал и Ольга Дмитриевна Кузнецова
Особенности формирования доходов многодетных домохозяйств в условиях финансового кризиса с.364-377
Хаматханова Макка Алаудиновна и Гузелия Фаридовна Хуснутдинова
Эффективность работы налоговых органов: методы оценки и анализа взаимоотношений с налогоплательщиками стр. 378-395
Хайбат Магомедтагировна Мусаева , Магомедсаид Абдулмуслимович Исмаилов , Гарун Султанов , Саида Назировна Керамова и Саида Исрапиловна Сиражудинова
Влияние глобализации на оценку рисков инновационных проектов Стр.396-410
Людмила Васильевна Николова , Дмитрий Григорьевич Родионов и Наталья Владимировна Афанасьева
Неформальная занятость в странах ШОС: реалии и перспективы стр. 429-438
Татьяна Михайловна Шпилина , Елена Михайловна Крюкова , Екатерина Сергеевна Васютина , Петр Викторович Солодуха и Ольга Геннадьевна Щеглова
Методические инструменты оценки стратегической целевой структуры финансовых ресурсов в корпорациях с ограниченной ответственностью Стр.439-466
Виктория Валерьевна Мануйленко , Любовь Анатольевна Кабардокова , Марина Александровна Локтионова , Наталья Владимировна Собченко и Татьяна Андреевна Садовская
Проблемы и противоречия финансовой системы агробизнеса России в современных условиях и методологические аспекты их преодоления с. 467-482
Зоя Ш. Бабаева , Рамазан Б.Шахбанов , Сабина Р. Шахбанова , Бурлят Н. Асекова и Марина В. Постнова

