Как проводить занятия в детском саду: Как подготовить и провести занятие в детском саду – Детский сад и ребенок

Содержание

Как подготовить и провести занятие в детском саду – Детский сад и ребенок

Делимся опытом «Как подготовить и провести занятие». Шпаргалка для воспитателя

Воспитатель: Наталья Леонидовна Мякина, г Новокузнецк 2017 г.

I Определение темы и ведущих понятий

1. Четко определить и сформулировать тему.

2. Определить место темы в учебном плане.

3. Определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие.

4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях.

II Определение целей и задач

Определить целевую установку занятия – для себя и для детей, понять, зачем данное занятие вообще нужно. Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функции занятия.

III Планирование учебного материала

Подобрать литературу по теме. Отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых является:

Узнавание нового материала,
Воспроизведение, применение ЗУН (знаний, умений и навыков детей) в знакомой и не знакомой ситуации,
Творческий подход к заданию.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «От простого к сложному». Составить три набора заданий:
Подводящие детей к воспроизведению материала,
Способствующие осмыслению материала,
Способствующие закреплению материала.

IV Продумывание изюминки занятия

Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом то, что дети будут помнить, когда, возможно и такое, все забудут. При этом важно учесть возраст детей, прием, который подходит для средней, но не подходит для ясельной или подготовительной группы.
Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

V. Группировка уже отобранного материала

Для этого продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности.

Главное при группировке – умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.

VI. Планирование контроля за деятельностью детей

Продумать:
Что контролировать,
Как контролировать,
Как использовать результаты контроля.
Не забывать: чем чаще контролируется работа всех, тем легче видеть типичные ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к их работе.

VII. Подготовка оборудования

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, ТСО. Проверить, все ли работает.

Проведение самоанализа занятия

Определить место занятия в теме и общем курсе, задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для детей после занятия.
Соотнести поставленные цели: для детей и педагога с достигнутыми на занятии и определить причины успеха или неудачи.

Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).

Ответить на вопрос, что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному занятию.

Продумать, насколько оптимально было выстроено занятие: соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающим, развивающим и воспитывающим целям?

Оценить степень активности детей на занятии: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность.

Каким был темп занятия? Поддерживался интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была организована смена видов деятельности? Как был организован учебный материал? Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?
Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был учебный материал»?

Оценить, как организован контроль над деятельностью детей: весь ли труд детей был проверен? Насколько быстро и эффективно это было сделано?

Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников.

Эмоциональное состояние педагога до занятия и после него.: изменилось ли оно? В чем причина? Что целесообразно было бы изменить в занятии? Что можно было бы поставить себе в плюс, а что в минус?
При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику занятия в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении. Какова форма проведения занятия? Обоснуйте выбор формы занятия.

При анализе своей деятельности и деятельности детей пп. 5 и 7 необходимо выделить, что было важным по содержанию, какие активные методы использовались, какова форма детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная).

На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из занятия, подтверждающий его использование. Также необходимо указать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу занятия, причины и результат изменений. Удалось ли сохранить темп занятия, избежать перегрузки и переутомления детей, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения.

Анализ занятия

Как воспитатель выполнил поставленные задачи?
Подготовка (в том числе гигиенические условия). Материалы и оборудование.

Какой характер имеет занятие: развивающий или обучающий, соответствует ли поставленным целям?
Способствует ли занятие развитию психических, физических и нравственных качеств? Познавательных интересов?
Какой психологический микроклимат в группе?
Как воспитатель осуществляла оптимальный отбор методов, средств и форм обучения?
формы работы (традиционные, нетрадиционные, с подгруппами, индивидуально и т.д.).
Средства обучения и воспитания (наглядность, диафильмы, грамзапись, картинки, опорные таблицы и др.).
Приемы обучения и воспитания, оценка деятельности детей, приемы поощрения, вспомогательные вопросы, результат работы с детьми.
Создание условий для творческих возможностей детей (развивающая среда)
Владеет способом организации и проведения опытно-экспериментальных, исследовательских действий.

какие анализаторы детей были задействованы, каким образом?
Владеет ли воспитатель методикой проведения занятий?

Интегрированность занятия, связь с другими занятиями.
На формирование каких психических процессов направлено занятие (внимание, мышление, речь, воображение, воля, эмоциональное, нравственное воспитание)?
Комфортно ли детям на данном занятии, каково психологическое состояние воспитателя?
Критерии оценки занятия

Обучение должно быть:

  • научным,
  • проблемным,
  • наглядным,
  • познавательным,
  • доступным,
  • систематическим и последовательным,
  • прочным,
  • развивающим,
  • воспитывающим:
  • внимание,
  • память,
  • мышление,
  • эмоции,
  • воображение.

В ходе занятия применяются методы:

1. Объяснительно-иллюстративные.
2. Репродуктивные.
3. Частично-поисковые.
4. Исследовательские.
5. готовность педагога к занятию
6. Целевая установка занятия.
7. Санитарно-гигиенические нормы.
8. Индивидуальная работа.
9. Нормы оценки знаний.
10. Наличие обратной связи.
11. Рациональность использования времени.
12. Организация рабочего времени.
13. Практические навыки и умения.
14. Самостоятельная работа.
15. Самоконтроль и самооценка.
16. Коллективная, индивидуальная, групповая работа.
17. Развитие речи, качество ответов детей.

Список используемой литературы
1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе. Воронеж.: ТЦ «Учитель», 2006

2. Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е., Антонова А.В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006

3. Айдашева Г.А., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. М: Феникс, 2004

4. Болотина Л.Р., Т.С. Комарова Дошкольная педагогика. М.: Академия, 1997

5. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сады. М.: Учитель, 2007

6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2006

7. Голицына Н.С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование: Вторая младшая и средняя группы. М.: Скрипторий, 2007

Как подготовить и провести занятие в детском саду

Как подготовить и провести занятие в детском саду
Делимся опытом «Как подготовить и провести занятие». Шпаргалка для воспитателя
I Определение темы и ведущих понятий
1. Четко определить и сформулировать тему.
2. Определить место темы в учебном плане.
3. Определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие.
4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях.
II Определение целей и задач
Определить целевую установку занятия – для себя и для детей, понять, зачем данное занятие вообще нужно. Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функции занятия.
III Планирование учебного материала
Подобрать литературу по теме. Отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные задания, целью которых является:
Узнавание нового материала,
Воспроизведение, применение ЗУН (знаний, умений и навыков детей) в знакомой и не знакомой ситуации,
Творческий подход к заданию.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «От простого к сложному». Составить три набора заданий:
Подводящие детей к воспроизведению материала,
Способствующие осмыслению материала,
Способствующие закреплению материала.
IV Продумывание изюминки занятия
Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом то, что дети будут помнить, когда, возможно и такое, все забудут. При этом важно учесть возраст детей, прием, который подходит для средней, но не подходит для ясельной или подготовительной группы.

Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

V. Группировка уже отобранного материала
Для этого продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности.
Главное при группировке – умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.
VI. Планирование контроля за деятельностью детей
Продумать:
Что контролировать,
Как контролировать,
Как использовать результаты контроля.
Не забывать: чем чаще контролируется работа всех, тем легче видеть типичные ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к их работе.
VII. Подготовка оборудования
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, ТСО. Проверить, все ли работает.
Проведение самоанализа занятия
Определить место занятия в теме и общем курсе, задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для детей после занятия.
Соотнести поставленные цели: для детей и педагога с достигнутыми на занятии и определить причины успеха или неудачи.
Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).
Ответить на вопрос, что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному занятию.
Продумать, насколько оптимально было выстроено занятие: соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающим, развивающим и воспитывающим целям?
Оценить степень активности детей на занятии: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность.
Каким был темп занятия? Поддерживался интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была организована смена видов деятельности? Как был организован учебный материал? Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?
Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был учебный материал»?
Оценить, как организован контроль над деятельностью детей: весь ли труд детей был проверен? Насколько быстро и эффективно это было сделано?
Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников.
Эмоциональное состояние педагога до занятия и после него.: изменилось ли оно? В чем причина? Что целесообразно было бы изменить в занятии? Что можно было бы поставить себе в плюс, а что в минус?
При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику занятия в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении. Какова форма проведения занятия? Обоснуйте выбор формы занятия.
При анализе своей деятельности и деятельности детей пп. 5 и 7 необходимо выделить, что было важным по содержанию, какие активные методы использовались, какова форма детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная).
На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из занятия, подтверждающий его использование. Также необходимо указать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу занятия, причины и результат изменений. Удалось ли сохранить темп занятия, избежать перегрузки и переутомления детей, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения.
Анализ занятия
Как воспитатель выполнил поставленные задачи?
Подготовка (в том числе гигиенические условия). Материалы и оборудование.
Какой характер имеет занятие: развивающий или обучающий, соответствует ли поставленным целям?
Способствует ли занятие развитию психических, физических и нравственных качеств? Познавательных интересов?
Какой психологический микроклимат в группе?
Как воспитатель осуществляла оптимальный отбор методов, средств и форм обучения?
формы работы (традиционные, нетрадиционные, с подгруппами, индивидуально и т. д.).
Средства обучения и воспитания (наглядность, диафильмы, грамзапись, картинки, опорные таблицы и др.).
Приемы обучения и воспитания, оценка деятельности детей, приемы поощрения, вспомогательные вопросы, результат работы с детьми.
Создание условий для творческих возможностей детей (развивающая среда)
Владеет способом организации и проведения опытно-экспериментальных, исследовательских действий.
какие анализаторы детей были задействованы, каким образом?
Владеет ли воспитатель методикой проведения занятий? Интегрированность занятия, связь с другими занятиями.
На формирование каких психических процессов направлено занятие (внимание, мышление, речь, воображение, воля, эмоциональное, нравственное воспитание)?
Комфортно ли детям на данном занятии, каково психологическое состояние воспитателя?
Критерии оценки занятия
Обучение должно быть:

  • научным,
  • проблемным,
  • наглядным,
  • познавательным,
  • доступным,
  • систематическим и последовательным,
  • прочным,
  • развивающим,
  • воспитывающим:
  • внимание,
  • память,
  • мышление,
  • эмоции,
  • воображение.
    В ходе занятия применяются методы:
  • 1. Объяснительно-иллюстративные.
  • 2. Репродуктивные.
  • 3. Частично-поисковые.
  • 4. Исследовательские.
  • 5. готовность педагога к занятию
  • 6. Целевая установка занятия.
  • 7. Санитарно-гигиенические нормы.
  • 8. Индивидуальная работа.
  • 9. Нормы оценки знаний.
  • 10. Наличие обратной связи.
  • 11. Рациональность использования времени.
  • 12. Организация рабочего времени.
  • 13. Практические навыки и умения.
  • 14. Самостоятельная работа.
  • 15. Самоконтроль и самооценка.
  • 16. Коллективная, индивидуальная, групповая работа.
  • 17. Развитие речи, качество ответов детей.
  • Список используемой литературы
  • 1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе. Воронеж.: ТЦ «Учитель», 2006
  • 2. Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е., Антонова А.В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006
  • 3. Айдашева Г.А., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. М: Феникс, 2004
  • 4. Болотина Л.Р., Т.С. Комарова Дошкольная педагогика. М.: Академия, 1997
  • 5. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сады. М.: Учитель, 2007
  • 6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2006
  • 7. Голицына Н.С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование: Вторая младшая и средняя группы. М.: Скрипторий, 2007

Открытое занятие в детском саду: протокол, титульный лист, сценарий

Открытое занятие — одна из самых эффективных форм организации учебного процесса в дошкольных учреждениях. На таком занятии педагог может поделиться с коллегами, родителями и другими присутствующими самостоятельно разработанными способами преподавания и взаимодействия с детьми. Несмотря на то что план готовится заранее, в течение открытого урока демонстрируется реальный образовательный процесс.

Подготовка открытого занятия в детском саду

Открытое занятие в ДОУ — это специально подготовленная форма организации образовательного процесса, на которой педагог демонстрирует коллегам и родителям воспитанников своё профессиональное мастерство и успехи своих подопечных. В отличие от обычного занятия, открытое мероприятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать присутствующим.

Читайте также — Открытое занятие для аттестации педагога ДОУ.

Определение цели открытого занятия

Точная формулировка цели — то, с чего нужно начать подготовку открытого урока. Цель открытого занятия — ожидаемый результат, который заранее определяется воспитателем.

При постановке задач используется принцип «здесь и теперь». Он обозначает, что все участники концентрируют внимание на процессах, которые происходят с ними в конкретном месте и в конкретное время, для достижения наилучшего результата.

Для детей открытое занятие ничем не отличается от обычного, за исключением присутствия посторонних наблюдателей

Первый шаг — формулировка методической цели. Она способна отразить основную методику проведения открытого занятия. Этот шаг позволит:

  • объективно проанализировать занятие;
  • прорефлексировать, подвести итоги работы воспитателя;
  • оценить правильность использования тех или иных методов и приёмов организации занятия и т. д.

Примеры методических целей:

  • Методика использования ИКТ в решении практических задач.
  • Методика организации самостоятельной работы воспитанников.
  • Активизация познавательной деятельности на занятиях в процессе работы с наглядными пособиями и дидактическим материалом и т. д.

В зависимости от методической цели воспитатель подбирает необходимый учебный материал, который поможет в её достижении.

Второй шаг — определение триединой цели урока. Её компоненты:

  • обучение;
  • развитие;
  • воспитание.

Триединая цель направлена на формирование у детей знаний и практического опыта. Воспитатель должен конкретизировать её под тему и предметную направленность урока.

Формулирование целей и задач на трёх уровнях

Первый уровень формулирования целей и задач — общий. Примерно он выглядит следующим образом:

  • Дать представление о X.
  • Познакомить с Y и т. д.

Второй уровень — непосредственно теоретический. Возможные формулировки для него:

  • Изучить Z.
  • Повторить X.
  • Обобщить знания о Y и т. д.

Наконец, третий уровень — практический. Он основан на формировании фундаментальных навыков. Пример:

  • Формирование у детей навыка Х.
  • Способствование отработки умения Y.
  • Систематизация знаний и умений по теме Z.
  • Побуждение к самостоятельному оттачиванию навыка Х и т. д.

X, Y, Z — условные обозначения возможных тем, материала, навыков, умений и т. д.

Формулирование целей и задач открытого занятия — первый шаг на пути подготовки мероприятия

Приёмы

Во время открытого занятия обязательно используются методические приёмы. Их задача — актуализировать изучаемый или закрепляемый материал, вызвать интерес у детей к образовательному процессу, сделать его более увлекательным. К основным методическим приёмам относятся:

  • Чёткая организация урока, деление его на структурные компоненты. Этот приём больше подходит для проведения открытых занятий в старших группах детских садов.
  • Создание интриги в начале занятия. Это поможет вызвать заинтересованность даже у самых маленьких воспитанников.
  • Учёт личностных качеств, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
  • Создание располагающей обстановки путём доброжелательной интонации, мимики и других средств.
  • Повышение мотивации воспитанников к образовательному процессу и т. д.

Умело орудуя всеми этими приёмами, педагог сможет сделать урок не только максимально полезным, но и интересным.

Типы открытых занятий

Открытые занятия могут проводиться в рамках различных предметных областей (развитие речи, математика, окружающий мир, хореография и т. д.), а могут сочетать и несколько направленностей в интегрированной форме мероприятия.

Такая предметная область открытых занятий, как развитие речи, является неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОУ

Открытое занятие может быть направлено на:

  • Изучение нового материала. Предполагает собой объяснение педагогом информации и её дальнейшее закрепление (практическое или теоретическое). Цель — изучение и закрепление первичных знаний. Для её достижения могут использоваться различные виды активностей: лекции, экскурсии, лабораторные работы или практические работы и т. д.
  • Закрепление знаний. В отличие от предыдущего пункта, этот тип занятия предполагает развитие умений по применению на практике уже изученных на теоретическом уровне знаний. Иными словами, ребёнок учится использовать учебный материал в реальной жизни, извлекать из него пользу.
  • Обобщение теории. Заключается в систематизации отдельных знаний. Направлено на развитие долговременной памяти у ребёнка.
  • Комбинированное занятие. Этот тип считается наиболее эффективным, так как включает в себя все описанные выше. Комбинированное занятие даёт возможность для изучения материала на теоретическом и практическом уровне, его закрепления и обобщения.

Виды деятельности дошкольников

Деятельность воспитанников может быть:

  • Самостоятельной. Дети выполняют порученные воспитателем задания самостоятельно.
  • Организованной образовательной. Дети работают совместно с воспитателем: изучают новый материал или закрепляют и систематизируют уже изученный.
  • Образовательной в режимных моментах. Воспитатель искусственно моделирует режимный момент, который подталкивает детей к решению актуальных вопросов, закреплению материала и т. д.

Согласно Федеральным государственным требованиям, выделяют следующие виды деятельности детей в процессе открытого занятия:

  • Игровая. Большая часть образовательного процесса дошкольников основана именно на этом виде деятельности. Особой популярностью пользуются ролевые игры, которые способствуют формированию личности ребёнка, развитию повседневных навыков и умений и т. д.
  • Познавательно-исследовательская. Направлена на изучение и познание окружающего мира, различных процессов и явлений.
  • Коммуникативная. Такая деятельность направлена на развитие речевого аппарата детей младшего возраста, создание представлений о том, как нужно общаться с ровесниками и старшими, формирование личности ребёнка.
  • Трудовая. Самостоятельность, трудолюбие, аккуратность и многие другие качества — всё это можно развить в ребёнке в процессе трудовой деятельности.
  • Продуктивная. Лепка, рисование, строительство и другие формы этого вида деятельности способствуют умственному развитию ребёнка.
  • Чтение и т. д.

В дошкольном возрасте ребёнок стремится получить знания об окружающем мире и самом себе именно в процессе игры

В муниципальных ДОУ в группах может быть от 15 до 25 детей. У каждого ребёнка свои особенности, личностные качества, задатки, скорость обучения и т. д. Многие воспитатели и родители задаются вопросом: можно ли индивидуализировать виды деятельности в течение открытого урока? Точного ответа на этот вопрос нет. Педагог вправе самостоятельно определять ход занятия. Среди методических приёмов есть учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, но зачастую воспитатель даёт одинаковые задания средней сложности, с которыми могут справиться все дети в группе.

Требования

К открытым занятиям в детском саду предъявляются следующие требования:

  • Актуальность темы. Тематика занятия должна быть близка детям и их родителям, решать актуальные проблемы. Одной из таких на сегодняшний день является проблема чрезмерного использования детьми различных гаджетов. Многие воспитатели при составлении открытых уроков делают упор именно на это: включают в цели занятия демонстрацию различных вариантов проведения досуга детей без использования телефонов и планшетов, рассказывают о пагубном влиянии гаджетов на здоровье ребёнка (в том числе и психологическое).
  • Новизна темы. Она должна представлять интерес для самого дошкольного учреждения, родителей и начинающих педагогов. Чем креативнее будет педагог при подборе темы, тем лучше (конечно, в рамках разумного).
  • Отсутствие репетиций перед проведением занятия. Само мероприятие должно быть непринуждённым, свободным. При достаточной подготовке плана урока воспитателем репетиция не понадобится.
  • Соответствие внешнего вида воспитателя установленным нормам этики и эстетики. Деловой стиль, отсутствие броского макияжа или яркого маникюра с длинными ногтями, красиво уложенная причёска — всё это относится к требованиям внешнего вида воспитателя.
  • Отсутствие противоречий образовательной программе ДОУ, СанПиНам и другим нормативным актам. Следует заранее проверить температуру в помещении (не менее 18°C, но не более 26°C), наличие холодной и горячей воды в группе, размеры игровой комнаты (не менее 2–2,5 кв. м на ребёнка), чистоту и другие требования (подробнее обо всех требованиях к детским дошкольным учреждениям по СанПиНу можно узнать по ссылке).
  • Исключение возможности проведения сразу нескольких открытых занятий в одной группе за 1 день. Это ведёт не только к физической, но и психологической перегрузке воспитанников.

Этапы подготовки открытого занятия

Практически каждый воспитатель знает, что подготовка открытого занятия — трудоёмкий и довольно продолжительный процесс. Лучше разделить его на несколько последовательных шагов:

  1. Определение темы. Она должна соответствовать учебному плану и определять все последующие шаги. Воспитатель должен составить список опорных понятий, терминов, которые включает в себя тема. К примеру, для открытого занятия по обществознанию в первой и второй младшей группе «Я мальчик, я девочка» (описано в картотеке тем далее) опорными понятиями являются сарафан, платье, штаны, рубашка и др. Именно эти слова дети должны выучить в процессе занятия. На основе списка опорных понятий подбираются дидактические материалы (игры, загадки, сказки), выстраивается ход урока.
  2. Формулирование целей и задач. Воспитатель на этом этапе отвечает на вопросы «Зачем нужно это занятие?», «Каких результатов оно поможет достичь?», «Какую практическую пользу оно несёт?» и т. д. К примеру, занятия по окружающему миру должны передавать знания об объектах действительности (познавательный аспект), развивать речевой аппарат и мелкую моторику (развивающий аспект) и воспитывать бережное отношение к природе и животным, уважение к людям (воспитывающий аспект).
  3. Подготовка учебного материала. Тема, цели и задачи уже определены, теперь нужно наложить на них методический материал: задания, дидактические игры, возможные проблемные ситуации. Этот шаг «начиняет» урок, наполняет его содержанием. Искать игры, загадки, сказки можно в специальных пособиях или в интернете. Воспитателям можно посоветовать этот сайт, где представлены дидактические материалы на самые разные темы.
  4. Продумывание особенности занятия. Детей нужно замотивировать, вызвать у них восторг, побудить к образовательной деятельности: это могут быть интересные факты, проблемные ситуации, неожиданные открытия и т. д. Мотивирующие элементы должны быть обязательно связаны с основной темой занятия (для урока «Мой весёлый мяч» — история создания мяча, для «Дня Колумба» — интересные факты из жизни путешественника и т. д.).
  5. Планирование хода занятия. Как будет проходить урок — в форме игры, экскурсии, изучения нового материала? Как будут заниматься дети — по группам или индивидуально? Как контролировать деятельность воспитанников в процессе занятия? На все эти вопросы педагог отвечает на этом этапе.
  6. Подготовка необходимого оборудования. Воспитатель подготавливает методические материалы, проверяет функционирование приборов и т. д.

Важно заранее подготовить все необходимые материалы для занятия

Важно: после подготовки и проведения открытого занятия обязательно следует его анализ. Воспитатель определяет результаты работы собственной и детей, определяет перспективы на дальнейшие подобные занятия, рефлексирует.

Рекомендации и типичные ошибки

Воспитателям можно дать следующие рекомендации по подготовке и проведению подобных форм образовательного процесса:

  • Обязательно продумайте ожидаемую модель поведения детей в различных ситуациях, это позволит избежать форс-мажоров. Например, на вопросы и загадки дети могут ответить не сразу, поэтому заранее подготовьте наводящие вопросы, которые приведут воспитанников к правильному ответу. При групповом виде деятельности нередки ссоры и разногласия, воспитатель должен помочь разрешить конфликт для сохранения хода занятия.
  • Продумайте план организации пространства учебной комнаты. Посетители и дети должны располагаться таким образом, чтобы первые не отвлекали вторых.
  • Заранее сообщите детям и их родителям о предстоящем открытом уроке.
  • Предварительно ознакомьте коллег-воспитателей с планом занятия, они могут посоветовать внести какие-либо коррективы.

Даже воспитатели с многолетним опытом работы допускают досадные ошибки при подготовке и проведении подобных занятий. К самым распространённым недочётам относятся следующие:

  • Воспитатель переписывает примерный план занятия из методического пособия, не прорабатывая его, не подстраивая под конкретную группу детей.
  • В плане занятия уделяется мало внимания организационным моментам.
  • Воспитатель указывает в тексте обращение к детям по именам.
  • Нарушение баланса между разными видами деятельности детей.
  • Однообразный план занятия, недостаточное количество игр, заданий и других структурных элементов.
  • Отсутствие рефлексии в конце занятия и т. д.

Задания на занятии должны быть разнообразными по видам деятельности дошкольников

Чтобы избежать этих ошибок, необходимо опираться не только на теорию (дидактические материалы, пособия и т. д.), но и на практику предыдущих лет, т. е. опыт других воспитателей.

Картотека тем открытых занятий в ДОУ

Далее представлен список тем, которые могут использоваться воспитателями для проведения открытого урока, по важнейшим направлениям развития дошкольников.