Том XX, выпуск 2А, 2017

Сдерживающее влияние отраслевой среды на взаимосвязь между портфелями ИТ-активов, эффективностью и инновациями в контексте ERP стр. 3-15
Wahyu Winarno и Bambang Tjahjadi
Избранные поведенческие факторы при смене аудитора по инициативе клиента: перспективы клиента-аудитора Стр.16-47
Peter J Baldacchino , Rosalene Caruana , Simon Grima и Frank H. Bezzina
Поведенческое намерение использовать систему электронного налогообложения: применение модели принятия технологии стр. 48-64
Джулли Жанетт Сондах
Механизм распространения убеждений КСО: от идеи к институту или наоборот стр. 65-89
Юлия Платонова , Максим Цветков , Ольга Чкалова и Марина Ефремова
Оценка детерминантов разброса процентных ставок коммерческих банков в Омане: эмпирическое исследование с.90-108
Фарис Насиф Аль Шубири и Сайед Ахсан Джамиль
Первый подход к государственной финансовой информационной системе для социальных пособий стр. 109-127
Ноэми Пена-Мигель , Хавьер Коррал-Лаге , Дж. Инаки Де Ла Пена Эстебан и Университет Страны Басков (upv / ehu)
Структура капитала: долг — только политика или выкуп? стр.128-139
Уинстон Понто
Соотношение функций логистики и маркетинга в современной России с.140–149
Гузельбаева Гульшат Талгатовна , Новиков Дмитрий Сергеевич и Астафьева Лилия Кабировна
Влияние предпринимательской ориентации и ресурсов и возможностей семейного бизнеса на рыночные показатели стр. 150-163
Wittaya Charupongsopon и Wilert Puriwat
Признаки органических продуктов питания, определяющие потребительский выбор стр. 164-176
Mariola Grzybowska-Brzezinska , Mlgorzata Grzywinska-Rapca , Ireneusz Zuchowski и Piotr Borawski
Важность нематериальных активов в стратегическом управлении фирмой: эмпирическое приложение для Banco Santander с.177–196
Ева Мария Ладо Гонсалес и Доминго Кальво Допико
Последствия заключения непрерывной деятельности для финансовых отчетов коммерческих фирм и рынков капитала с репутацией аудитора в качестве переменной модерации — экспериментальное исследование с. 197-223
Доди Хапсоро и Тулус Сурьянто
Десятилетие членства в ЕС: эволюция конкурентоспособности в Румынии стр. 224-236
Константин Заман и Богдан Менье
Влияние конфликта ролей и неоднозначности ролей на работу бухгалтеров: сдерживающий эффект эмоционального фактора с.237-249
Амилин Амилин
Какие навыки нужны начинающим предпринимателям? Свидетельства из Таиланда стр. 250-263
Suchart Tripopsakul и Wittaya Charupongsopon
Связи между сельскими и городскими районами, справедливая торговля и бедность в сельских городских районах с. 264-280
Нурлина Т. Мухиддин и Нененг Миския
Реконфигурация элементов финансовой системы для восстановления экономического роста: простота системы и переход к государственным и корпоративным типам Стр.281-307
Сергей Владимирович Ануреев
Риск ликвидности: сравнение исламского и обычного банковского дела стр. 308-318
Kharisya Ayu Effendi и Disman Disman
Мотивация как фактор повышения эффективности деятельности торговой компании стр. 319-337
Нина Владимировна Кузнецова , Оксана Николаевна Синицына , Василя Минсалиховна Гафурова , Мария Владимировна Павлухина , Татьяна Владимировна Саляева и Александра Пугензия Евгения
Теоретические подходы к глобальному социальному развитию с.338-345
Маргарита Ивановна Забелина , Валерий В. Никишкин , Нина Т. Арефьева , Светлана Владимировна Мудрова и Лариса Григорьевна Чередниченко
Особая экономическая зона как местность для реализации государственно-частного партнерства стр. 346-354
Ахметшина Е.Р. , Г. Гузельбаева и Д.К. Рахматуллина
Динамическая модель оптимального управления производством в гистерезисном поведении экономических агентов с.355-379
Александр Михайлович Батьковский , Виктор Антонович Нестеров , Ольга Олеговна Решетова , Елена Георгиевна Семенова и Алена Владимировна Фомина
Состояние и перспективы развития интернет-рекламы в Казахстане стр. 380-407
Давлетова Майра Турысбековна , Дулатбекова Назым Сатбековна и Садыков Галим Габдулсанович
Формирование системы управления человеческими ресурсами в организациях с.408-421
Владимир Юрьевич Морозов , Юлия Владимировна Мурашова , Татьяна Николаевна Лустина , Александра Георгиевна Панова и Вероника Андреевна Данилова
Тенденции и перспективы развития государственно-частного партнерства в области физической культуры и спорта стр. 422-430
Ахметшина Е.Р. , О.А. Игнатьева и И.М.Аблаев
Основные подходы к кластерному развитию в российской экономике с.431-442
Аблаев И.М.
Финансовые показатели по отношению к стоимости фирм в базовой и химической промышленности стр. 443-460
П. Пурванто и Джиллиан Агустин
Анализ закономерностей преемственности семейного бизнеса: исследование среднего семейного бизнеса в Индонезии стр. 461-474
Кристина Уидья Утами , Денни Бернардус и Гек Синта
Отношение, субъективные нормы, воспринимаемое поведение, обучение предпринимательству и самоэффективность в отношении предпринимательских намерений Студент университета в Индонезии с.475-495
Кристина Уидья Утами
Роль системы обратной связи и прямого контроля в улучшении конкурентных преимуществ МСП в Индонезии стр. 496-506
Meutia Tubagus Ismail и Ahmad Bukhori
Сравнительный анализ лучших практик экономической политики импортозамещения стр. 507-520
Зобов Александр Михайлович , Екатерина Александровна Дегтерева , Вероника Ю.Чернова и Василий Сергеевич Старостин
Исследование намерения повторного посещения: экспериментальное качество и имидж туристического места Муара Бетинг в районе Бекаси стр. 521-537
Сурья Бинтарти и Эрго Нурпатрия Курниаван
Взаимное влияние параметров корпоративного управления и систем правовой защиты на результаты деятельности европейских банков: посткризисное исследование стр. 538-567
Хани Эль-Чаарани
Влияние цены на сырую нефть на биодизельное топливо и его влияние на производство пальмового масла: пример Индонезии с.568-580
Вахю Мурти
Контроль факторов развития предприятия стр. 581-591
Михаил Николаевич Павленков , Валерий Глебович Ларионов , Павел Михайлович Воронин и Иван Михайлович Павленков
ли финансовые показатели исламского банкинга лучше? Оценка панельных данных стр. 592-606
Irma Setyawati , Sugeng Suroso , Tulus Suryanto и Dini City Nurjannah
Влияние суверенного долга на экономический рост: эмпирическое исследование GIIPS по сравнению со странами JUUSD стр.607-633
Haytham Y.M. Эвайда

Том XX, выпуск 1, 2017 г.