Развитие речи

Занятия по развитию речи направлены на изучение родного языка, совершенствование умения рассказывать о своих эмоциях, чувствах, об окружающем мире в вербальной (словесной) форме. В первой младшей группе дети только знакомятся художественной литературой, учатся выражать свои мысли в кратких предложениях, во второй младшей группе целью занятий по развитию речи является систематизация и закрепление знаний. В первой и второй младших группах могут использоваться следующие темы открытых занятий:

  • «Раз — словечко, два — словечко». Эта тема актуальна для второй младшей группы. Она направлена на расширение словарного запаса, развитие речи, побуждение к общению со сверстниками и взрослыми, воспитание желания чаще слушать сказки у детей 3–4 лет. В процессе открытого занятия дети закрепляют свои знания о согласных звуках, учатся воспринимать стихотворения, развивают поэтический вкус.
  • «Прогулка в лес». Это игровое занятие, которое может быть адаптировано как под воспитанников первой, так и второй младшей группы. Для детей от 1,5 до 3 лет воспитатель подготавливает материал по изучению жилищ животных (игры «Где живёт», «Назови детёныша»), цветов (игры «Соберём цветы в корзинки», «Сложи по цвету»). Для второй младшей группы задания и дидактические материалы необходимо несколько усложнить (к примеру, воспитатель может предложить детям распределить холодные и тёплые цвета по корзинкам), чтобы закрепить изученные знания. Все дидактические игры должны соответствовать теме леса.
  • «Сундучок сказок». Этот урок ориентирован на детей 1,5–3 лет. Воспитатель учит правильно произносить гласные звуки, читает сказки «Репка», «Лиса и заяц», «Гуси-лебеди». Часто при прослушивании сказок используются игры малой подвижности (к примеру, дети изображают зайчика, который спрятался за деревом). Для повышения мотивации воспитанников могут использоваться и записи сказок со звуками леса, интересным озвучиванием героев и т. д.
  • «Кто в гости пришёл?». Занятие ориентировано на первую младшую группу и направлено на развитие речевого аппарата, изучение приёма звукоподражания, развитие воображения. Воспитатель показывает детям, какие звуки произносят те или иные животные. В процессе урока могут использоваться игрушки животных, аудиозаписи.
  • «Кукла Маша». Это занятие направлено на закрепление у детей второй младшей группы знаний, которые могут быть получены в процессе занятия «Кто в гости пришёл?». Главным «материалом» является кукла Маша. Она приходит в гости к детям и предлагает им разгадать загадки про животных, поиграть в игры («Назови животного», «Кто как кричит?»). Урок направлен на закрепление знаний о животных, развитие коммуникативных способностей, речевого аппарата и приёма подражания.
  • «Наши друзья — игрушки». Главными целями этого занятия являются развитие у детей бережного отношения к игрушкам, словарного запаса, введение в употребление ласковых слов (мягкий, пушистый, красивый, добрый и т. д.). В процессе занятия воспитатель может прочитать рассказ В. Сухомлинского «Как удивился Мурчик». Проводятся дидактические игры: «Опиши игрушку», «Назови ласково», «Заводные игрушки».

В средней группе актуальны следующие темы, поскольку они направлены на расширение словарного запаса и кругозора, развитие коммуникативных качеств, изучение новых литературных произведений:

  • «Моя семья». В процессе этого занятия воспитатель передаёт детям знания о том, какую роль играют члены семьи (мама, папа, дети, бабушка и дедушка и т. д.), какие обязанности они должны выполнять, как необходимо относиться друг к другу в кругу семьи и т. д. Помогают в этом дидактические игры «Кто как трудится?», «Давайте справедливо разделим обязанности» и т. д. Предварительно воспитатель может попросить детей и их родителей принести на открытый урок семейные фотографии, совместно понаблюдать за обязанностями членов каждой семьи.
  • «Лиса и журавль». Занятие построено на изучении одноимённой сказки. Сначала дети слушают рассказ воспитателя, пытаются понять мысль и пересказать его. Используется метод сказкотерапии. В процессе урока воспитатель поощряет пересказ сказки, выражение детьми собственных мыслей, мнений.
  • «Литературная викторина». Такой вид занятий вызывает, как правило, повышенный интерес у детей. Тема направлена на формирование интереса к литературным произведениям, развитие смекалки и логики, расширение словарного запаса, закрепление содержания ранее изученных сказок, рассказов, пословиц и поговорок. В процессе занятия воспитатель может задавать детям наводящие на размышление вопросы (к примеру, «Чем отличается сказка от рассказа?»), предлагать отгадать сказку по описанию краткого содержания и т. д.
  • «В гостях у сказки». Как и предыдущая тема, эта направлена преимущественно на воспитание у детей интереса к изучению русской литературы, закрепление знаний о видах художественных произведений, различиях между ними.

Старшим дошкольникам на занятии можно давать задания для выполнения в рабочих тетрадях

В старшей и подготовительной группах дети уже учатся самостоятельно читать по слогам, говорить довольно длинными сложными предложениями, чётко и ясно выражать свою мысль. Для воспитанников 5–7 лет подойдут такие темы, как:

  • «Проделки Буквоежки». Задачи этого занятия — закрепление понятий «звук» и «буква», закрепление умения разделять слова на слоги, совершенствование логики, воспитание интереса к изучению (в том числе и самостоятельному) грамоты. В состав занятия входят загадки про буквы, дидактические игры, направленные на закрепление правильного произношения звуков. Активное участие в мероприятии может принимать логопед.
  • «Мир сказок и приключений». Изучение сказок в детском саду продолжается с младшей до подготовительной группы. В процессе этого урока дети вспоминают уже им известные сказки, учатся слаженно работать в команде, совершенствуют свои изобразительные навыки. Ребята делятся на группы. Каждой из них даётся «серединка» цветка и её лепестки. Дети отвечают на вопросы о сказках, за каждый правильный ответ воспитанники приклеивают к центру цветка лепестки.
  • «Буква и звук Р». С произношением этой буквы у многих детей возникают проблемы, которые желательно решить ещё в детском саду, до школы. Активную роль в этом должен принимать не только логопед, но и воспитатель. Урок состоит из следующих частей: знакомство с буквой и звуком Р, артикуляционная гимнастика, чтение слов с буквой Р и т. д.
  • «Какие бывают книги». Воспитатель в процессе этого занятия расширяет представления детей о книгах. Он рассказывает о том, какими бывают книги (для малышей, школьников, взрослых и т. д.), для чего они нужны. Дети должны понять, что книги не только развлекают нас, но и несут в себе какую-то идею, обучают морали. Могут использоваться загадки, вопросы на смекалку.
  • «Очень важные слова». Цель — закрепление умения использовать словесную вежливость, изучение вежливых слов и выражений. В процессе занятия могут использоваться следующие литературные произведения: С. Капутикян «Слушай хорошенько», «Аист и Соловей» (узбекская сказка), стихотворение «Индюк» и др.

Математика

Основная цель занятий по математике для разных возрастных групп в детском саду — развитие математических навыков и логического мышления. В младших группах дети только знакомятся с этой наукой. Для них подойдут следующие открытые занятия:

  • «Башня с часами». Во второй младшей группе дети знакомятся с множеством математических понятий: ширина, высота, величина фигур, их названия, счёт и т. д. В процессе урока дошкольники вместе с воспитателем строят для города башню. Сначала они подготавливают строителей, наряжая их в форму разных размеров, потом они выбирают кисти для покраски (сортировка на большие и маленькие, толстые и тонкие) и, наконец, строят башню из подходящих геометрических фигур.
  • «Путешествие хлебушка». Это занятие имеет большой спектр задач: развитие умений сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, форме, ширине, высоте и др.), восстанавливать последовательность событий, совершенствование мелкой моторики и т. д. Дети помогают вырастить и изготовить хлеб (определяют последовательность событий: колосья, зерно, мука, хлеб), доставить его до магазина, назвать различные виды хлебобулочных изделий, распределить их по нескольким признакам.
  • «Котёнок и Щенок изучают цифру *номер цифры*». Подходит для первой младшей группы. Дети изучают одну цифру в течение всего занятия. Для повышения мотивации используются игрушки животных: Котёнок и Щенок. Они помогают детям распознавать изучаемую цифру среди остальных, показывают, как её надо называть и т. д.
  • «Чудесное дерево». Занятие формирует у детей 3–4 лет представления о геометрических фигурах, навык их различать на ощупь, знание о цветах. На бумажном дереве размещены фрукты и овощи разных цветов и размеров. Воспитатель может предложить рассортировать плоды по разным признакам, посчитать их количество, определить форму, закрыв глаза.

В средней группе уже формируются элементарные математические представления, навыки устного и письменного счёта. Будут актуальны такие темы:

  • «Трое из Простоквашино». В средней группе развиваются не только знания о фигурах и цветах, но и о последовательности частей суток. Для этого используются дидактические игры «Новый дом» и «Посылка из Простоквашино».
  • «Математическая страна». Дети в процессе занятия составляют дома для математической страны из геометрических фигур. Развивается новое умение определять положение предмета в пространстве.
  • «По грибы». В процессе этого занятия активно используется пластилин, что развивает не только математические навыки, но и мелкую моторику.

Любое занятие в детском саду включает физкультминутки или подвижные игры

Воспитанники старшей и подготовительной групп учатся решать простые алгебраические и геометрические задачи, совершенствуют навыки устного счёта одно- и двузначных цифр. В этом возрасте проводятся открытые занятия по темам:

  • «Карта сокровищ». В процессе этого открытого урока используются отдельные элементы «Архимедовой игры» (составление из геометрических фигур различных объектов).
  • «Занимательный КВН». Дети в процессе занятия знакомятся с игрой КВН. Они делятся на 2 команды и выполняют различные задания (игры «Угадай числа», «Счётные палочки», конкурс капитанов команд).
  • «По следам Колобка». Урок основан на сказке «Колобок». Цели — закрепление навыков счёта до 10, систематизация знаний о геометрических фигурах, развитие логического мышления. Дети в ходе занятия встречают героев сказки, помогают выполнить им математические задания, чтобы найти Колобка.
  • «Зайчонок и Мишутка». В процессе этого открытого урока дети повторяют цифры до 10, вспоминают части суток, названия геометрических фигур, закрепляют умение делить квадрат на 4 части разными способами и т. д. Используются игрушки зайца и медведя. Воспитанники отвечают на их вопросы, играют в игры (к примеру, «Какой сегодня день?», «Сосчитай до 10», «Назови части суток» и т. д.).

Окружающий мир

Занятия по окружающему миру являются важнейшей частью образовательного процесса. Дети познают повседневные предметы и явления, получают информацию о среде, в которой они живут, и учатся применять её на практике. Для младших дошкольников знакомство с действительностью только начинается, поэтому будут актуальны следующие темы:

  • «Я мальчик, я девочка». Это занятие подойдёт как для первой, так и для второй младшей группы. Цель воспитателя — научить детей различать пол, называть свои имя, фамилию и отчество, привить воспитанникам культуру поведения с окружающими людьми, доброе отношение друг к другу. В процессе урока активно используются названия предметов одежды (сарафан, платье, штаны, рубашка и т. д.). Воспитатель может использовать куклы (Ваня и Катя) для взаимодействия с ребятами.
  • «Герои народных сказок». Занятие для второй младшей группы, направленное на закрепление названий домашних и диких животных, развитие умения узнавать героев изученных сказок и эмоционально воспринимать художественную литературу. В процессе занятия воспитатель может использовать загадки на знание героев сказок и рассказов, попросить деток охарактеризовать их по какому-либо признаку (к примеру, лиса — хитрая, мама семерых козлят — добрая и т. д.).
  • «Ловись, рыбка!». Игровое занятие, направленное на познание окружающего мира. Дети знакомятся со свойствами плавающих игрушек, учатся ловить их сачком. Для урока понадобится тазик или небольшой бассейн, каждый ребёнок получает сачок для ловли рыб.
  • «Отправляемся в гости». Воспитатель предлагает детям отправиться в гости к какому-либо сказочному герою на общественном транспорте. Вводятся или закрепляются (в зависимости от того, какая группа — первая или вторая) виды транспорта, правила поведения в нём. Могут использоваться загадки на виды транспорта, динамичные игры, к примеру, «Мы едем, едем, едем» и т. д.
  • «Знакомство с матрёшкой». Главная цель этого урока указана в названии. Дети учатся собирать и описывать матрёшку, разучивают хороводную игру «Мы матрёшки», рассматривают иллюстрации с предметами одежды.

От настроя педагога и эмоционального состояния детей зависит успех открытого занятия

В средней группе интерес детей познавать окружающий мир в процессе игры довольно высок. Для дошкольников 4–5 лет подойдут такие темы, как:

  • «Мой весёлый мяч». В процессе этого занятия воспитанники должны познакомиться с историей появления мяча, его свойствами, видами. Возможна спортивная форма проведения. В процессе могут использоваться беседы («История появления мяча», «Виды мячей» (желательно с демонстрацией), интересные факты и истории, дидактические игры («Найди 2 одинаковых мяча», «Мяч передавай, что узнал — называй» (дети передают друг другу мяч под музыку; тот ребёнок, на ком она остановилась, рассказывает о новых знаниях про мяч, полученных на уроке), «Найди мяч для футбола» и т. д.).
  • «Мой дом — моя крепость». Дети в игровой форме знакомятся с понятием неприкосновенности права на жильё, с правилами гигиены. Вводятся новые слова: жильё, жилище, порядок, беспорядок и др. В качестве дидактического материала могут использоваться дидактические игры «Распредели обязанности», «Назови свой адрес», «Кто здесь живёт?», сказка «Три поросёнка». В процессе занятия дети могут рассказать о своей комнате, игрушках, домашних животных.
  • «Принцессы и принцы». Воспитанники в процессе урока получают знания о важных качествах мужественности и женственности, ролях женщины и мужчины в семье и в обществе, культуре отношений и т. д. Могут использоваться такие методы и приёмы, как проблемные гендерные ситуации (к примеру, злая колдунья напустила на город «ветер забвенья», и все мальчики и девочки забыли, кто они и какие гендерные обязанности выполняют), «гендерная мозаика» (распределение обязанностей девочек и мальчиков в мозаике), этическая беседа о правильном отношении друг к другу и т. д.
  • «День Колумба». На этом открытом занятии воспитатель рассказывает о такой персоне, как Христофор Колумб, его путешествиях и открытиях. Можно предложить ребятам отправиться вместе с Колумбом в кругосветное путешествие, отгадать загадки, рассказать о странах и континентах.
  • «Про картошку». Этот урок является познавательно-спортивным, он приурочен ко Дню картошки. Дети углубляют свои знания об этой овощной культуре, развивают двигательные умения и навыки и т. д.

В старшей и подготовительной группах часто используются темы:

  • «Виды транспорта». Дети закрепляют свои знания о видах транспорта, изучают профессию водителя и его обязанности, учат основные правила дорожного движения для пешехода. В процессе занятия могут использоваться такие виды деятельности, как рассматривание сюжетных картинок, раскрашивание транспортных средств, беседы по ПДД и др.
  • «Ателье». Цели: знакомство с профессией швеи и модельера, повторение видов тканей, их характеристик. Воспитатель может использовать тематические загадки (про игру, напёрсток, ножницы, утюг и другие предметы, которые используются в ателье), пословицы и поговорки о труде, игру «Одень куклу» и т. д.
  • «Путешествие в космос». Дошкольники знакомятся с понятием Солнечная система, изучают названия планет, различные созвездия.

Проведение открытого занятия в детском саду

Открытый урок — заранее подготовленное занятие. Воспитатель поминутно расписывает план проведения мероприятия, оформляет специальную документацию.

Мотивирующее начало занятия

Начало занятия занимает не более 5 минут, что составляет меньшую его часть. Но именно от экспозиции открытого урока зависит его дальнейший ход, вовлечённость детей в процесс. К основным приёмам, которые можно использовать в качестве мотивирующего начала занятия, относятся:

  • Применение наглядного материала. Это могут быть картинки, карточки, схемы, рисунки и т. д. Наглядный материал может быть размещён на доске для общего обозрения или предоставляться каждому ребёнку индивидуально. Довольно часто воспитатели предлагают поработать с рисунками и схемами в парах.
  • Чтение. Дети могут читать по цепочке или слушать только одного чтеца (к примеру, воспитателя). За основу берутся сказки, небольшие рассказы, пословицы и поговорки, загадки.

    Групповое чтение — один из эффективных методов мотивационного начала открытого урока в детском саду

  • Видеоролик или музыкальное сопровождение. Ребята могут просмотреть анимацию или послушать мелодию. Второй вариант особенно актуален на открытых уроках по вокалу или музыке.
  • Введение игры или проблемной ситуации. Как правило, детям предлагается помочь знакомому персонажу из книги или мультфильма или пройти игру в форме квеста.

Ведущая деятельность дошкольников — игровая, дети стремятся получать знания и умения именно в процессе игры.

Временной план занятия

Временной план занятия, согласно требованиям ФГОС, состоит из 3 частей:

  1. Вводная часть (2–3 минуты). Включает в себя мотивирующее начало, озвучивание целей и задач занятия.
  2. Основная часть (5–20 минут). Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми или создание педагогом условий для самостоятельной работы воспитанников.
  3. Заключительная часть (не более 5 минут). Подведение итогов, рефлексия, оценка проделанной работы.
Таблица: временной план открытого занятия в разных возрастных группах

Примеры конспектов открытых занятий

Приведём полезные примеры конспектов открытых занятий, на которые педагог может ориентироваться в качестве образцов при подготовке мероприятия:

  • Интегрированное занятие для детей от 1,5 до 3 лет «В гостях у бабушки. Домашние животные» (Мишунина В.). Имеется разделение задач на несколько направлений (образовательные, развивающие, речевые, воспитательные). Используется разнообразный демонстрационный материал, представлены различные виды деятельности (дидактические и имитационные игры, дыыхательная гимнастика, физкультурная минутка и др.).
  • Интегрированное занятие в первой младшей группе «Клоун и его друзья» (Храмова А. А.). Комплексное занятие, которое включает в себя несколько направлений: социализация (общение в коллективе, становление ребёнка как личности), музыка и чтение художественной литературы. Способствует всестороннему развитию воспитанников.
  • Занятие по математике для детей второй младшей группы «Высоко — низко, один — много» (Матюгина Е. В.). Воспитатель подталкивает детей к вербальному общению, взаимодействию, постоянно обращаясь к ним во время занятия, задавая им наводящие вопросы на закрепление материала.
  • Открытое занятие в средней группе «Космическое путешествие» (Волохова Ю.). Ребята отправляются в космос и знакомятся с новыми понятиями (скафандр, планета, телескоп, астроном и др.), затем свои впечатления отражают в рисунках.
  • Литературная викторина для средней и старшей группы (Назарьева Н. А.). Удачное использование соревновательного приёма для закрепления ранее изученного материала. Развитие смекалки, логики воспитанников.

Открытое занятие всегда волнительно как для педагога, так и для воспитанников

Протокол обсуждения открытого занятия в детском саду

В протоколе обсуждения открытого занятия в ДОУ обязательно указывается следующая информация:

  1. Дата проведения.
  2. Группа.
  3. Область и тема занятия.
  4. Цели и ожидаемые результаты.
  5. Форма проведения.
  6. Ход обсуждения.

Отзывы на открытые занятия в детском саду

Примеры проведения открытых занятий в ДОУ

Предлагаем ознакомиться с видеороликами, отражающими суть открытых занятий в разных группах детского сада.

Видео: открытое занятие «Домашние животные» во второй младшей группе

Видео: открытое музыкальное занятие в средней группе

Видео: открытое занятие по математике в старшей группе

Видео: аттестационное открытое занятие логопеда в подготовительной группе

Открытое занятие в детском саду — не только неотъемлемая часть образовательного процесса, но и отличная возможность продемонстрировать присутствующим знания, навыки и умения дошкольников, профессионализм и педагогическое мастерство воспитателя. Такое мероприятие требует тщательной и длительной подготовки педагога, формулирования методической цели и грамотного подбора приёмов и методов решения задач занятия.

Конспекты занятий в детском саду

Добро пожаловать на сайт «Воспитатель»!

Всем, кому интересны такие темы как «Дошкольное образование» и «Дошкольное воспитание» — добро пожаловать!

Информации по теме «Образование» в интернете довольно много, с «Дошкольным образованием» и «Дошкольным воспитанием» дело обстоит несколько иначе и наш проект создан для того, чтобы немного исправить эту ситуацию.

Здесь Вы найдете почти всё для детского сада: конспекты занятий в детском саду, методики, различную информацию для воспитателей и родителей, а также различные развивающие занятия для детей. Вы можете скачать конспект занятия вместе с готовым дидактическим материалом, отредактировать под свои цели, задачи, программное содержание и провести это занятие с детьми. Все материалы сайта разделены по разным категориям.

Занятия для детей:

Каждая категория содержит готовые конспекты занятий с детьми. Материалы разделены по темам и возрастам: занятия в младшей группе (первой младшей и второй младшей группах детского сада), занятия в средней группе и занятия для старшего дошкольного возраста — в старшей и подготовительной группах. Большая часть занятий являются комплексными (или интегрированными), но отнесены к какой-либо категории по своей основной тематике.

Сейчас мы работаем над справочными материалами для воспитателей, которые будут содержать загадки, пословицы, поговорки, стихи, различные упражнения, занятия для детей и физминутки сгруппированные по конкретным темам. Скачать конспекты занятий в детском саду и дидактические материалы к ним (картинки, фоторафии и аудиоматериалы) очень просто — для этого достаточно перейти на страницу любого занятия, ссылка на скачивание находится внизу страницы.

Подробнее о разделах сайта:

Занятия в детском саду разделены по следующим разделам:

Развитие речи

Раздел будет содержать конспекты занятий по развитию речи, художественной литературе и интегрированные занятия с «речевым» уклоном. Большая часть занятий по развитию речи дошкольников содержит в себе элементы изобразительной деятельности, ознакомления детей с природой и окружающим миром, а также физминутки, подвижные игры и динамические паузы.

Ознакомление с детей природой

Конспекты занятий по ознакомлению как с конкретными видами, так и целыми явлениями, связанными с живой природой. Занятия по экологии, а также часть комплексных занятий относится к этому разделу. Во многие занятия включены элементы развития речи.

Ознакомление с окружающим миром

Все, что так или иначе знакомит детей с окружающим миром, будет находиться здесь. Занятия посвящены как отдельным явлениям, так и комплексам явлений. Многие из занятий являются комплексными (интегрированными).

Математика

Здесь будут находиться конспекты занятий по математике для дошкольников, содержащие в себе задания и упражнения на устный счет, развитие логики, геометрические задачи и другие элементы этого раздела.

Изобразительная деятельность (изо) в детском саду

Конспекты занятий по изо — лепке, рисованию, аппликации, конструированию и различным смешанным и оригинальным техникам будут находиться здесь. Изобразительная деятельность дошкольников также отражена во многих занятиях по ознакомлению детей с окружающим миром и ознакомлению с природой, а также в занятиях по развитию речи.

Валеология

Материалы по валеологии будут размещены здесь. Занятия о здоровье и общем оздоровлении, о строении организма, закаливании, витаминизации, гигиене и пр.

Физическое воспитание и физическое развитие дошкольников

Сюда мы будем помещать различные занятия для детей, сценарии, подвижные игры, комплексы упражнений, физминутки, физкультминутки, динамические паузы, подвижные игры с элементами разминок, гимнастики, пальчиковые гимнастики и прочие вещи, относящиеся к этой категории.

Работа с родителями в детском саду

Здесь будут размещаться интересные статьи и информация для родителей, а также формы и тексты объявлений.

Интегрированные и комплексные занятия

Раздел содержит комплексные и интегрированные занятия из других разделов нашего сайта. Ссылки на эти конспекты есть как в этом, так и в «профильном» разделе занятия. Конспекты занятий из этого раздела сайта содержат в себе элементы изо (лепка, рисование, конструирование), ознакомления с природой, ознакомления с окружающим, развитие речи, подвижные игры, динамические паузы и физкультминутки.

Перспективные планы

В разделе будут собраны перспективные, тематические и календарные планы для младшей, средней, старшей и подготовительной групп детского сада.

Загадки, пословицы, поговорки и стихи к занятиям

Дополнительные материалы для педагогов-дошкольников: загадки с ответами, пословицы и поговорки, стихи, приметы, а также различные малые литературные формы. Информация разбита на темы и полезна при самостоятельной подготовке к занятиям с детьми.

Коррекционная педагогика

Этот раздел сайта будет содержать план-конспекты коррекционных занятий, материалы по совместной работе воспитателя и дефектолога, конспекты и методики по углублённой работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи или отставанием в развитии двигательной сферы, материалы для групп компенсирующей направленности, занятия с элементами мнемотехники и пр.

Проекты в детском саду

Долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные проекты в ДОУ и детских садах разного рода направленности — экологические, развивающие, практико-ориентированные для разных возрастов и групп.

Режимные моменты

Сетки режимных моментов для разных групп детского сада — от яслей до подготовительной группы.

Сценарии утренников и мероприятий

Сценарии разных мероприятий в детском образовательном учреждении — утренников, развлечений, игр-драматизаций и тематических дней.

Игровая деятельность в детском саду

Разнообразные подборки игр — дидактических, сюжетно-ролевых и подвижных.

Презентации для детского сада

Готовые презентации и заготовки для них — мультимедийные презентации, презентации проектов в детском саду, презентации разнообразных занятий или сценариев, шаблоны и графика для создания собственных презентаций.

Дополнительные материалы (разное)

Широкий спектр материалов так или иначе касающихся дошкольного образования и воспитания, но не отраженный в других разделах нашего сайта можно найти в этой категории — статьи, советы, рекомендации и многое другое.

Какую информацию тут можно найти

Какое-то время тому назад мы столкнулись с тем, что количество информации по тематике дошкольного образования, необходимой педагогам для нормальной работы с дошкольниками, крайне невелико, и, кроме того, концентрация полезного в работе материала ничтожно мала. Воспитатель, при подготовке к проведению занятия в детском саду, вынужден тратить время на поиски, при этом не всегда удачные.