Зеленая логистика в России: феномен прогресса, экономическая и экологическая безопасность стр. 13-21
A.U. Альбеков , Т.В. Пархоменко и А.А. Полуботко1
Экономическое сотрудничество России и Греции в период санкционных ограничений и политика усиления интеграционного процесса Стр.22-35
Н.Г. Кузнецов , И.И. Саввидий , Н.Д. Родионова и Е.С. Цепилова
Электронная валюта: потенциальные риски для национальной безопасности и методы их минимизации стр. 36-48
Наталья Вовченко , Евгений Николаевич Тищенко , Татьяна Епифанова и Марк Б. Гонтмахер
Новые сценарии совместной борьбы с кризисами в социально-экономической сфере России и Греции с.49-55
Елена Григорьевна Попкова , Елена Юрьевна Золочевская , Светлана Александровна Литвинова и Юлия Сергеевна Зима
Трудности и перспективы интеграции российской экономики в европейскую экономику и центростремительные тенденции в ЕС стр. 56-63
В.А. Бондаренко , Е.А. Исраилова , С.А., Альбекова и А.А. Альбекова
Интенсивность исследований и разработок в бизнесе: Россия и ЕС стр.64-76
В.М. Джуха , А.Н. Кокин , А.С. Ли и Т.Ю. Синюк
Влияние европейского права на развитие правовой системы России стр. 77-86
I.G. Напалькова , Н.Е. Орлова , П.С. Самыгин и Г.Б. Власова
Сравнительно-правовой анализ медиации в России и ЕС стр. 87-96
Н.В. Федоренко , С.В. Денисенко , А.В. Суховенко и Л.М. Дзюба
Обеспечение прозрачности бюджета и мониторинга эффективности государственных проектов в России стр. 97-104
O.B. Иванова , Л.В. Богославцева , О.И. Карепина и Е.Д. Костоглодова
Маркетинговый и логистический инструментарий активизации межстранового сотрудничества России и решения проблемы импортозамещения с.105-116
В.А. Бондаренко , Т.В. Пархоменко , Т. Ерохина и Н.В. Гузенко
Особенности социально-экономических преобразований в эпоху глобализации с. 117-128
I.G. Палий , Т.В. Плотникова , Л.Л. Штофер и И.В. Тумайкин
Новые подходы к модернизации пространственного и отраслевого развития региональной экономики России и Греции с.129–136
Елена Г. Попкова , Екатерина Александровна Попова , Ирина Павловна Денисова и Елена В. Поролло
Организационное и финансовое моделирование устойчивого развития транснациональных промышленных кластеров: опыт, риски, инновации в управлении стр. 137-147
О.В. Андреева и Е.В. Шевчик
Роль человеческого фактора в системе оценки капитала банка стр.148–154
E.A. Посная , И.Г. Воробьева , Е.М.Соколова и М.П. Леонова
Повышение рентабельности как тенденция активизации деятельности субъектов публичного права в сфере публичного управления стр. 155-161
Т.Ф. Романова , О.В. Андреева , С.Н. Меликсетян и М.О. Отришко
Проблема индивидуализации юридических лиц в условиях инновационного развития экономики Российской Федерации и Европейского Союза с.162-171
Т.В. Шатковская , Н.Г. Романенко , Ю.А. Науменко и Е.А. Паршина
Социально-экономическая диагностика внешнеэкономической деятельности Ростовской области с. 172-187
М.А.Суржиков , К.Г. Абазиева , М.Т. Белов и С. Гончарова
Маркетинговые механизмы развития транспортной инфраструктуры России и ЕС с.188–197
E.S. Акопова , Н.В. Пржедецкая , П.В. Таранов и Л.Н. Рощина
Развитие кластерных отношений внутри государства и бизнес-структур в контексте стратегии импортозамещения несырьевого сектора стр. 198-207
С.Г. Тяглов , Т.В. Кушнаренко , А.А. Хохлов и М.А.Керопян
Экономическое преступление и проблема понимания соучастия с.208-214
Н.В. Петрашева , С.И. Улезко , А.В. Яковлева и А.Л. Клочкова
Эволюция электронных денег с. 215-224
Андрей Владимирович Власов
Основные принципы европейского государства и динамика политико-правового развития в Российской Федерации стр. 225-233
Василий Иванович Власов , Галина Борисовна Власова , Светлана В.Денисенко и Литвинова Ольга Владимировна
Региональные кластерные инициативы стр. 234-245
A.U. Альбеков , Е.У. Андреева , В.В. Ванушкина и Е.К. Пиливанова
Теоретические основы построения экономической стратегии развития промышленности Стр. 246-256
E.A. Иванова , М.М. Mackay , T.K. Платонова и Н.В.Елагина
Методология построения бухгалтерского и аналитического управленческого обеспечения организаций в России стр. 257-266
Е.В. Кузнецова , И.Н. Богатая , Н.Н. Хахонова и С.П. Катеринин
Маркетинговые аспекты сотрудничества России и Европейского Союза в области образования стр. 267-275
E.S. Акопова , Н.В. Пржедецкая , П.В. Таранов и Е.А. Исраилова
Договорные формы соглашения между органами исполнительной власти Стр. 276-283
О.В. Шмалий и Л.А. Душакова
Финансовые инструменты социально ответственной экономики стр. 284-293
И.П. Денисова , С.Н. Рукина , К. Самойлова и А.С. Такмазян
Инструменты маркетинговой и кредитной поддержки развития крупных промышленных предприятий: международный опыт с.294-310
А.А. Алуханян , А.В. Андреева и Л.Ю. Андреева
Анализ морально-этического бизнеса в России с. 311-318
Ю. Чернышева Г.И. и Г.И. Шепеленко
Научные инновации и их представление в дискурсе стр. 319-336
Татьяна Владимировна Евсукова , Евгения В. Котельникова , Надежда Валерьевна Евдокимова и Татьяна М.Гермашева
Инструменты привлечения инвестиций для реализации структурных приоритетов устойчивого регионального развития (Исследование по Ростовской области) стр.

Добавить комментарий