Чем интересен этот сайт? Ответ прост — минимум лишнего, максимум нужного, здесь можно найти почти всё для детского сада. К примеру, стоит выбрать в меню любую из категорий и Вы получите полный набор необходимого материала: готовые конспекты занятий, фото и аудио приложения к ним, причем, в случае необходимости, всю информацию Вы можете скачать одним архивом. Архив будет содержать конспект в виде документа Microsoft Word, оформленного по правилам (тема, цель или программное содержание, оборудование и материалы, ход занятия), фотографии и аудио записи (для тех занятий для которых это необходимо — например по ознакомлению детей с природой).

На сегодняшний момент в разделах находятся конспекты занятий в детском саду по темам «ознакомление дошкольников с природой», «развитие речи», «комплексные (интегрированные) занятия», а так же конспекты по «математике», «изо», «физкультуре», «валеологии», «экологии», каждое из которых можно скачать в виде архива, с текстом самого конспекта (документ Word) и аудио-фото материалами (записи голосов зверей и птиц, фрагменты музыкальных произведений и песен, фотографии). Скачать конспект занятия можно перейдя на соответствующую страницу, посвященную конкретному занятию. В ближайшее время будут добавлены занятия для детей по развитию речи, изо. деятельности, ряд интегрированных занятий, сценариев и развивающих занятий для детей. Если у Вас есть желание принять участие в этом проекте — пишите нам, мы ищем людей которым небезразлично дошкольное образование и воспитание.

Конспект занятия в средней группе «Кто работает в детском саду» / Открытый урок

Цель. Развивать мышление, внимание, память, речь. Формировать интерес к людям разных профессий.

Материал и оборудование. Кукла бибабо заяц. Ширма. Телефон. Фотографии различных строений города, детского сада, групповых помещений, музыкального и физкультурного залов, кухни и медицинского кабинета, детей, занимающихся разными видами деятельности, и работников детского сада. Детские музыкальные инструменты (барабан, колокольчик, металлофон, треугольник, музыкальный молоточек) и карточки с их изображением. Витамины. Дидактическая игра «Что лишнее?» Муляжи овощей и фруктов. Цветные круги. Телевизор (компьютер), диск (слайды) с записью презентаций.

Предварительная работа. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание  альбома «Знакомьтесь: это мы». Проведение сюжетно-ролевых игр «Детский сад» (муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной) и стихотворений. Сочинение родителями рассказов о детском саде.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Из-за ширмы выглядывает заяц Степашка.

Степашка. Здравствуйте!

Дети. Здравствуй, зайчик!

Степашка. Меня зовут Степашка. Я потерялся. Мы с другом гуляли. Он пошёл кататься на горку, а меня оставил на лавочке. Я ждал, ждал его и не дождался. На улице было холодно. Я пошёл его искать и заблудился.

Воспитатель. Не грусти, мы тебе поможем, правда, ребята? (да. ) Вспомните, куда надо звонить, когда мы кого-то ищем?

Дети. В полицию.

Воспитатель (звонит по телефону и  просит о помощи). Оставайся пока у нас. В детском саду тепло, ты согреешься.

Степашка. А что такое детский сад?

Воспитатель. Если хочешь, ребята тебе расскажут.

Степашка. Да, очень хочу!

Воспитатель. В нашем городе много разных зданий. Посмотри на эти фотографии (показывает). Ребята, найдите и покажите Степашке фотографию нашего детского сада.

Дети находят фотографию.

Степашка. Как вы узнали свой детский сад?

Дети. Наш детский сад – двухэтажный дом нежно серого цвета. В нём большие окна и белые двери.

Воспитатель. Хочешь, Степашка, дети расскажут, как весело и интересно они здесь живут?

Степашка. Конечно.

На экране телевизора (монитора) появляется слайд «Детский сад».

Ребёнок.

В этом всё для нас:

Сказка, песня и рассказ,

Шумный пляс и тихий час –

В этом доме всё для нас.

Вот какой хороший дом!

В нём растём мы день за днём.

Степашка. За что вы любите свой детский сад?

Дети. Наш детский сад большой и красивый. Он просторный и уютный, сказочный и волшебный. Прекрасный, домашний, родной.

Степашка. Здорово! А какие ещё фотографии у вас есть?

Дети показывают фотографию групповой комнаты.

Ребёнок.

Здесь играем и поём,

Очень весело живём.

Здесь друзей себе находим,

На прогулку вместе ходим.

Степашка. Как вы узнали, что это фотография именно вашей групповой комнаты?

Дети (указывают на фотографию). В углу комнаты стоит чудо-дерево. На полке сидят зайчик с мышкой. А это «Доска удивления», игры «Чудесный мешочек» и «Наши руки не для скуки».

 

Проводится разминка.

Дети образуют круг и, передавая друг другу мяч, отвечают на вопросы Степашки о жизни в детской саду.

 

Степашка. У вас в групповой комнате так много игрушек! Кто же расставляет их по местам?

Воспитатель. Дети знают: каждой игрушке – своё место. Покажите Степашке, как вы умеете раскладывать игрушки по местам. (Выкладывает цветные круги.) Сложите в красный круг овощи и фрукты, в синий круг – музыкальные инструменты, в зелёный круг – посуду.

Дети выполняют задание.

Воспитатель. Молодцы! Всё правильно разложили.

Степашка. Какие ещё помещения есть в вашем детском саду?

Дети. Музыкальный зал. Там стоит фортепиано. На полке лежат музыкальные инструменты. Вдоль стен стоят стулья, на столе – музыкальный центр.

Степашка. Что вы в этом зале делаете?

Дети. Поём, танцуем, играем на музыкальных инструментах.

Степашка. А вы знаете, как называются эти инструменты и как они звучат?

 

Проводится игра «Узнай по звучанию».

Перед детьми лежат карточки с изображением музыкальных инструментов. Степашка за ширмой играет поочерёдно на разных инструментах. Дети показывают соответствующие карточки и называют инструменты.

 

Воспитатель. Все инструменты узнали. Молодцы!

Воспитатель показывает фото «Физкультурный зал».

Дети. Это физкультурный зал.

Воспитатель. Покажите Степашке, чем вы занимаетесь в этом зале.

Дети.

Каждый день мы в этот зал

Приходим на зарядку.

Очень нравится нам

Всё делать по порядку.

Весело шагать,

(Маршируют на месте.)

Руки поднимать,

(Поднимают и опускают руки.)

Приседать и вставать,

(Приседают и встают.)

 

Прыгать и скакать.

(Подпрыгивают.)

Воспитатель показывает фото «Медицинский кабинет».

Степашка. Что это за помещение и что за странные инструменты лежат на полке шкафа?

Дети. Это медицинский кабинет.

Степашка. Ой, боюсь! Здесь делают уколы!

Воспитатель. Здесь делают прививки, чтобы дети не болели. А знаешь ли ты, для чего ещё нужен медицинский кабинет?

Дети. В этом кабинете нам дают витамины и кислородный коктейль. Измеряют рост и взвешивают. Здесь интересно: много разных медицинских инструментов.

 

Проводится игра «Что лишнее?»

Каждый ребёнок получает карточку с изображением различных предметов, находит среди них те, которые не относятся к медицинским инструментам, и объясняет свой выбор. Например, на карточке изображены градусник, бинт, вата, шприц, стетоскоп, баночка с витаминами и половник.

Ребёнок. Среди этих предметов половник лишний.

Степашка. Почему? Ведь он такой блестящий, красивый.

Ребёнок. Половником пользуется повар, а не врач.

Воспитатель. Молодцы! За правильные ответы получайте витамины. (Даёт детям витамины.)

 

Раздаются звуки расставляемой посуды.

Степашка. Что это за звуки?

Воспитатель показывает фото «Кухня».

Ребёнок.

Ходит в белом колпаке

С поварёшкою в руке.

Он готовит всем обед:

Кашу, щи и винегрет.

Дети. Это кухня детского сада. На слайде ты видишь повара, который готовит обед.

Степашка. Как интересно! Я бы тоже хотел научиться готовить.

 

Проводится игра «Поварёнок».

Дети поочерёдно подходят к столу, на котором выложены муляжи фруктов и овощей, выбирают продукты, которые нужны для приготовления борща и компота, объясняя свой выбор.

 

Степашка. Кто же с вами играет, книги читает и на все вопросы отвечает?

Дети. Воспитатели.

Степашка. Как много людей разных профессий работает в детском саду! Здесь очень интересно!

Воспитатель. Степашка, хочешь послушать песню о детском саде?

Степашка. С удовольствием.

Дети исполняют песню «Детский сад».

Степашка. Замечательная песня!

Раздаётся телефонный звонок.

Воспитатель. Алло! Здравствуйте! Вы нашли мальчика, который потерял зайца? Я передам Степашке. (Кладёт трубку.) Ну что ж, Степашка, нам пора прощаться. Нашёлся твой дружок. Тебе понравилось в детском саду?

Степашка. Да, очень. Спасибо, ребята, за помощь и гостеприимство. До свидания!

В нерабочую неделю воспитатель краснотурьинского детского сада проводит с детьми занятия онлайн

Вера Владимировна Нигматулина – воспитатель в краснотурьинском детском саду №47. Сейчас ее воспитанники – это 23 пятилетних ребенка из средней группы №11. Неделю, с 30 марта по 3 апреля, детский сад находится на вынужденных выходных.  
Из-за угрозы распространения новой коронавирусной инфекции по всей стране закрыта масса учреждений. Детские сады и школы в их числе. Но если школьники не будут прекращать образовательный процесс – сейчас их обучение проходит дистанционно, то дошколята полностью предоставлены своим родителям, ведь никакие учреждения дополнительного образования в эти дни также недоступны. 
Оригинальное решение проблемы нашла Вера Владимировна. Перед наступлением первого дня нерабочей недели она предложила родителям заниматься с ребятами онлайн. 

«В период вынужденных каникул предлагаю не разрывать связь между детьми и детским садом. Хочу предложить ежедневные прямые эфиры с вашими детьми в «Инстаграме»! Каждый день я буду выходить в эфир и проводить небольшие занятия и беседы. Мы сможем полепить, порисовать, почитать и даже поиграть в словесные игры! Это позволит и вам отдохнуть от детей, и детям разнообразить это непростое время. Если есть желающие, напишите, просто и детям будет веселее проводить это время, и я не заскучаю», – такое сообщение родители получили в общей беседе, и, конечно, все были согласны.  

Первое занятие прошло 30 марта и длилось около часа. Еще не разобравшись в технических нюансах, Вера Владимировна провела прямой эфир в социальной сети «Инстаграм». Она не имела возможности видеть своих воспитанников, лишь читала комментарии, которые оставляли родители. Ребята же с удовольствием смотрели на экран телефона, с которого любимая воспитательница читала им сказку про сестрицу Аленушку и братца Иванушку. Дети отвечали на задаваемые вопросы, но не понимали, почему воспитатель их не слышит и не отвечает. В дальнейшем, по словам Веры Владимировны, она постарается проводить занятия на площадке, чтобы все участники эфира могли общаться друг с другом одновременно. Сегодня же у нее была возможность пообщаться с каждым из ребят лишь отдельно. 
Во время занятия Вера Владимировна прочитала детям сказку, при помощи родителей, которые писали комментарии, ребята отвечали на вопросы по сюжету, а затем получили домашнее задание – нарисовать рисунок по сказке и отправить его на проверку воспитателю.  
Воодушевленные новым форматом общения, некоторые ребята сразу принялись выполнять задание и с нетерпением ждать следующего. Завтра у них состоится виртуальный урок лепки из пластилина. И, судя по сегодняшнему эфиру, скучать никому не придется. 
К слову, идея проводить такие эфиры родилась у мужа Веры Владимировны, который сильно переживал о том, что она заскучает без своих ребят, и предложил проводить занятия онлайн.

– Мне очень понравилась идея, сразу поделилась с родителями и была рада, что они меня поддержали. Уверена, что детям такие занятия будут не только полезны, но и интересны, –  говорит воспитатель. 

Ну а родители остались довольны не меньше своих детей и тоже ждут следующего занятия: «Ребенок довольный, счастливый, прыгал на кровати от восторга. Это здорово и необычно для детей!», «Моя дочь в восторге, разговаривала и не понимала, почему ей не отвечают. Очень ждет завтрашнее занятие», «Вера Владимировна большая молодец! Так необычно провела встречу! Дети скучают дома без садика, когда воспитатель предложила встречу онлайн, они ждали с нетерпением, получилось обучение, прямо как у взрослых! Мы очень довольны», «Горжусь, что мою дочь воспитывает такая креативная, современная и мудрая воспитательница. Не в каждом большом городе до такого додумаются, такие занятия в соцсетях платно проводят! Огромное ей спасибо, что в эти тревожные дни помогает нам в воспитании наших деток!».

Требования СанПин к приему детей, режиму дня и учебным занятиям

Требования к приему детей в дошкольные организации,

 

 

режиму дня  и учебным занятиям

 

Уважаемые родители!

Согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г № 91(выписки из СанПин):   

 12. 3. После перенесено заболевания, а также отсутствия более3 дней ( за исключением выходных и праздничных дней), детей принимают в дошкольные организации только при наличие справки участкового врача- педиатра.

12.5. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов…При температуре воздуха ниже минус 15* С и  скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15* С и  скорости ветра более 15 м/с для детей 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20* С и  скорости ветра более 15 м/с.

12.7. Для детей 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

12.9. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

При реализации образовательной программы ДОУ для детей ясельного возраста 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня ( по 8-10 мин).

12.10. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополните5льному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе ( дети четвертого года жизни) – 11 занятий, в средней группе ( дети пятого года жизни) – 12 ,  в старшей группе ( дети шестого года жизни) – 15, в подготовительной ( дети седьмого года жизни) – 17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а с в старшей и подготовительной – трех.

12.11. Продолжительность занятий для детей 4 года жизни – не более 15 минут, для детей 5 года жизни- не более 20 минут, для детей 6 года жизни- не долее 25 минут, а для детей 7 года жизни- не более 30 минут.

12.12. Занятия для детей среднего и старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня, но не чаще 2-3 раз в неделю. длительность этих занятий- не более 20-30 минут в зависимости от возраста детей.

12.13. Занятия по дополнительному образованию ( студия, кружок, секция и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:

— для детей 4 года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут,

— для детей 5 года жизни – не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут,

— для детей 6 года жизни – не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут,

— для детей 7 года жизни – не чаще 3 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.

советов по обучению онлайн в детском саду, чтобы вы могли помочь им в обучении

Какое удовольствие учить детский сад! Для многих детей это первый год в школе, и они приветствуют каждый день в школе с любопытством, невинностью и восторгом. Детсадовцы — преданные своему делу молодые ученики, полные наблюдений за каждой математической концепцией, чтением вслух, научным экспериментом и уроком фонетики, который вы преподаете. Однако их незнание школьного распорядка, буквальное толкование мира и зависимость от взрослых может сделать обучение в детском саду онлайн-обучением сложной задачей.Если вы огляделись вокруг, чтобы подумать, какие ресурсы могут помочь, вы, вероятно, сильно перегружены. Мы слышим вас, поэтому мы собрали практические советы по онлайн-обучению в детском саду от учителей, которые делают все возможное, чтобы быть рядом с учениками:

Приготовьтесь и приготовьтесь

1. Будьте там сами, чтобы вы могли им помочь

Хотя все ученики лучше всего учатся у учителей, которые спокойны, сосредоточены и присутствуют, это особенно важно в классе детского сада. Для многих учителей вход в класс по утрам, обновление ежедневного расписания и систематизация материалов урока являются ключевыми способами перехода в режим обучения.

Дома переключиться из домашнего режима в режим обучения может быть немного сложнее. Вот почему так важно создать специальное пространство для обучения и установить постоянный учебный распорядок. Начните с обустройства своего пространства с помощью ваших любимых обучающих инструментов и предметов. Многие учителя используют угол спальни, дополнительный карточный стол или общий стол в домашнем офисе. Размер значения не имеет. Важна идея иметь отведенное место и место для хранения всех ваших принадлежностей.Вы должны почувствовать, что это место — ваш класс, и когда вы приедете, пора учить.

2. Знай своего детсадовца

Пока все дети развиваются в своем уникальном темпе, давайте обсудим типичного детсадовца. Эти 5-6-летние дети полны вопросов, они хотят исследовать и быстро осваивают новые навыки под постоянным руководством заботливых взрослых. Им нравится распорядок и структура, а также понятные инструкции, учитывающие их буквальное понимание окружающего мира.Детсадовцам нужны частые проверки и всесторонняя поддержка, когда они решают новые академические и социально-эмоциональные проблемы школы. Им нравится помогать и следовать правилам, но они часто плачут, когда расстроены, смущены или смущены.

Физически детсадовцы лучше владеют крупной моторикой, например бегом и прыжками, чем дети младшего возраста, но все же могут быть неудобными, когда дело касается мелкой моторики. Они очень энергичны, шумны, и им будет трудно оставаться на своем месте в течение длительного времени.В этом возрасте мелкая моторика и зрительно-моторная координация все еще развиваются, поэтому у детсадовцев могут возникнуть проблемы с печатью.

С точки зрения когнитивного развития, воспитанники детского сада любят учиться на практике и повторении. Они часто не видят более одного способа выполнить задачу, а также могут с трудом увидеть вещи с другой точки зрения. Они задают много вопросов и, как правило, очень заинтересованы в обучении и следовании указаниям. Детсадовцам нравятся драматические игры, интерактивное обучение, пение и движения.

3. Присоединяйтесь к группе воспитателя детского сада в Facebook

Вы не единственный, кто занимается онлайн-обучением, поэтому не делайте этого в одиночку — присоединяйтесь к группе! Хотя ситуация в каждом доме и школе индивидуальна, онлайн-группы могут быть хорошим способом создать сообщество поддержки и найти своих учителей. Представьте себе это как онлайн-комнату для учителей. Вот несколько групп в Facebook, которые вам стоит посетить:

Создайте онлайн-класс

4. Держите онлайн-класс, где все организовано

Теперь, когда у вас есть физическое пространство, пора заняться онлайн-классом.Ваш округ или школа могли выбрать платформу для вас, и в этом случае придерживайтесь ее. Родители и дети должны слышать последовательное сообщение, поэтому, если вы сделаете его иначе, это может вызвать путаницу.

Если вам удастся создать свой собственный онлайн-класс, имейте в виду, что он должен иметь те же основные элементы, что и ваш физический класс, включая место для публикации заданий, библиотеку ресурсов, почтовый ящик с заданиями и средства общения студентов. Существует множество виртуальных обучающих платформ, из которых можно выбирать.

Если в вашем детском саду с самого начала не использовалась система управления обучением (LMS), вам необходимо настроить ее и подумать о том, как научить ее пользоваться. Многие учителя пришли к выводу, что лучший способ помочь учащимся привыкнуть к системе — это начать с простых и веселых заданий, которые нужно выполнить с помощью LMS.

5. Если вы умеете, выберите программу для видеоконференцсвязи.

Во время онлайн-обучения видеоконференции могут быть мощным способом поддержки молодых учащихся и воспитания чувства общности.Многие школы или школьные округа выбирают для учителей инструмент видеоконференцсвязи. Если вам удастся выбрать собственную платформу, популярными вариантами станут Google Meet и Zoom.

Имейте в виду, что некоторым семьям может потребоваться большая гибкость в расписании онлайн-обучения своего ребенка, поэтому не требуйте от учащихся посещения всех видеоконференций. Некоторые учителя не могут проводить видеоконференции с учащимися школой или округом. Всегда следуйте правилам вашей школы.

Источник: Дневник не очень слабого учителя

6.

Попробуйте разделенный дискуссионный чат

Детям нужна предсказуемая структура, чтобы общаться и задавать вопросы. Итак, если вы не можете общаться в видеочате или не хотите делать это каждый день, попробуйте многопоточное обсуждение. Попробуйте использовать такие форумы, как Google Classroom, Blackboard и Canvas. Еще одно из наших любимых приложений для дискуссионных форумов — Padlet.

7. Установите часы работы, чтобы дети могли с вами связаться

Чем проще вы сделаете так, чтобы ваши ученики могли связаться с вами, тем меньше разочарования будут испытывать ваши ученики и их семьи во время онлайн-обучения.Регулярные рабочие часы также помогают студентам почувствовать, что вы готовы помочь им при обучении в Интернете.

Управляйте своим классом

8. Привлекайте воспитанников к Интернету по мере их развития

У вас есть платформы и системы. Пришло время действительно управлять классом онлайн. Вот несколько простых советов:

  • Разбивайте задания на управляемые части и будьте готовы разбивать их на еще более мелкие части во время онлайн-обучения.
  • Дайте короткие четкие инструкции и часто проверяйте учеников, чтобы убедиться, что они понимают ваши указания.
  • Делайте регулярные перерывы на движение и создавайте возможности для общения учащихся.
  • Придерживайтесь предсказуемого ежедневного и еженедельного расписания.
  • Обеспечьте возможность повторения песен, стишков и игр в течение дня и в течение недели.
  • Часто давать положительное и конкретное подкрепление всем учащимся.

9.Используйте свои предыдущие планы уроков и руководство по скорости, но приготовьтесь к адаптации

Многие из ваших воспитанников начнут свой первый год в начальной школе, и многие также будут учиться использовать онлайн-инструменты в первый раз. Иди медленно. Пересмотрите свои планы уроков, включив в них время для входа учащихся в систему, открытия документов, начала видеозвонков и выполнения других задач по настройке технологии. Поиск способов стратегически избежать нехватки времени поможет уменьшить разочарование вас и ваших учеников.

Имейте в виду, что ваши руководства по кардиостимуляции были разработаны для очного обучения. Это здорово, если вы пройдете его полностью, но вам, возможно, придется сбавить скорость, если кажется, что ученики испытывают трудности. Может показаться, что выучить новые инструменты помимо того, что приспосабливается к повседневной жизни в детском саду, — это нелегко. По мере того, как вы и ваши ученики адаптируетесь к онлайн-обучению, могут потребоваться терпение, готовность к экспериментам и немного юмора.

10. Будьте последовательны в своих распорядках

Построение предсказуемых и последовательных систем в вашем онлайн-классе поможет вашим детсадовцам чувствовать себя комфортно и уверенно в этой новой учебной среде.Начни медленно. Сначала сохраните один простой документ с гиперссылками, на которые учащиеся могут ссылаться и щелкать, чтобы получить доступ к различным вещам, которые им нужны каждый день. Еженедельные контрольные списки также могут быть эффективным способом держать учеников подотчетными за задания, в то же время позволяя родителям легко узнать, чего ожидать.

После того, как вы установили стандарты того, где искать вещи и чего ожидать, вы можете перейти к назначению и сбору студенческих работ через LMS и настроить там свои видеочаты или цепочки сообщений.Попросите учащихся регулярно получать отзывы о том, что работает, а что нет. Возможно, вам придется поэкспериментировать с несколькими различными организационными стратегиями, прежде чем найти ту, которая подходит именно вам и вашему классу.

11. Поощрять независимость

Большинство воспитанников будут обращаться к своему учителю за советом о том, как, где и когда выполнять задание, а затем им потребуется дополнительная поддержка, как только они начнут свою работу. Онлайн-обучение часто требует, чтобы учащиеся стали более независимыми в своем обучении, поэтому найдите время, чтобы поговорить об этой проблеме.Предложите студентам подумать и спланировать, как они будут успешными учениками дома. Это может включать сотрудничество с родителями для организации их собственного учебного пространства и сбора необходимых школьных принадлежностей. Воспитанники детского сада нуждаются в одобрении взрослых, поэтому часто оказывайте им положительную и конкретную поддержку, когда видите, что они участвуют в самостоятельном обучении.

12. Пусть воспитатели занимаются любимым делом — повторяют, повторяют, повторяют

Опять! Очередной раз! Детсадовцам нравится повторение в форме песен, стишков, песнопений и игр.Повторение также помогает повысить их уверенность и понимание новых концепций. Создание онлайн-аудио- или видеозаписей с помощью смартфона или компьютера позволяет вашим детсадовцам наслаждаться всеми желаемыми повторами без потери голоса. Семьи также оценят наличие банка ресурсов знакомых занятий, которыми студенты могут заниматься самостоятельно.

13. Приоритет студенческого общения и сотрудничества

Воспитанники детского сада нуждаются в постоянной поддержке и руководстве со стороны учителя. Даже имея четкие инструкции, у них всегда есть вопросы, и они смогут быстро получить от вас ответы, чтобы продолжить работу. Они также привыкли, что вы помогаете организовывать работу и выполнять задачи. Эти потребности не изменятся. Если вы уделяете первоочередное внимание общению, сотрудничеству и взаимодействию учащихся, быстрая обратная связь принесет пользу учащимся, имеющим больше связей.

14. Управление поведением в онлайн-классе

В типичном классе детского сада ученики приспосабливаются к школьным распорядкам, учатся ориентироваться во взаимодействии с одноклассниками и налаживают связь со своим учителем.Ожидайте, что онлайн-обучение добавит несколько дополнительных навыков, которые нужно освоить, и некоторые новые модели поведения, которыми нужно управлять. Выделите время, чтобы научить своих учеников стать ответственными онлайн-учениками. Обозначьте четкие ожидания и часто пересматривайте их. Составьте план того, как вы будете реагировать на отвлекающие факторы, грубость или другое неподобающее поведение.

Многие учителя сочли полезным создать слайд Google или PDF-документ с иллюстрациями и текстом, описывающими ожидаемое поведение во время видеоконференцсвязи. Это бесплатное руководство PBIS по дистанционному обучению поможет вам претворить ваш план в жизнь.Преднамеренное группирование (в отличие от случайного выбора групп) также может помочь контролировать поведение в классе.

Источник: Lucky Little Learners

Добавьте в свой класс

15. Создавайте собственные видеоролики, когда тема более сложная

Во время онлайн-обучения из-за семейного расписания учащиеся могут не входить в систему для каждого видеоурока. Запись собственных видеороликов не только позволяет ученикам видеть, что вы все еще рядом с ними, но также создает банк ресурсов для ваших воспитанников, которые любят повторять.Делайте видеоуроки короткими (не более 5 минут), особенно в начале года. Загрузите эти видео в LMS и добавьте задания в дополнение к материалу. Студенты могут смотреть видео, когда они могут, и просматривать их по мере необходимости, работая над заданиями.

16. Используйте эти онлайн-инструменты, которые особенно хорошо подходят для детских садов

  • Boom Cards : упражнения с цифровой карточкой по чтению, фонетике, математике, естественным наукам и общественным наукам, которые дети могут выполнять самостоятельно.
  • Flipgrid : Эта платформа для коротких видеоответов делает участие всех интересным.
  • Научите своего монстра читать : Веселая звуковая игра, охватывающая все, от букв и звуков до чтения полных предложений.
  • Сюжетная линия Интернет : Студенты могут слушать вслух различные высококачественные рассказы.
  • Seesaw : Студенты могут создавать цифровые портфолио своих работ, которыми легко делиться с семьями.

17. Попробуйте несколько игр, подходящих для детских садов

Играем! Игры — отличный способ для студентов создать сообщество, а также избавиться от лишних проблем. Движения, способствующие развитию крупной моторики, такие как йога и танцы, особенно полезны для детсадовцев. Онлайн-видео с GoNoodle могут помочь вам в мгновение ока начать танцевать. Среди других популярных игр для детского сада — «Саймон говорит», ритмические песнопения и простые игры по поиску мусора, в которых ученикам предлагается принести что-нибудь, чтобы поделиться ими на утреннем собрании.Охота на мусорщиков может включать в себя поиск обычных предметов домашнего обихода или чего-то, что соответствует определенной категории (желтый, красный, мягкий, твердый, вкусный, противный и т. Д.).

18. Изучите эти ресурсы для детского сада, чтобы углубить свои уроки

Вам не хватает ресурсов? Затем сделайте перерыв и вернитесь к этому позже. Когда вы будете готовы, вы найдете все необходимое, чтобы ваши нетерпеливые и активные детсадовцы занимались и учились в Интернете.

Какие ваши любимые советы по обучению онлайн в детском саду? Пожалуйста, поделитесь в комментариях!

Плюс, не забудьте подписаться на нашу еженедельную рассылку, чтобы получать больше идей!

Ищете другие способы связи с вашими детсадовцами? Ознакомьтесь с более чем 350 потрясающими онлайн-ресурсами для обучения!

Как учить детский сад онлайн?

Теперь, когда в Нэшвилле, штат Теннесси, официально начался новый учебный год, государственные школы Метро Нэшвилл участвуют в 100-процентном виртуальном обучении с обязательным живым преподаванием, посещаемостью и заданиями.

Поскольку 85 процентов наших студентов получают бесплатный обед или обед по сниженной цене, серьезной проблемой в нашем округе является отсутствие доступа к технологиям и Интернету, поэтому наш город потратил 25 миллионов долларов на предоставление устройств и точек доступа семьям. Когда развертывание будет завершено, мы будем единым округом: у каждого ребенка будет устройство с доступом в Интернет.

Когда школы закрылись весной, округ не сразу перешел к формальному дистанционному обучению, вместо этого сосредоточившись в первую очередь на гуманитарных потребностях, таких как обеспечение семей продуктами питания.Мы по-прежнему обеспечиваем питание ежедневно, а также применяем уроки, полученные в мае, для разработки более структурированной программы, которую мы называем «Виртуальное обучение».

Урок 1: Знакомьтесь со студентами и семьями там, где они находятся. Этой весной, даже без формального дистанционного обучения, мои семьи хотели, чтобы их дети учились дома. Я направил их на Teach @ Home, бесплатный веб-сайт, на котором есть простые задания и манипуляторы для печати, которые охватывают основы для детей от дошкольного до пятого классов.Для детского сада в Интернете все, что мне нужно было сделать, это поделиться ссылкой на веб-сайт, и семьи могли смотреть видео для уроков, а затем загружать и распечатывать рабочие листы для своих детей. Затем они присылали мне фотографии или видео своих работ.

Официальное дистанционное обучение в районе началось в начале мая. Как команда детского сада, мы обратились к семьям и спросили их, как нам проще всего заниматься дистанционным обучением. Семьи сказали нам использовать YouTube, потому что они были знакомы с ним.

Затем мы посмотрели на оставшиеся у нас единицы за год и остановились на животных. Это наше подразделение на конец года, и мы также полагали, что оно привлечет внимание детей. Мы делали по одному животному в день, следуя той же модели, которую используем в классе. Мы прочитали вслух плюс графический органайзер о каждом животном и разместили эти видео на YouTube. Чтобы сделать уроки более насыщенными, я использовал некоторые манипуляторы, которые использовал в классе, например весы и счетные кубики, сделанные hand2mind. После каждого урока дети рисовали картинки и писали о животном.Мы занимались этим три недели.

Урок 2: Держите линии связи открытыми, насколько это возможно. Чтобы проводить время с моими учениками лицом к лицу, каждый понедельник я проводил собрание Zoom для всего класса. Эти встречи были очень похожи на занятия в классе: все разговаривают и хотят рассказать вам случайные вещи. Мы видели много животных и домашних животных и спальни. Это было весело. Это был контролируемый хаос, как и следовало ожидать от группы пятилетних детей.

Сосредоточив внимание на гуманитарных потребностях в первые дни пандемии, я определенно связался на человеческом уровне с семьями.У них есть номер моего мобильного телефона, и они могут мне позвонить в любое время. Теперь я каждый день общаюсь с семьями с помощью приложения Remind. Чтобы вести свои классы, я два часа в день веду прямые трансляции в Microsoft Teams (из моего реального класса) и использую Schoology в качестве учебной платформы. Мы также предлагаем учебную программу Виртуальной школы Флориды для самостоятельного обучения.

Урок 3: Отношения — это все. Из-за пропущенного весной учебного времени мы не смогли охватить учебную программу, которую мы бы изучали в классе.Мои семьи попросили меня продолжить обучение летом, поэтому я создал несколько видео и уроков, чтобы помочь ученикам с базовыми звуковыми и математическими навыками, которые им необходимы для подготовки к первому классу. Это не закончилось для детского сада онлайн или иначе: в этом году я поддерживаю свой текущий класс детских садов, но я также помогаю «своим» первоклассникам и их семьям с помощью технологий и служу мостом для их новых учителей .

Я надеюсь, что последствия пандемии для наших школ пролили яркий свет на тот факт, что школа — это не просто школа, и что учителя — это не просто учителя. Мы позаботились о том, чтобы у семей была еда каждый день. Мы строим отношения, и я думаю, что люди теперь видят — более ясно, чем когда-либо прежде, — что школы являются жизненно важной частью общества.

В последний день в школе в июне к нам приходили семьи и забирали вещи учеников. Когда я нес сумку в семейную машину, мама очень взволновалась. Она сказала: «Я просто хочу, чтобы вы знали, что вы и все учителя в школе — настоящие герои для наших детей». Это было мощно услышать от родителей.Я думаю, учителям это нужно прямо сейчас. Далее она сказала, как они были благодарны за нас и как сильно они ценят все, что мы делаем в обычный школьный день, и даже больше сейчас.

И затем она сказала: «Вы должны открыться в следующем году, потому что я больше не могу этого делать».

Этот рассказ об обучении в детском саду онлайн был подготовлен некоммерческой независимой новостной организацией The Hechinger Report, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании. Подпишитесь на рассылку новостей Hechinger.

Грег Смедли-Уоррен — учитель детского сада в государственных школах Метро Нэшвилл в Теннесси.

Статьи по теме

Отчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей. Но это не значит, что производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны.Помогите нам продолжать делать это.

Присоединяйтесь к нам сегодня.

советов по виртуальному обучению в детском саду

Обучение в детском саду — сложная, но полезная работа сама по себе. Фактор виртуального обучения — теперь это совершенно новая игра с мячом! Виртуальное обучение может легко остановить учителя со всеми технологиями, новыми методами обучения и неизвестным.

Я здесь, чтобы сказать вам, это не должно быть страшно! Вы не одиноки в этом. Как всегда это делают учителя, вы будете адаптироваться, учиться, совершенствоваться и продолжать служить своим ученикам наилучшим образом, насколько вы знаете.Эти виртуальные советы по обучению помогут вам расслабить нервы и настроить себя и своих учеников на успех.

Общественное здание

Создание сообщества в классе является ключевым моментом, особенно в детском саду. Вы хотите, чтобы все ваши ученики чувствовали себя частью чего-то большего, единой классной семьи. При виртуальном обучении может быть сложно найти способы сделать это, когда вы не находитесь вместе в одной комнате. Вот несколько советов по виртуальному обучению для создания и укрепления школьного сообщества.

Начните с виртуальной встречи с учителем

Начало года с мероприятия «Знакомство с учителем» — это возможность заложить основу для сильного классного сообщества. Размещая виртуальную встречу с учителем, не усложняйте ее! Подумайте, что вы делаете для личного мероприятия, и сохраните эти идеи. Они по-прежнему будут работать с небольшими изменениями. Не нужно изобретать велосипед!

  • Отправьте цифровую копию своего письма «Знакомьтесь с учителем обо мне».
  • Создайте информационное слайд-шоу по ключевым элементам, например:
    • Как выглядит ваш блок ELA / Math.
    • Какую цифровую платформу вы будете использовать.
    • Информация о школьном дне.
    • Управление поведением.
    • Ожидания.
    • Расписание школьного дня.
    • Как с вами связаться.
    • Ваши часы.
    • Как вы отмечаете дни рождения в классе.
    • Волонтерские возможности (ознакомьтесь с этой записью в блоге, чтобы узнать о том, как работать с родителями-волонтерами, а также о бесплатных подарках, которые вы можете использовать для своего мероприятия Meet the Teacher).
  • Проведите виртуальный тур с помощью Zoom по своему домашнему классу или реальному классу, если можете.В заключение расскажите об обучающей платформе, которую вы будете использовать.
  • Сделайте виртуальную встречу и поприветствуйте с помощью Zoom, чтобы вы могли встретиться со всеми своими учениками и поговорить с ними и их родителями индивидуально.
  • Собирайте информацию о студентах с помощью цифровой формы, например формы Google.
  • Отправьте своим ученикам приветственную открытку или письмо и сделайте сюрприз. Сюрпризом могло быть:
    • Купон на мороженое или что-нибудь маленькое.
    • Бесплатный виртуальный купон, который они могут использовать в любое время, например:
      • 10-минутный Zoom звонок с учителем.
      • Раскраска, которую нужно раскрасить и поделиться во время первой встречи Zoom.
      • Обед в Zoom с учителем.
      • Выберите перерыв.
Строительное сообщество через Zoom

Zoom (или какую бы платформу видеоконференцсвязи вы ни использовали) скоро станет вашим новым лучшим другом! Для ваших учеников очень важно видеть вас, слышать ваш голос и поддерживать связь с вами и своими одноклассниками. Не позволяйте этому вас запугать. Вам не нужно быть актером или актрисой, просто будьте собой!

Обучайте своих учеников и заботьтесь о них так же, как в классе, только с помощью видео.Дополнительные советы по созданию сообщества можно найти в этом сообщении в блоге. Сохраняйте ощущение нормальности и последовательности с этими виртуальными советами по обучению:

  • Устройте виртуальный перекус, когда студенты присоединятся к вам, чтобы перекусить и почитать вслух. Вы можете выполнять эту работу всей группой или небольшими группами по 4-5 студентов в день.
  • Примите участие в Friday Spirit Days, где студенты могут одеться в пижамы, модную одежду, цвета команд, шляпы и т. Д. Проведите первые несколько минут вызова Zoom, позволяя студентам продемонстрировать свою духовную одежду.
  • Zoom идеи:
    • Участвуйте в охоте за мусором, когда учащиеся находят предметы в своем доме, приносят обратно в компьютер и делятся. Это могут быть такие вещи, как их любимая игрушка, еда и т. Д. Вы также можете сделать это академиком, найдя что-то, что начинается с первой буквы их имени, формы, начального звука, количества предметов и т. Д. Установите таймер и включите особый звук (например, колокольчик), когда учащимся нужно вернуться к компьютеру.
    • Читайте вслух.
    • Играть в Pictionary.
    • Играть в шарады.
    • Покажи-расскажи.
    • Направленные чертежи.
    • Мозг ломается.
    • Песни.
    • Танцевальные вечера.
    • Дни рождения.
    • Утреннее сообщение.
    • Календарь / погода.
    • Приглашенные читатели (другие учителя, администраторы, специальные учителя, ваша семья и т. Д.)
    • И конечно же обучение и моделирование!

Преподавание / Академики

Построение сообщества, установление отношений и доверия на самом деле важнее преподавания и учебы.При виртуальном обучении помните, что ваши ученики находятся в разных средах и, вероятно, будут отвлекаться.

Дай себе благодать. Необязательно быть идеальным. Ошибки будут, и ничего страшного! Родители благодарны за то, что вы уделяете время обучению их ребенка. Не забывайте проявлять терпение, сохранять позитивный настрой и поддерживать заинтересованность. Эти виртуальные советы по обучению помогут всем учиться вместе.

Наконечники Zoom
  • Настройте параметры безопасности и еще раз проверьте их.
  • Выполните 2 практических прогона со своими коллегами, чтобы убедиться, что все ваши настройки и функции работают, и ВЫ знаете, как с ними работать, и объясните это своим ученикам.
  • Избавьтесь от отвлекающих факторов на заднем плане.
  • Используйте одно и то же место каждый раз, чтобы студенты были сосредоточены на вас, а не пытались понять, где вы находитесь и что находится на заднем плане.
  • Отправьте родителям напоминания Zoom вместе со списком любых принадлежностей, которые понадобятся учащимся.
  • Делайте уроки Zoom в реальном времени и записывайте их, чтобы публиковать их для тех, кого нет в прямом эфире.
  • Проводите собрания Zoom в одно и то же время и в одни и те же дни каждую неделю. Это создает последовательность и помогает родителям запоминать.
  • Поприветствуйте всех студентов и назовите их имя.
  • Установите правила для ваших звонков Zoom со своими учениками и просматривайте их перед каждым звонком Zoom. Создавайте свои собственные правила, но вот несколько идей:
    • Приходите вовремя.
    • Приходите одетыми и готовыми учиться.
    • Оставайся на одном месте.
    • Поднимите руку.
    • Не отключать звук и включать видео, если не указано иное.
    • Сохранить закуски после звонков Zoom.
    • Найдите тихое место, свободное от игрушек и отвлекающих факторов.
    • Будьте уважительны. Слушайте оратора.
    • Будьте добры.
    • Продолжайте работу.
Держите ваши уроки сфокусированными, а ваши действия значимыми
  • Сосредоточьтесь на ключевых стандартах и ​​навыках.
  • Исключите занятую работу. Не переусердствуйте и не думайте, что вы должны использовать все, что найдете. Качество важнее количества. Помните, что у родителей может быть несколько детей, которым они помогают помимо работы из дома.
  • При назначении обучающих видео или песен через YouTube или другие ссылки обязательно включите дополнительное задание, которое действительно поможет студентам применить то, что они узнали.
  • Используйте интерактивные занятия, например карточки Alphabet Boom. Эти цифровые карточки задач с функцией самопроверки отлично подходят для отработки навыков. Вы можете использовать карточки Boom для математики и чтения. Чтобы прочитать об использовании карточек Boom с вашими учениками, нажмите здесь, чтобы узнать о них больше. Если вы хотите использовать их с Google Slides и / или Seesaw, это сообщение в блоге поможет вам!
  • Воспользуйтесь досками выбора бинго, где у студентов есть целая неделя, чтобы выполнить задания в том порядке, который подходит им и их семьям. Такая гибкость сделает виртуальное обучение более управляемым для семей и станет отличным способом включить занятия без устройств. Эти доски выбора домашних заданий для детского сада предлагают еженедельные мероприятия в течение всего года, а также еженедельные тематические журналы чтения.
  • Используйте наглядные пособия, такие как плакаты, диаграммы привязки, доски, видеоуроки или примеры работ.
Отметьте своих учеников
  • Общайтесь со студентами один на один, где они могут «похвастаться» своей работой или просто поговорить с вами.Запланируйте несколько занятий в неделю и чередуйте список классов.
  • Если вы заметили, что ученик усердно работает, позвоните ему или увеличьте масштаб, чтобы сказать, как вы гордитесь.
  • Отправляйте студентам электронные награды или сертификаты.

Работа с родителями

Работа с родителями — важная часть виртуального обучения. Чтобы опыт был позитивным для каждого ребенка, потребуется много работать в команде и общаться. Помните об этих виртуальных обучающих советах для родителей.

Часто общаюсь
  • Телефонные звонки, электронные письма, сообщения, звонки Zoom… все это великолепно! Звоните 4-5 родителям каждую неделю, чтобы зарегистрироваться.Просматривайте список, чтобы не совершать более 20 телефонных звонков в неделю. Если на этой неделе им не позвонят, напишите по электронной почте или воспользуйтесь удобной для вас системой обмена сообщениями.
  • Установите время, в течение которого вы можете быть доступны для Zoom, чтобы ответить на вопросы и предложить помощь.
Помощь с технологиями
  • Создайте лист часто задаваемых вопросов по технологиям или получите его у директора по технологиям в школе, чтобы родители могли получить к нему доступ и использовать его, а не связываться с вами по каждому вопросу.
  • Создайте короткие видеоролики, чтобы показать родителям, как войти в систему.Держите видео доступным в Google Classroom, Dropbox или где угодно, где вы делитесь файлами с родителями.
  • Создайте карточки входа для учащихся и отправьте их родителям. Если возможно, запомните это очень просто!
Будьте последовательны
  • Кратко составьте расписание на неделю и придерживайтесь его, чтобы родители и ученики могли спланировать, когда они закончат работу.
  • Отправляйте мероприятия в одно и то же время / день — так родители знают, когда их ожидать.
  • Избегайте тяжелой математики в течение одной недели и легкости чтения или работы с текстом.Держите работу сбалансированной.
  • Поддерживайте согласованность платформы обучения. Не пишите одну неделю по электронной почте, а на следующей используйте качели.

Самообслуживание учителя

Последний, но не менее важный в списке виртуальных советов по обучению… забота учителя о себе! Для ВАС так важно заботиться о себе. Виртуальное обучение — это совершенно новый навык, который вы изучаете. Даже если вы не в классе, это все равно утомительно. Вы знаете поговорку: «Из пустой чашки нельзя налить». Это верно.Заполните ведро своего учителя по уходу за собой и, пожалуйста, не испытывайте ни капли вины!

Установить рабочее время
  • Установить установленное рабочее время и отключиться от сети в конце «учебного дня». Сообщите родителям ваше время, чтобы они не ожидали, что вы ответите в любое время дня. Устраивайте одну «позднюю ночь» в неделю, когда родители знают, что вы доступны, если им нужно поговорить с вами или позвонить вам. Может быть легко работать допоздна и по выходным, но постарайтесь выйти из системы, когда у вас закончились часы.
  • Будьте внимательны к своему времени. Установите время для работы, помогайте своим детям по дому, делайте домашние дела, проводите время с семьей, отдыхайте и т. Д.
Настройтесь на успех
  • Имейте «офисное помещение», где можно все хранить.
  • Заведите «утренний распорядок дня», как если бы вы ходили в школу.
  • Дайте себе «планирование времени» и используйте его эффективно, чтобы не торопиться придумывать действия.
Сделай что-нибудь для себя
  • Приятного вам кофе или чая… ЖАРКО!
  • Выйдите на улицу во время обеденного перерыва и подышите свежим воздухом.
  • Увеличьте масштаб или позвоните своим коллегам, чтобы спланировать работу, устранить неполадки или просто поговорить. Винное свидание с кем-нибудь ?! 🙂
  • Помните … забота о себе, отдых и сон так же важны, как планирование, обучение и выставление оценок.

Я надеюсь, что вы сможете добавить эти виртуальные обучающие советы к своему поясу с инструментами и приступить к этой форме обучения с уверенностью и харизмой! Я всегда здесь, чтобы помочь, и хотел бы услышать от вас, какие советы вы хотите реализовать. Позвольте мне знать в комментариях ниже!

12 советов, чтобы начать успешный детский сад — KindergartenWorks

Как правильно начать детский сад с 12 советов, чтобы начать успешный детский сад.Эти советы по успешному началу работы в детском саду будут охватывать процедуры настройки с использованием алфавита и имен в дополнение к общению с родителями.

Успешное начало детского сада — запланированное мероприятие, и эти 12 советов могут быть применены независимо от того, являетесь ли вы новым учителем или учителем много лет.

Закладывая фундамент для сильных читателей и писателей, можно начинать первую неделю детского сада! У меня есть несколько идей и ресурсов, которые помогли мне хорошо начать год.

Оглядываясь назад на то, что сработало хорошо, я надеюсь, что эти советы и ресурсы помогут вам собраться на следующий год или напомнят вам, как далеко вы уже продвинулись с начала года со своим классом!

Настройка управления классом и процедур

1. Имейте в наличии план управления классом детского сада . Даже если вы думаете, что можете настроить его позже.

Запишите это сами!

Придумайте короткие фразы, которые, по вашему мнению, вы можете использовать для частого упоминания, и решите, какой язык вы хотите использовать, чтобы, когда придет время первого дня, вы чувствовали себя подготовленными и не искали нужные слова.

Например:

  • «Сделайте лучший выбор».
  • «Вы выбрали …»
  • «Это ваше предупреждение для …»

2. Будьте готовы к тому, что коротко и кратко объяснит, почему стоит за процедурами и вариантами.

Мне больше всего нравится объяснять, почему мы будем следовать указаниям в первый раз, и объяснять , какой я забавный учитель , если мне приходится объяснять вещи 23 раза, 23 раза, 23 раза, 23 раза …

Карты мышления

3 .Подумайте, как обновление цветовой карты или системы клип-чартов может помочь вам в отслеживании учеников, но лучше всего сообщать детям и родителям об их выборе.

Часто эти системы делают акцент на цветах, чтобы помочь отслеживать выбор, но было бы лучше, если бы цвета можно было использовать в вашей классной системе как способ сообщать о вариантах выбора. Таким образом, цвета не являются фокусом .

Например, я использовал «карточки для размышлений» в классе. Это карточки, над которыми ученик должен задуматься, если он решил не следовать правилам или процедурам в классе. Они говорят положительное признание, например: «Я {вставьте хороший выбор}».

Они действительно используют цвета, такие как типичная система цветных карт, чтобы затем сообщить домой о количестве мыслящих карточек или количестве сделанных ими отличных выборов. Они с гораздо большей вероятностью запомнят свой выбор, если в течение дня основное внимание уделяется этому, а не просто цвету.

4. Планируйте как положительное, так и отрицательное.

Конечно же, мы хотим делать акцент на позитиве! В этом году я пробую кое-что новенькое и мне нравится гибкость в использовании купонов на вознаграждение для студентов, которые сделали отличный выбор. Они бесплатны, как только они у вас есть, и им нравится выбор.

Но вы должны составить план , который вы готовы выполнить с как для положительного, так и для отрицательного. Я не хотел ничего сложного — это не мой стиль.

5. Чтобы стимулировать в данный момент , если у вас в руке есть пахнущая гигиеническая помада — готово!

Я с любовью называю их «вонючими пятнами», и это бесценные невидимые знаки, используемые в нашем классе, чтобы вознаградить маленькие моменты, чтобы признать отличное поведение, гражданственность или ответственность.

Студенты любят вспоминать свой отличный выбор каждый раз, когда они нюхают тыльную сторону ладони.

Алфавит

6. Изучение алфавита — это то, чем мы занимаемся! И как можно быстрее изучить его, похоже, является нашей целью с новыми стандартами Common Core.

Почему бы не попрактиковаться в звуках букв одновременно с распознаванием букв, чтобы удовлетворить потребности тех, кто готов?

(партнерское) Letter Factory Video — отличный способ продвигать звуки первых двух недель в школе.Вы можете сократить его до получаса после того, как все посмотрели один раз.

Просто просматривая части алфавита, вы можете обнаружить, что ученики могут связать физическое и кинестетическое движение с каждой буквой алфавита, которые вы можете легко включить в любую алфавитную таблицу или пение!